學(xué)練賽評(píng)模式下的初中體育教學(xué)策略

在初中體育教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)探索學(xué)練賽評(píng)模式下的教學(xué)策略，通過有機(jī)融合學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽與評(píng)價(jià)，利用學(xué)練賽評(píng)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值，有效地突破了傳統(tǒng)枯燥乏味的初中體育教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生全面發(fā)展提供了更加有力的支持。由此可見，學(xué)練賽評(píng)模式在體育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)中具有重要作用。因此，初中體育教師在采用學(xué)練賽評(píng)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索更多有效策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供源源不斷的助力。

一、開展小組合作，助力“學(xué)”

“學(xué)”不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握體育知識(shí)，還需要學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)體育知識(shí)、練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、參與比賽活動(dòng)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。在此過程中，教師將評(píng)價(jià)融入各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考；在練習(xí)中，通過評(píng)價(jià)糾正學(xué)生的動(dòng)作技能，促進(jìn)學(xué)生更為全面地掌握新知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能；在比賽中，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)新知與技能進(jìn)行比賽，使其在原有的基礎(chǔ)上獲得個(gè)性化成長(zhǎng)。教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽以及評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合，高效構(gòu)建學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、鍛煉能力發(fā)展以及提升素養(yǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師可以結(jié)合學(xué)生的體能素質(zhì)、技能掌握程度以及性格特點(diǎn)，將全體學(xué)生劃分為若干個(gè)綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，根據(jù)小組內(nèi)成員的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在小組合作中高效學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。在此過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)督各小組的實(shí)際合作情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組全體成員協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與小組合作，從而提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解與思考，積極與小組成員進(jìn)行討論和探索，從而碰撞出思維的火花，并在學(xué)習(xí)、練習(xí)以及比賽中，相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。這對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展具有積極影響，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的效率，使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中獲得更大程度的發(fā)展。

以“中長(zhǎng)跑”教學(xué)為例，教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速掌握中長(zhǎng)跑的技術(shù)與動(dòng)作要求，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在正式開展教學(xué)前，教師利用大數(shù)據(jù)分析功能，全面了解全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并以此為依據(jù)將男生與女生分為不同小組，為開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

在正式開展教學(xué)的過程中，教師先將學(xué)生科學(xué)劃分為若干小組，告知學(xué)生明確的小組劃分標(biāo)準(zhǔn)，再為學(xué)生講解與示范中長(zhǎng)跑技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，最后指導(dǎo)他們進(jìn)行途中跑練習(xí)，并教授克服極點(diǎn)的方法。在此過程中，教師將各小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生選為小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)其引領(lǐng)其他小組成員共同學(xué)習(xí)與練習(xí)。同時(shí)，小組內(nèi)成員應(yīng)根據(jù)自身的理解積極討論與學(xué)習(xí)，共同完成練習(xí)任務(wù)。

此外，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與練習(xí)的情況，確保每個(gè)學(xué)生均能夠參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，并引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互監(jiān)督、互相評(píng)價(jià)，以此來促使學(xué)生共同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)完新知后，教師開展小組比賽，指導(dǎo)女生小組開展800米比賽，男生小組開展1000米比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)比賽氛圍。在此過程中，教師記錄學(xué)生在比賽中所出現(xiàn)的問題，并鼓勵(lì)各小組成員克服極端問題，完成比賽活動(dòng)。在完成比賽后，教師針對(duì)學(xué)生在小組比賽中存在的問題提出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善學(xué)生的動(dòng)作技能。由此可見，教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義，還提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神。

二、利用體育游戲，增強(qiáng)“練”

