提升初中英語新教材詞匯教學(xué)有效性的路徑

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其掌握程度直接影響到學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語新教材中的詞匯知識時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生深入理解并掌握英語詞匯，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)，提升詞匯教學(xué)的有效性，積極推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

一、人教版初中英語新教材詞匯特點(diǎn)剖析

（一）難度與數(shù)量方面

初中英語新教材中有很多八年級、九年級的知識點(diǎn)，提前引入七年級上冊，并且詞匯量從原來的1600詞增加至2000詞左右，與新課標(biāo)要求吻合，這樣的調(diào)整更加符合中考的要求，滿足學(xué)生今后在英語知識運(yùn)用方面的需求。

（二）編排與實(shí)用性方面

首先，新教材將所有詞匯知識清晰地分為每單元新學(xué)詞匯、按字母順序排列的新學(xué)詞匯，這種分類的方式不僅能讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)和掌握詞匯知識，也能讓教師根據(jù)學(xué)生的詞匯知識掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法。其次，每個(gè)單元中出現(xiàn)的標(biāo)題被收錄進(jìn)詞匯表中，單詞的漢義標(biāo)注更加全面，體現(xiàn)一詞多義。最后，新教材還引入了很多與生活相關(guān)聯(lián)的詞匯知識，這有助于學(xué)生更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。

（三）文化內(nèi)涵方面

初中英語新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯知識，契合了當(dāng)前傳播中國文化的理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠扎實(shí)掌握詞匯知識，更能在潛移默化中培養(yǎng)文化意識，不斷夯實(shí)文化自信根基，從而深入理解并積極傳承中國文化。同時(shí)，新教材中還巧妙運(yùn)用中西方文化對比的手法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詞匯知識的過程中直觀感受兩種文化之間的差異，有效拓寬學(xué)生的國際視野。

（四）學(xué)習(xí)與記憶方面

從八年級上冊開始，每個(gè)單元增設(shè)了“詞匯應(yīng)用”（vocabulary in use）版塊，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，使他們能夠在具體情境中更好地應(yīng)用詞匯知識，從而深入理解并掌握詞匯的用法。此外，新教材還在每個(gè)單元加入了語音知識版塊，不再僅限于附錄中的簡單提及，還增加了自然拼讀訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生提高詞匯的發(fā)音和聽力水平，也有助于學(xué)生記憶和拼寫詞匯。

二、提升人教版初中英語新教材詞匯教學(xué)有效性的路徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

詞匯作為傳播英語文化的載體，對學(xué)生而言顯得抽象、空洞且難以把握，加之缺乏實(shí)際語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解新教材中的詞匯知識，難以提升詞匯教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，通過聲音、圖像和文字等多種模態(tài)展示與詞匯有關(guān)的知識，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯知識的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂上，幫助他們更好地掌握詞匯記憶方法，使他們能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯，增加了主動(dòng)探索的好奇心。這種教學(xué)方式不僅能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之旅增添更多的樂趣和成就感，還能優(yōu)化詞匯教學(xué)的整體效果。

例如，在學(xué)習(xí)“animals”的詞匯時(shí)，教師可以為學(xué)生播放迪士尼電影《瘋狂動(dòng)物城》的精彩片段。影片中豐富多樣的動(dòng)物形象和生動(dòng)的對話場景，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們在生動(dòng)的情境中自然接觸并記住這些單詞。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加直觀地了解動(dòng)物的外貌、習(xí)性和生活環(huán)境，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

再如，在學(xué)習(xí)“Eat Well”中的詞匯時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)播放與美食有關(guān)的紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國》英文版，在提到“vegetable（蔬菜）”“fruit（水果）”“meat（肉）”等詞匯時(shí)，教師可以適時(shí)暫停講解，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下更好地記憶詞匯知識，從而激發(fā)學(xué)生對美食話題的探討興趣。這樣的教學(xué)方式有效提升了詞匯教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流

