初中化學(xué)智慧課堂中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略

初中化學(xué)教育的任務(wù)不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、實驗操作能力以及問題解決能力。在初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)原理、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)等核心概念，這為后續(xù)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)乃至更高層次的科學(xué)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，智慧課堂的出現(xiàn)為教學(xué)方式的變革提供了新的契機。智慧課堂通過融合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建了一個高效、便捷、智能的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)借助智慧課堂開展教學(xué)活動，推動初中化學(xué)教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)。

一、初中化學(xué)教學(xué)的特點與需求

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，通過教授原子構(gòu)造、分子組成、化學(xué)方程等基礎(chǔ)化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究精神。為了使化學(xué)教學(xué)更加形象、直觀，教師可以通過簡單有趣的實驗演示，或展示日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象實例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)概念。

（一）初中化學(xué)教學(xué)的特點

1.化學(xué)學(xué)科的實踐性與理論性

化學(xué)是實驗性很強的一門自然科學(xué)，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐操作的有機結(jié)合，教師開展實驗教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的過程和結(jié)果，幫助他們深入理解化學(xué)的一般規(guī)律，提高他們的動手操作能力和觀察能力。

2.層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)路徑

初中化學(xué)課程是按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將物質(zhì)的性質(zhì)與變化、化學(xué)反應(yīng)過程與規(guī)律作為起點，層次遞進(jìn)、逐步深入地展開教學(xué)。

（二）初中化學(xué)教學(xué)的需求

1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)、虛擬實驗室等新型教學(xué)手段的應(yīng)用日益廣泛，為初中化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。高質(zhì)量的教材、教學(xué)視頻、實驗器材等是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)

化學(xué)教師應(yīng)不斷更新知識體系，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)理念，提高實驗設(shè)計和指導(dǎo)能力，以適應(yīng)化學(xué)教育的新要求。同時，教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動，以此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生之間存在個體差異，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，通過采用分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)策略，給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

4.強化實驗安全教育

化學(xué)實驗具有一定的危險性，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中加強實驗安全教育，確保學(xué)生了解并遵守實驗室規(guī)則，在使用化學(xué)品時采取必要的防護(hù)措施，是保障實驗教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

5.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，鼓勵他們勇于提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的思維方式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的影響

（一）增加教學(xué)的趣味性和直觀性

化學(xué)本身是一門實驗性很強的學(xué)科，由于一些教學(xué)條件、實驗設(shè)施及器材的限制，傳統(tǒng)教學(xué)是無法做到讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一遍課時中的化學(xué)反應(yīng)。而多媒體課件這一現(xiàn)代教學(xué)工具，可以將課本中一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)融入其中，通過3D動畫、高清視頻等媒介，展示分子構(gòu)造、化學(xué)鍵的生成過程以及分解過程等微觀內(nèi)容，使學(xué)生仿佛置身于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)場，極大地增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

當(dāng)前，有一些較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)技術(shù)能夠支持適應(yīng)性教學(xué)，如個性化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境、智能教學(xué)系統(tǒng)等，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成果，提供精準(zhǔn)幫助，并為其規(guī)劃個性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)因材施教，從而有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如在線教學(xué)平臺、智能題庫、自動批改系統(tǒng)等，可以高效地整合教學(xué)資源，快速發(fā)布作業(yè)、測試，即時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行精準(zhǔn)分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。這不僅減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，還使教學(xué)更加精準(zhǔn)高效，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力

教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如通過編程模擬化學(xué)反應(yīng)、利用數(shù)據(jù)分析軟件處理實驗數(shù)據(jù)等，這些活動不僅能加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、問題解決能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）促進(jìn)教育公平

在一些偏遠(yuǎn)或資源匱乏的地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如遠(yuǎn)程教育、在線公開課等，能夠跨越地域限制，讓不同地區(qū)的學(xué)生都能享受高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的均衡分配，這是實現(xiàn)教育公平的重要途徑。