在基于學(xué)練賽評(píng)模式的初中體育課堂教學(xué)中，教師可以將體育游戲與練習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此優(yōu)化“練”的過程，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的效果。從當(dāng)前初中體育教學(xué)的實(shí)際情況來看，一些體育教師在教學(xué)中傾向于采用單一枯燥的練習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生參與練習(xí)的積極性偏低，從而影響了練習(xí)的效果。針對(duì)這一情況，教師可以將游戲與練習(xí)有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及身體狀況，設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式完成練習(xí)任務(wù)，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的練習(xí)環(huán)境，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，使其在原有體能基礎(chǔ)上獲得更好的成長(zhǎng)。同時(shí)，游戲與練習(xí)的結(jié)合也為體育教學(xué)帶來了更多可能性。教師將游戲與練習(xí)相結(jié)合，使練習(xí)更加具有多元化與實(shí)用性，使每個(gè)學(xué)生都能自主參與體育鍛煉，達(dá)成強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。更重要的是，學(xué)生通過游戲能夠感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，并在生活中自主運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行鍛煉，形成健康的運(yùn)動(dòng)理念。這一教學(xué)策略也為教師有效落實(shí)新課標(biāo)提供了有力支持。

教師將“練”與游戲相結(jié)合，還能有效激活學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能與方法，從而加深他們對(duì)體育技能及方法的理解與掌握，真正將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人技能。同時(shí)，這一教學(xué)方式還有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂趣，促使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)新知，在練習(xí)中掌握體育技能與方法，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)效果具有重要意義。

此外，在開展游戲優(yōu)化練習(xí)活動(dòng)中，教師可以組織競(jìng)技類游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)、練、賽、評(píng)的有機(jī)融合，利用學(xué)生的好勝心促使他們自主參與學(xué)習(xí)與練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與比賽的情況提出針對(duì)性評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促“練”與“賽”幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知能力，鼓勵(lì)他們利用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行比賽。這樣的教學(xué)方式能夠有效發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與體育技能，使每個(gè)學(xué)生在體育練習(xí)中都能夠獲得最大程度的成長(zhǎng)。

以“快速跑”教學(xué)為例，教師借助體育游戲優(yōu)化本課練習(xí)，開展趣味性練習(xí)活動(dòng)，以此增強(qiáng)練習(xí)的實(shí)際效果，鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)體育動(dòng)作技能的掌握。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師開展了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師告知學(xué)生后續(xù)還將有一場(chǎng)游戲，鼓勵(lì)他們積極投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與動(dòng)作技能。這樣在幫助學(xué)生熱身的同時(shí)，有效改變了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)后續(xù)的游戲產(chǎn)生了期待感，主動(dòng)參與有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一教學(xué)方式有效提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注力，使他們能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，深入探索體育知識(shí)、技能與方法。此外，這一環(huán)節(jié)也為后續(xù)練習(xí)環(huán)節(jié)中的游戲?qū)嵤┳龊昧虽亯|，進(jìn)一步提升了游戲的有效性。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開展了“翻山越嶺”游戲活動(dòng)：四組學(xué)生站在起跑線后，需依次完成跳墊子、鉆欄桿，至固定圓圈內(nèi)跳繩五次，再返回組內(nèi)完成擊掌接力，速度最快的小組獲勝。在開展游戲前，教師與學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)路線，一起布置比賽場(chǎng)地，增加學(xué)生的參與感，使其對(duì)后續(xù)的游戲充滿興趣。隨后，教師明確游戲規(guī)則，組織學(xué)生正式開始比賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用蹲踞式起跑和加速跑的技巧完成游戲，有效練習(xí)了技能，提高了自身的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力以及合作能力。

在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)各自在游戲中的表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，完善個(gè)人動(dòng)作技能，充分發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生練習(xí)與成長(zhǎng)的有效作用。教師通過開展體育游戲活動(dòng)，使練習(xí)更加多元化，使學(xué)生深切體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)他們自主參加體育鍛煉的良好習(xí)慣。此外，該游戲還鍛煉了學(xué)生的速度、力量以及協(xié)調(diào)性等各方面的身體素質(zhì)。

三、開展多元比賽，優(yōu)化“賽”

比賽是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的有力手段，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生體育品德的有效途徑，凸顯了“賽”在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，在學(xué)練賽評(píng)模式下初中體育教學(xué)中，開展比賽是必不可少的，這需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)多元化的比賽活動(dòng)，如小組比賽、班級(jí)比賽、個(gè)人賽等，充分發(fā)揮“賽”的價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)”“練”“賽”“評(píng)”的有機(jī)融合。