詞匯是語言的基石，初中生掌握一定數(shù)量的英語詞匯是學(xué)好英語的重要前提。然而，詞匯學(xué)習(xí)往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且記憶過程比較枯燥，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯知識的興趣，影響了其英語學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要在教學(xué)中合理為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)方式，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論活動(dòng)，在互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯知識，能夠在口語和寫作中更準(zhǔn)確、更豐富地表達(dá)自己的思想。這種教學(xué)方式不僅為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、語言素養(yǎng)發(fā)展提供有益的幫助和指導(dǎo)，還推動(dòng)了英語詞匯教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“Animal Friends”這一單元的詞匯時(shí)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)記憶詞匯知識。學(xué)生可以選擇一個(gè)自己熟悉的動(dòng)物單詞進(jìn)行發(fā)音，而其他學(xué)生則需要使用已學(xué)的英語詞匯，想出與該動(dòng)物相關(guān)的詞匯。在這一過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和激勵(lì)，幫助他們在互動(dòng)中掌握更多詞匯。此外，每個(gè)小組還需要派一位代表，匯報(bào)詞匯學(xué)習(xí)情況，用英語解釋這些詞匯的含義，以此評估他們的理解能力和口語表達(dá)能力。通過師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地記憶和運(yùn)用所學(xué)的詞匯知識，理解不同詞匯在實(shí)際場景中的應(yīng)用，在真正的交流中練習(xí)并掌握新詞匯。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，還能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是提高詞匯教學(xué)效果的重要手段。在新教材詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的詞匯主題，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，如購物情境、旅游情境、聚會(huì)情境等，讓學(xué)生能夠在具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯知識，鼓勵(lì)他們通過親身體驗(yàn)與操作來加深學(xué)習(xí)。在這樣的情境氛圍下，學(xué)生有了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極地參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高他們的英語水平，還有助于他們在社會(huì)交往、文化認(rèn)知和思維能力等方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提升初中英語新教材教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度的雙重提高。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的場景，如超市購物、餐廳點(diǎn)餐等，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的語境下學(xué)習(xí)和使用詞匯知識，這樣不僅有助于他們記住單詞，還有助于他們理解單詞在具體場景中的應(yīng)用，并在交流與思維碰撞中強(qiáng)化對詞匯的記憶與運(yùn)用能力。在購物情境中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與購物有關(guān)的詞匯，如“price”“discount”“shopping cart”等。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有效應(yīng)用所學(xué)的詞匯知識與其他同學(xué)展開對話交流，從而讓他們在良好的語言環(huán)境下掌握詞匯的用法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

再如，在學(xué)習(xí)與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場，利用籃球、足球、乒乓球拍等道具，讓學(xué)生在此情境下快速說出或做出與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯動(dòng)作。這種教學(xué)方式既能夠活躍課堂氛圍，還能夠加深學(xué)生對詞匯的理解和掌握，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)詞匯的熱情，切實(shí)提升教學(xué)有效性，助力學(xué)生英語素養(yǎng)全面發(fā)展。

（四）實(shí)施游戲教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興致

詞匯是構(gòu)成英語的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，要想有效提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)深刻認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，從而更好地完成初中英語教學(xué)的目標(biāo)。初中階段的學(xué)生普遍愛玩愛動(dòng)、參與感強(qiáng)，對游戲活動(dòng)十分熱衷，因此教師可以將詞匯教學(xué)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)班級學(xué)生對詞匯知識的掌握情況，積極探索游戲教學(xué)的應(yīng)用方法、技巧及優(yōu)勢，有針對性地設(shè)計(jì)游戲開展形式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們在參與游戲的過程中更好地掌握詞匯的讀音、詞義、詞性及用法，顯著提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和詞匯掌握程度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，首先，教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)“詞匯接龍”的游戲活動(dòng)，運(yùn)用“Quizlet”等應(yīng)用程序，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯知識轉(zhuǎn)化為互動(dòng)游戲，以此增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。這樣互動(dòng)形式可以提高學(xué)生記憶詞匯的效率和質(zhì)量，吸引他們的注意力，從而提升整體的英語學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以采用卡片配對游戲、詞匯大挑戰(zhàn)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，使他們在競爭氛圍中變得更加積極主動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能有效緩解課堂教學(xué)的枯燥感，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，還能增進(jìn)師生之間的關(guān)系。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一場運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)賽。在教室中劃分不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目區(qū)域，并在各區(qū)域內(nèi)展示不同的運(yùn)動(dòng)詞匯，讓學(xué)生抽簽決定參與哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)。這樣一來，學(xué)生在參與游戲的過程中就能感覺到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

