你若靜待 清風自來

案例背景

班里有這樣一個女孩，她從不多言，但目光明亮，閃爍著求知和自信的光芒；她細心又熱情，一旦講桌上的抽紙見了底，她就悄悄地拿一盒新的送到我的辦公室。不論是對我還是對班級同學，她都是這樣蜻蜓點水似的交往著。她就是小雷。她傳達出的善意讓我很想了解她的原生家庭，她透露出的膽怯讓我更加好奇她的成長經歷，到底是什么因素造成她身上表現出的這種割裂感？

手機的提示音響起，剛剛回到家的我看了下信息，是學生小雷發(fā)來的微信。小雷是個安安靜靜的女孩，雖然說話不多，但是生活和學習她都安排得井井有條。每次看到她清晰的字跡、整潔的書桌，以及每天午餐后清洗干凈的水果餐盒，我都在心中暗暗贊嘆：這個女孩值得期待！點開小雷發(fā)來的微信，寫著：“老師，我媽看了您反饋在班級群里的課堂日志，上來就說我沒認真聽課，還打了我！”我的心突然一緊，這又是一次情緒失控——甩巴掌、砸手機、用最惡毒的語言咒罵孩子，然后給我發(fā)信息，要求我跟她一起批評孩子，這是小雷媽媽教育女兒的常用手段。果然，我在幾分鐘后收到小雷媽媽的微信：“孫老師，現在的孩子太難管了，不認真學習，您說說她。”

或許是對女兒的期望過高，或許是出于對孩子成長的格外關注，小雷的媽媽比其他家長更希望孩子能出成績、走正路。于是，她強迫孩子學習豎笛，希望悠揚的笛聲能讓孩子擁有高雅的氣質，卻又不斷埋怨孩子沒有樂感、演奏糟糕。在她看來，打罵是教育孩子的正確方式。小雷媽媽跟我說得最多的話是：“孫老師，不瞞您說，我就是注重孩子成績，孩子一定要上高中、考大學?！奔彝コ蓡T中，小雷的爸爸和爺爺、姥爺同樣都是警察。在這樣的環(huán)境下成長的小雷，從小就被要求不能犯一點兒錯，不能回一句嘴，不允許有一點兒自己的意愿，因為家長說的都是正確的人生經驗，孩子必須服從。

就在今天的語文課后，我把課堂上完成練習并及時上交的情況反饋在群里，小雷因為想多檢查一下，所以上交時間遲了一會兒。正因為如此，小雷媽媽看到反饋，在孩子回家后立刻質問她：“孫老師反饋說，你上語文課不認真！”接著，她狠狠地打了孩子一巴掌。

“孫老師，平時我媽對我還不如對家里的小狗好。”“剛才我聽見我媽和我姨聊語音，說我長得丑?！薄奥犃诉@些話，我心里很不好受！嫌棄我，就不要生我呀！”“她把我的書扔到門外，跟我說，不想學就不要學了，還罵我是掃把星！”

“?！碧崾疽暨B續(xù)響起，孩子的吶喊就像要沖出屏幕，我瞬間體會到她的無力感、無助感和壓抑了太久的情緒。雖然這是小雷第一次發(fā)信息向我求助，但我知道她一定忍耐得很辛苦。在小雷媽媽眼中，孩子在練習中偶爾出現小失誤是不用心，孩子在自己大發(fā)雷霆時保持沉默是“主意正”，孩子跟自己分享校園活動、班級趣事是“太貪玩”。

我回復道：“孩子，我很欣賞你的冷靜，既避免了沖突升級，又沒有壓抑自己，換成是我，可能不如你這樣有智慧。謝謝你信任我！”接著，我說：“但是，我要指出你的一個問題，就是你混淆了事實和認知。事實是媽媽誤以為你沒聽課，甚至動了手，你的認知是媽媽嫌棄你，但我覺得這是媽媽愛你的表現，只是方法不當，你能告訴我兩者的區(qū)別嗎？”過了很久，小雷回復了我：“老師，我懂了，媽媽希望我出色，所以嚴格要求我，愛之深責之切。這么一想，我立刻不覺得委屈了，我有個愛我又有責任心的媽媽?！笨吹竭@句話的一瞬間，巨大的喜悅把我包圍了，我知道她此時心里又照進了陽光。

然后，我把聊天截圖發(fā)給了小雷媽媽。不一會兒，我便收到回復：“孫老師，孩子平時就說，您有原則不敷衍，既睿智又溫暖。我原來不是很理解，今天我知道為什么她跟您比跟我親了。我也反思了，平時我只知道要求她、埋怨她，卻忘了自己的身份，我是她媽媽呀！孫老師，我剛才給孩子訂了個小蛋糕，一會兒就能送到，真是太感謝您了！您把每個孩子都當作獨一無二的個體，去觀察、去體會，同時能把握事情的本質，輕松化解了我們母女間的矛盾，我們很幸運遇到了您！”

“你若靜待，清風自來?！笨赐晷±讒寢尩牧粞?，我的腦海中突然想到了這句話。

教師支招

誠然，學業(yè)成績可以在一定程度上反映學生的學習能力和態(tài)度，但學科教育的本質是從不同角度傳授解決問題、處理矛盾、面對生活的思維邏輯，學校教育面向的是來自不同原生家庭、擁有不同性格習慣、生活在不同經濟條件下以及父母受教育水平參差不齊的未成年人。

班主任要在教育教學中立足“立德樹人”根本

任務，勤于觀察，發(fā)現學生身上的閃光點。學習知識是服務社會的手段，是工具性的，而學會做人是立身之本，是根本性的。如果重智輕德，學生就會片面發(fā)展，這樣的理念很難培養(yǎng)出健康、全面發(fā)展的孩子。

家庭教育中，父母不能只憑本能去愛孩子，而要通過學習不斷自我提升，掌握科學的教育方法，多傾聽孩子的心聲，尊重孩子的選擇，耐心地引導和鼓勵孩子。

如何讓陪伴更有質量？父母陪伴孩子的每一刻，都應充滿溫馨與歡樂。同時，為了讓學生有意愿、有時間、有空間自主發(fā)展和個性化成長，提高整體素質、發(fā)展健全人格，需要凸顯學校、家庭的主體責任，充分發(fā)揮學校教育和家庭教育的協同育人功效，引導學生以整體、系統的觀念處理好學習時間和學習效果、學科成績和課外活動、知識積累和核心素養(yǎng)、知識點和求知欲的關系，使學生的知識、才能、身體、精神、個性得到全面發(fā)展，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，擔負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

在家庭教育中，家長要重視與孩子的溝通交流，正確對待和處理孩子在成長過程中出現的各種問題，注意人格平等、情感共鳴、人生共進，有效做好孩子從學校到家庭的銜接工作，培養(yǎng)孩子的健康心態(tài)、優(yōu)秀品格以及人文素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新精神，使孩子在學校、家庭、社會共同營造的良好氛圍中健康快樂成長。

家校共育加強了家庭、學校和社會之間的聯系。學校和社會為家長提供了更多的教育資源和培訓機會，讓家庭教育與學校教育、社會教育互相補充、互相促進，形成全方位的教育網絡，共同為孩子的成長奠定基礎，助力孩子在充滿愛與關懷的環(huán)境中，勇敢地追逐自己的夢想。

（作者系天津市第五十五中學教師）

（宋行軍）