家校攜手，讓愛與智慧在家校之間流淌

在教育的舞臺上，家庭與學(xué)校如同鳥之雙翼、車之兩輪，共同承擔(dān)著培育下一代的重任。小學(xué)階段作為孩子成長的奠基時期，家校合作是否緊密，直接影響著孩子的全面發(fā)展與個性塑造。家校連心，不僅能有效促進(jìn)信息的雙向流通，還能形成教育合力，為孩子的健康成長鋪設(shè)一條錦繡之路。作為一名小學(xué)班主任，我深切體會到家校攜手共育的重要意義，致力于探索家校合作的新路徑，力求為師生共繪教育華章添上濃墨重彩的一筆。

搭建橋梁促溝通，家校對話筑基石

家校溝通作為家校合作的首要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建信任、理解與支持關(guān)系的基礎(chǔ)。為了有效搭建家校溝通的橋梁，我采用“定期家訪+線上交流”雙軌模式，以實現(xiàn)家校之間的無縫對接，促進(jìn)信息的全面流通與共享。

家訪，作為一種傳統(tǒng)而富有成效的溝通方式，其獨(dú)特價值在于能夠讓我深入學(xué)生家庭，直觀且全面地了解孩子的家庭背景、生活習(xí)慣以及家長的教育理念。在一次家訪經(jīng)歷中，我深刻體會到家訪的力量。班上有一個學(xué)生，在學(xué)校里總是顯得孤僻，不愿與同學(xué)交流，成績也遲遲沒有起色。當(dāng)我踏入他的家門時，驚訝地發(fā)現(xiàn)他在家里卻是個活潑開朗的孩子，與父母交談得十分愉快。通過深入交談，我了解到他由于對新環(huán)境不適應(yīng)，加上學(xué)習(xí)壓力較大，產(chǎn)生了學(xué)?？謶职Y。針對這一情況，我與家長共同制訂“逐步融入計劃”。首先，我鼓勵他邀請同學(xué)到家里玩兒，增加與同學(xué)的互動機(jī)會；同時，在學(xué)校我也逐漸增加他的社交活動，如讓他參與小組討論、班級活動策劃等。其次，我還特別關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，與他一起制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助他逐步克服學(xué)習(xí)上的困難。經(jīng)過一段時間的努力，他逐漸克服了恐懼，變得開朗起來，開始主動與同學(xué)交流，積極參與班級活動，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提升。這一轉(zhuǎn)變讓我深刻感受到家訪在了解學(xué)生、建立信任、制訂個性化教育方案等方面的重要作用。

共育目標(biāo)同向行，家校協(xié)同定航標(biāo)

家校合作的核心在于目標(biāo)一致。為了確保家校雙方在教育目標(biāo)上保持高度一致，我每學(xué)期都會精心組織一次“家校共育目標(biāo)設(shè)定會議”。會上，我誠摯邀請家長代表參與，與大家共同商討并明確本學(xué)期班級的教育目標(biāo)。這些目標(biāo)既契合學(xué)校的教育方針，又充分體現(xiàn)了家長對孩子的殷切期望。

在“增強(qiáng)責(zé)任意識”這一目標(biāo)的具體實踐中，我設(shè)計了一系列富有創(chuàng)意的家校聯(lián)動活動。以“小小家務(wù)員”項目為例，我鼓勵學(xué)生在家庭中承擔(dān)力所能及的家務(wù)，如整理個人書桌、飯后主動洗碗、定期打掃房間等。為了有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我要求家長通過班級微信群分享孩子做家務(wù)的實時照片或視頻，并配以簡短的文字描述孩子的勞動過程和感受。同時，我設(shè)立了“責(zé)任之星”表彰制度。每個月末，我會根據(jù)家長分享的照片和視頻，以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，評選出當(dāng)月的“責(zé)任之星”，并在班會上給予表彰，頒發(fā)證書及獎品。這一項目將家庭教育與學(xué)校教育緊密融合，讓學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會了負(fù)責(zé)、懂得了擔(dān)當(dāng)。例如，一個學(xué)生之前在家里很少做家務(wù)，但在“小

小家務(wù)員”活動的激勵下，他開始主動承擔(dān)家務(wù)。他的家長通過微信群分享了他做家務(wù)的照片和視頻，展現(xiàn)了他從最初的生疏到逐漸熟練、從最初的被動到后來變得主動的過程。在學(xué)校，他也變得更加有責(zé)任心了，能夠主動承擔(dān)班級的一些事務(wù)。最終，他被評為當(dāng)月的“責(zé)任之星”，這一榮譽(yù)不但使他增強(qiáng)了責(zé)任感，也激勵其他學(xué)生積極參與家務(wù)勞動。

資源共享助成長，家校合力搭舞臺

教育資源的有效整合，是家校合作深化的重要標(biāo)志。為了充分利用家長的職業(yè)特長和興趣愛好，為班級提供豐富多樣的教育資源，我嘗試建立“家校資源庫”，并鼓勵家長們積極參與。