鑒于初中階段學(xué)生的特性，若在體育教學(xué)中一味地開展單一的比賽活動(dòng)，很有可能使學(xué)生喪失對(duì)比賽的興趣，致使學(xué)生在比賽過程中呈現(xiàn)出一個(gè)較為消極的狀態(tài)。在這種情況下，教師很難通過比賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，甚至影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元的比賽活動(dòng)，創(chuàng)新比賽形式與內(nèi)容，提升比賽活動(dòng)的新穎性、趣味性以及有效性，充分發(fā)揮比賽活動(dòng)的價(jià)值。多元化的比賽，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，使學(xué)生持有積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)，還能使學(xué)生通過比賽，鞏固并掌握所學(xué)知識(shí)與技能。

值得注意的是，在實(shí)際開展比賽活動(dòng)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與明確在比賽活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中尊重裁判、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)，以此營(yíng)造公平公正的比賽氛圍，培養(yǎng)學(xué)生體育品德這一核心素養(yǎng)，使學(xué)生在比賽中能夠獲得更為全面的成長(zhǎng)。在比賽中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生參與比賽的行為，并做好相應(yīng)記錄，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。針對(duì)學(xué)生比賽情況實(shí)施評(píng)價(jià)，促使學(xué)生明確自身在比賽中所存在的不足與閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中自主優(yōu)化并提升能力，使個(gè)人的閃光點(diǎn)更加閃耀。在整個(gè)比賽活動(dòng)中，學(xué)生在賽前積極學(xué)習(xí)與練習(xí)，在賽中自信展示所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，在賽后聽取教師評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自身對(duì)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的掌握。這一教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的雙重提升。

以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理開展體育比賽。具體而言，在實(shí)際開展本課教學(xué)前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和以往所獲取的學(xué)生資料，將全體學(xué)生進(jìn)行了合理分層，組建了八個(gè)六人小組。每個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，成員之間的性格互補(bǔ)，既能協(xié)同完成課堂任務(wù)與比賽活動(dòng)，又能通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小組成員的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。隨后，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了比賽活動(dòng)，增強(qiáng)比賽的公平性和有效性，為課堂上順利開展比賽活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

在完成準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師先將全體學(xué)生劃分為若干小組，并明確告知學(xué)生劃分小組的標(biāo)準(zhǔn)和比賽內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在接下來的比賽中，需要通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以小組為單位進(jìn)行比賽。此舉有效營(yíng)造了公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)接下來的比賽活動(dòng)充滿了興趣，為比賽的順利開展做好了鋪墊。同時(shí)，教師通過開展賽前準(zhǔn)備活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的好勝心，促使他們主動(dòng)與其他小組成員共同學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，從而提高了他們的專注力，促使他們積極參與學(xué)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)。在比賽活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能，充分發(fā)揮了比賽活動(dòng)的積極作用，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師正式開展立定跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)。在比賽中，學(xué)生需要以小組為單位展示立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能，由教師作為裁判進(jìn)行打分。比賽還采取以小組集體跳遠(yuǎn)的形式，累積各組成績(jī)，哪個(gè)小組的總距離最長(zhǎng)即為獲勝小組。在比賽結(jié)束后，教師針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性評(píng)價(jià)，如鼓勵(lì)較為內(nèi)向的學(xué)生在后續(xù)的體育學(xué)習(xí)中敢于展示，并肯定各小組在比賽中的表現(xiàn)。教師通過這種教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的熱情，還提高了他們學(xué)習(xí)新知與技能的效率，并促使他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐比賽，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)與動(dòng)作技能的掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，初中體育教師在分析與明確意義的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐學(xué)練賽評(píng)模式下的初中體育教學(xué)策略，為教師的教和學(xué)生的學(xué)均帶來了諸多積極影響。在學(xué)練賽評(píng)模式下，初中體育教師應(yīng)采取小組合作、融入體育游戲以及開展多元比賽等策略，增強(qiáng)“學(xué)”“練”“賽”“評(píng)”的融合效果。同時(shí)，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程的促進(jìn)作用，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更多更有價(jià)值的支持。