（五）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力

詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而詞匯教學(xué)不僅是要讓學(xué)生記憶單詞，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力和語境理解能力，這兩種能力有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識，提高問題解決能力。初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待發(fā)展，對事物的認(rèn)知與了解主要是依靠生活經(jīng)歷與認(rèn)知體驗(yàn)。因此，在初中英語新教材詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)詞匯的意義和使用情況，以情景化的方式展現(xiàn)英語詞匯，讓學(xué)生在情景中練習(xí)英語詞匯的發(fā)音、理解其意義、掌握其用法，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升。同時(shí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，還能夠?qū)υ~匯的多重含義有更深刻的認(rèn)識，從而在日常交際中正確、合理地運(yùn)用語言，減少語法失誤。

在詞匯教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活和喜好出發(fā)，設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語在日常生活中的運(yùn)用和其獨(dú)特魅力。例如，教師可以結(jié)合新教材中的詞匯知識，組織一場演講比賽，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞寫一份演講稿，講一些生活中發(fā)生的事情，以此實(shí)現(xiàn)“生活化”的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單詞，提高記憶效率，有效培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。此外，教師在講解一些具有文化背景的單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的文化知識，如節(jié)日、風(fēng)俗、歷史等，探討這些單詞的含義和用法。教師將與文化有關(guān)的詞匯融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入理解和記憶單詞，還能培養(yǎng)他們的跨文化意識和能力，全面提升他們的英語綜合素質(zhì)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)詞匯實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生的詞匯水平

初中英語詞匯教學(xué)面臨著一個(gè)新的課題：如何提高學(xué)生的詞匯水平，讓他們在實(shí)際環(huán)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。為更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)，提高初中英語詞匯教學(xué)的效率，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在初中階段掌握足夠的詞匯量。這就需要教師結(jié)合學(xué)生對詞匯知識的掌握情況，設(shè)計(jì)符合其能力的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中靈活應(yīng)用所學(xué)詞匯知識，深入理解單詞的用法和語境，以此培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們在英語詞匯學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步，還能有效提高他們的英語綜合能力。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，開展詞匯接龍活動(dòng)?；顒?dòng)規(guī)則是：小組的第一名學(xué)生說出一個(gè)單詞，后一名學(xué)生以該單詞尾字母開頭說出新單詞，說錯(cuò)或重復(fù)扣分。這樣的活動(dòng)能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的詞匯拼寫能力與反應(yīng)速度，進(jìn)一步提升詞匯教學(xué)的有效性。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識詞匯，還能夠活用詞匯，提高英語水平，為英語綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而開啟高效英語學(xué)習(xí)之路。

再如，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃，運(yùn)用與旅行有關(guān)的詞匯進(jìn)行闡述，以此鍛煉他們的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化詞匯運(yùn)用熟練度，提高詞匯掌握能力。在實(shí)操訓(xùn)練中，學(xué)生能夠熟練掌握詞匯知識的應(yīng)用技巧，這為他們能夠得體地運(yùn)用英語進(jìn)行交際提供保障，從而有效提高他們的詞匯知識認(rèn)知能力和英語運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，提升初中英語新教材詞匯教學(xué)有效性，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)形式，合理利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，幫助他們更好地掌握英語詞匯，積累豐富的詞匯量。這一系列教學(xué)策略不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升他們的綜合能力，還能使詞匯教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高詞匯教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。