一位從事環(huán)保工作的家長，主動為班級帶來一堂生動的環(huán)保課。他不僅講解了垃圾分類的知識和重要性，還結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，分享了環(huán)保實踐中的趣事和感悟。為了讓學(xué)生更深入地了解垃圾分類的實際操作，他還組織了一場校園垃圾分類實踐活動。在活動中，學(xué)生親身參與了垃圾分類的過程，從實踐中深刻體會到環(huán)保的重要性。這次活動不僅豐富了學(xué)生的環(huán)保知識，也激發(fā)了他們對環(huán)保的熱情和責(zé)任感。另一位擅長書法的家長，則定期開設(shè)書法小課堂，教授學(xué)生書法的基本技巧和欣賞方法。他結(jié)合自己的書法創(chuàng)作經(jīng)驗，深入淺出地講解了書法的魅力和價值。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的書寫能力得到顯著提升，同時對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣。這些資源的共享，極大豐富了班級的教育內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，也讓他們感受到不同領(lǐng)域的魅力和智慧。

難題共解顯智慧，家校攜手克難關(guān)

面對班級部分學(xué)生存在的作業(yè)拖拉問題，我啟動“家校聯(lián)合監(jiān)督計劃”，通過家校合作，共同探尋并解決這一成長難題。

在家長會上，我剖析了學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的成因。經(jīng)過與家長充分討論，我們明確了家庭環(huán)境干擾、時間管理不當(dāng)及缺乏學(xué)習(xí)興趣為主要癥結(jié)。最終，家校攜手制訂了具體干預(yù)措施。

我們共同設(shè)計“作業(yè)時間表”，要求家長在家中監(jiān)督孩子按時啟動作業(yè)流程，并設(shè)立“無干擾時段”，為孩子營造一個專注完成作業(yè)的良好環(huán)境。同時，我在學(xué)校課程中加強(qiáng)了時間管理教育，教學(xué)生使用番茄鐘等時間管理工具，以提升他們的學(xué)習(xí)效率和自律性。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，我與家長共同制定了“作業(yè)獎勵機(jī)制”。該機(jī)制規(guī)定，當(dāng)學(xué)生能夠按時完成作業(yè)且質(zhì)量達(dá)標(biāo)時，家長將給予適當(dāng)獎勵，如額外的游戲時間、看電視的機(jī)會等。此獎勵機(jī)制不僅增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的成就感，還有效提升了他們的學(xué)習(xí)積極性和時間管理能力。

經(jīng)過一段時間的實踐，該計劃取得顯著成效，學(xué)生作業(yè)完成率大幅提升，時間管理能力也得到明顯增強(qiáng)。

文化共融營氛圍，家校共繪新風(fēng)貌

班級文化作為班級的靈魂，其塑造與強(qiáng)化對于班級凝聚力的提升至關(guān)重要。為進(jìn)一步促進(jìn)家校之間的深度合作，我積極倡導(dǎo)并實踐“家校文化共融”理念，其中“家校文化節(jié)”成為一項核心舉措。

“家校文化節(jié)”被精心設(shè)計為一場集展示、交流與融合為一體的文化盛宴?；I備過程中，我鼓勵每個家庭根據(jù)自身特色準(zhǔn)備一個展示項目，以此作為家庭文化的窗口，向校園敞開?；顒又校彝ノ幕亩鄻有缘玫匠浞终宫F(xiàn)：有的家庭通過傳統(tǒng)戲曲選段表演，以精湛的演技和傳統(tǒng)的服飾生動詮釋了中華文化的深厚底蘊(yùn)；有的家庭則展示了手工藝品的制作過程，其巧妙的構(gòu)思與精湛的手藝贏得陣陣贊嘆；還有的家庭分享了家族故事及家訓(xùn)家規(guī)，傳遞了家族的精神風(fēng)貌與道德傳承。

這樣的文化節(jié)不僅加深了學(xué)生對自身家庭文化的認(rèn)同感與自豪感，也使家長們在參與中更加深入地理解了學(xué)校的教育理念，增強(qiáng)了家校之間的互信與支持。這一活動的成功舉辦，有效促進(jìn)了家校文化的相互滲透與融合，為班級注入更加蓬勃的生命力，營造了和諧共進(jìn)的家校共育氛圍。

在家校共育的征途中，我們攜手同行，以溝通為橋，以目標(biāo)為舵，以資源為帆，以智慧為槳，以文化為魂。每一次攜手，都是對孩子成長的深情呵護(hù)；每一次合作，都是對教育理想的共同追求。展望未來，我們將繼續(xù)深化家校合作，創(chuàng)新共育模式，為孩子們的成長鋪設(shè)更加寬廣的道路，讓愛與智慧在家校之間流淌，共同見證孩子們茁壯成長的每一個瞬間！

（作者系天津市北辰區(qū)普育學(xué)校教師）

（宋行軍）