由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性不言而喻。它不僅革新了教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才提供了有力支撐。因此，加強現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是推動化學(xué)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)未來化學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

三、初中化學(xué)智慧課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施和資源不足

一些學(xué)校因資金短缺，教學(xué)設(shè)施陳舊或不足，教師在開展教學(xué)活動時難以運用現(xiàn)代教育技術(shù)。同時，教學(xué)資源的匱乏也限制了智慧課堂的實施效果，雖然互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富的資源，但如何有效地整合和利用這些資源仍是一個挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生的適應(yīng)性問題

受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果不理想。一些學(xué)生對智慧課堂的接受度不高，仍然習(xí)慣依賴教師的講解或課本的內(nèi)容，對多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生排斥情緒。

（三）教學(xué)模式單一

在教學(xué)中，有些教師仍然習(xí)慣單向輸出知識，缺乏與學(xué)生的互動溝通，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教學(xué)模式的固化也限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的充分發(fā)揮，如教師過度依賴PPT或視頻等單一媒體形式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）教師的相關(guān)培訓(xùn)不到位

教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動時，因未能得到有效的培訓(xùn)和支持，無法充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。當(dāng)前，在智慧課堂教學(xué)中，部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識和使用僅停留在表面，無法取得事半功倍的應(yīng)用效果。

（五）教學(xué)評價體系不完善

在智慧課堂教學(xué)中，教師因缺乏有效的教學(xué)評價體系來全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的評價方式可能無法準(zhǔn)確反映學(xué)生在智慧課堂中的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，因此教師需要建立多元化的教學(xué)評價體系，以此適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

由此可見，當(dāng)前在初中化學(xué)智慧課堂現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方面，存在缺乏教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源、學(xué)生適應(yīng)性差、教學(xué)評價體系不完善、教學(xué)模式單一等問題。想要解決這些問題，就需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，從多方面入手，如豐富教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)資源、改善教學(xué)模式、加強教師培訓(xùn)和不斷完善教學(xué)評價體系等，以此推動初中化學(xué)智慧課堂向高質(zhì)量發(fā)展。

四、初中化學(xué)智慧課堂中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略

（一）利用教學(xué)資源和設(shè)備

多媒體技術(shù)是智慧課堂教學(xué)的重要手段之一，教師借助多媒體技術(shù)，可以把抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖像、動畫、視頻等更加直觀的形式，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師可以通過動畫展示核外電子圍繞原子核的運動軌跡，幫助學(xué)生理解微觀粒子的運動規(guī)律，也可以播放相關(guān)的化學(xué)實驗視頻，學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)實驗的操作過程和要點。這種教學(xué)方式有效彌補了實驗課堂的不足，進(jìn)一步強調(diào)了化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科。

從實驗所需的各種條件和安全性進(jìn)行考量，許多實驗難以在課堂上直接展示。因此，教師可以使用虛擬化學(xué)實驗視頻有效解決這類問題。虛擬化學(xué)實驗視頻是指將現(xiàn)實中實驗過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)錄制并保存到計算機中，以供學(xué)生在計算機上觀看和學(xué)習(xí)。這種方式使學(xué)生可以直接觀看完整的實驗過程，從而對化學(xué)過程的發(fā)生形成更加直觀、形象的認(rèn)識。例如，在“促進(jìn)燃燒與組織爆炸”的實驗教學(xué)中，由于這一實驗的燃燒性與爆炸性特點，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)難以實施。因此，教師利用虛擬實驗技術(shù)，讓學(xué)生可以安全地觀察整個實驗過程，了解實驗步驟和注意事項，從而加深對實驗內(nèi)容的理解。

（二）實時互動與個性化學(xué)習(xí)

智慧課堂實現(xiàn)了實時互動與個性化學(xué)習(xí)，為初中化學(xué)教育的發(fā)展帶來了歷史性機遇，它憑借創(chuàng)新、實時交流、個性化教學(xué)等突出優(yōu)勢，增強了初中化學(xué)教學(xué)的效能。其中，實時互動是其最具特色的一個優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)課堂單向封閉式教學(xué)模式的壁壘，促進(jìn)了師生之間的直接且高效溝通。因此，教師采用實時交流式的教學(xué)方式開展初中化學(xué)教學(xué)活動，可以顯著提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師采用多媒體教與學(xué)的方式，雙通道地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而顯著提高了學(xué)習(xí)資源傳輸?shù)某晒β?。例如，在“實驗室制取氧氣”教學(xué)中，教師通過播放相關(guān)實驗視頻，可以讓學(xué)生輕松理解這一反應(yīng)原理及現(xiàn)象。

在智慧課堂教學(xué)中，教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，以此滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求、習(xí)慣與能力。首先，人工智能教學(xué)系統(tǒng)可以準(zhǔn)確計算與追蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知水平，精準(zhǔn)推送個性化的教學(xué)案例和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識、拓展思維，使老師能夠為每個學(xué)生提供針對性地輔導(dǎo)與反饋。其次，在線考試系統(tǒng)可以為教師提供學(xué)生成績報告和錯題集，以便教師及時了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方案。最后，人工智能教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)模式

智慧課堂強調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，教師可以運用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板、虛擬現(xiàn)實設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)生動的化學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在“水的凈化”教學(xué)中，教師利用虛擬實驗室組織學(xué)生進(jìn)行“水的凈化”實驗探究活動，讓他們自主選擇凈化方法和材料、觀察實驗過程、記錄數(shù)據(jù)以及分析得出結(jié)論。這種運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式，使課堂內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，讓學(xué)生能夠在一個既安全環(huán)保又充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)智慧課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，也對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。教師應(yīng)銘記教書育人的職責(zé)和使命，做到言傳身教、以身作則，始終秉持清正廉潔的師德規(guī)范，不懈怠每一節(jié)課、不忽視每一個學(xué)生。在日常工作中，教師應(yīng)勤學(xué)勤思，關(guān)注最新科研前沿動態(tài)、教學(xué)科研成果、教育理論與方法等，積極學(xué)習(xí)并掌握智慧課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和技能。同時，教師還應(yīng)積極參加相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動，深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)理論與方法，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智慧化評價系統(tǒng)等，能夠熟練應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，會制作微課視頻，懂得運用動畫、虛擬實驗等技術(shù)手段展示化學(xué)反應(yīng)過程，并能有效整合和靈活運用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。此外，教師還應(yīng)利用智能化系統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提出針對性建議或指導(dǎo)意見，增強對學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)愛。教師想要在智慧課堂中更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就應(yīng)不斷提高個人教學(xué)素養(yǎng)，積極探索多樣化的教學(xué)方法與策略，致力于教學(xué)的改進(jìn)改善、求新求精。

（五）優(yōu)化評價方法

在智慧課堂教學(xué)中，教師可以采用作業(yè)評價法、課堂表現(xiàn)評價法、實驗操作評價法、項目學(xué)習(xí)評價法等多種評價方法，全面評價學(xué)生在知識、技能、品質(zhì)、情感等方面的表現(xiàn)。教師可以借助人工智能開發(fā)智慧評價工具，如在線測試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，自動化地搜集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而獲取即時的反饋信息，并創(chuàng)造機會向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)其中的啟示。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價強調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，通過觀察和記錄，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給予及時的反饋。而終結(jié)性評價則側(cè)重于教學(xué)結(jié)束后的成果評價，包括測驗、成果展示等。教師只有將過程性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行有機結(jié)合，才能全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)校還應(yīng)持續(xù)為教師提供多元化的素質(zhì)教育培訓(xùn)，不僅要幫助教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)備，還要重點培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力，并鼓勵他們將所學(xué)融入教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)課堂教學(xué)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，它能夠引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)。基于此，化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其融入化學(xué)課堂教學(xué)，利用智慧課堂的獨特優(yōu)勢，推動化學(xué)教學(xué)模式的革新與發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，鼓勵他們積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并能將所學(xué)運用于實際生活，為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。