產(chǎn)教融合視域下高職化工專(zhuān)業(yè)校企“雙元”育人模式研究

摘要 化工產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，催生了大量的化工高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求，給高職院?；?zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育亟須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。文章基于產(chǎn)教融合背景，分析了當(dāng)前高職化工專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的不足，并指出，教師應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，將企業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)有機(jī)協(xié)同，著力提高學(xué)生的理論水平、專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新能力，這對(duì)高職化工專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.024

化工行業(yè)作為支撐現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)在全球范圍內(nèi)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)。隨著新興技術(shù)的應(yīng)用，化工行業(yè)逐步向高端化、綠色化和智能化方向轉(zhuǎn)型。近年來(lái)，國(guó)家政策積極推動(dòng)化工行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，特別在安全環(huán)保、綠色制造和智能控制方面提出更高的要求。同時(shí)，隨著“雙碳”目標(biāo)的提出，低碳環(huán)保成為中國(guó)化工行業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)之一，促進(jìn)了綠色工藝和清潔生產(chǎn)等領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，也催生了大量的化工技術(shù)人才需求。

為了推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)更多產(chǎn)業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，2017 年12 月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，要求教育部門(mén)深入研究人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不相適應(yīng)的問(wèn)題，堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企協(xié)同育人力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019 年3 月，國(guó)家發(fā)展改革委與教育部共同印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，要求深化產(chǎn)教融合，大力拓寬校企合作育人模式。2022 年12 月發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確提出要深入推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，強(qiáng)調(diào)通過(guò)以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)合作等方式，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方協(xié)同發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)教學(xué)改革不斷提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

基于政策支持、職業(yè)教育的發(fā)展及企業(yè)用人需求，近年來(lái)，知網(wǎng)關(guān)于產(chǎn)教融合研究的論文數(shù)量顯著增加，并呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。這表明產(chǎn)教融合研究的熱度不斷提升，受到越來(lái)越多學(xué)者和機(jī)構(gòu)的關(guān)注。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容逐漸多樣化，從初期的政策分析和模式探索，逐步擴(kuò)展到校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒等多個(gè)方面，內(nèi)容更加豐富[1-2]。研究主體拓展到高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、企業(yè)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，表明產(chǎn)教融合已成為教育和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題[3]。

1 化工行業(yè)人才需求現(xiàn)狀及崗位要求分析

當(dāng)前，化工行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要階段，同時(shí)崗位設(shè)置和技能要求也在發(fā)生變化。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，傳統(tǒng)的操作型、基礎(chǔ)性技術(shù)人才已不足以滿足行業(yè)的需求[4]。企業(yè)更加重視技術(shù)人才的綜合素質(zhì)，要求其具備技術(shù)創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識(shí)背景和環(huán)境安全管理技能。具備數(shù)字化技能的復(fù)合型人才，能夠應(yīng)用自動(dòng)化控制、數(shù)據(jù)分析和智能監(jiān)控技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本和環(huán)境影響，這類(lèi)人才將成為企業(yè)的優(yōu)先選擇。

在崗位層面，現(xiàn)代化工崗位需求不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的掌握，還注重實(shí)際操作能力，尤其是在校企協(xié)同培養(yǎng)的趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)員工的動(dòng)手能力、工藝知識(shí)和創(chuàng)新能力提出高要求。對(duì)技術(shù)型人才的需求集中在生產(chǎn)操作、設(shè)備維護(hù)、安全環(huán)保管理、工藝優(yōu)化及智能控制等方面，生產(chǎn)操作崗位仍然是化工企業(yè)的核心崗位之一，但對(duì)技能的要求顯著提升。操作人員需具備自動(dòng)化設(shè)備操作、工藝控制和故障排查的技能，同時(shí)還需具備環(huán)境安全意識(shí)和基本的維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)。新興崗位如環(huán)保管理、數(shù)據(jù)控制及智能化設(shè)備操作等，在現(xiàn)代化工企業(yè)中變得尤為重要，行業(yè)崗位逐漸走向復(fù)合型，要求從業(yè)者具備跨領(lǐng)域知識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 高職化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前化工行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和技術(shù)更新速度快的背景下，要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校在化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面需要解決以下問(wèn)題。

2.1 課程更新滯后行業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容難匹配新技術(shù)應(yīng)用

目前，高職化工專(zhuān)業(yè)的課程體系往往滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，未能涵蓋智能化、綠色化等最新趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)[5]。化工行業(yè)逐步向高端化、綠色化和智能化方向轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求增加，但現(xiàn)行課程更新緩慢，難以快速適應(yīng)這些變化。缺乏對(duì)前沿技術(shù)和新工藝的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法充分展現(xiàn)符合崗位要求的技能，降低了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程內(nèi)容的滯后性也使得學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜生產(chǎn)問(wèn)題的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。

2.2 校企合作形式化，產(chǎn)教融合深度不足

雖然高職院校普遍強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，但很多校企合作僅限于表面形式，缺乏深入互動(dòng)和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。合作方式往往局限于短期實(shí)習(xí)或簡(jiǎn)單的崗位體驗(yàn)，企業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)際參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握企業(yè)需求的實(shí)際技能。因缺乏穩(wěn)定的合作機(jī)制，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)難以融入課程體系，學(xué)生缺乏真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和系統(tǒng)的崗位訓(xùn)練，難以形成適應(yīng)工作崗位的能力。校企深度融合不足的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生的實(shí)踐技能和行業(yè)適應(yīng)能力的提升。

2.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)施資源有限，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，但許多高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在陳舊、數(shù)量不足的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果受限。化工實(shí)驗(yàn)往往需要高質(zhì)量的設(shè)備和嚴(yán)格的安全管理，但現(xiàn)有條件難以滿足需求，學(xué)生缺乏充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。部分實(shí)驗(yàn)只能以模擬或觀察為主，實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)流程的掌握不夠深入。缺乏高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力未能得到充分培養(yǎng)，限制了其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.4 雙師型師資隊(duì)伍短缺，專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)

高職化工專(zhuān)業(yè)需要“雙師型”教師既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但許多教師缺乏實(shí)際的行業(yè)工作經(jīng)歷，難以將理論與實(shí)踐有效結(jié)合?；ば袠I(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景，但現(xiàn)行師資隊(duì)伍中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師比例較高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)崗位技能的掌握僅停留在理論層面。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏也使得教師的教學(xué)方法難以多樣化，課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，難以滿足化工行業(yè)對(duì)人才的需求。

3 高職化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

3.1 動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程體系，緊跟行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展

在課程體系檢查方面，為確保高職化工專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與化工行業(yè)的最新需求緊密對(duì)接，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的課程調(diào)整機(jī)制，并定期評(píng)估和更新教學(xué)內(nèi)容，使課程始終貼合產(chǎn)業(yè)前沿和行業(yè)發(fā)展方向。首先，在課程體系中引入綠色化、智能化等先進(jìn)技術(shù)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)保和智能化技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。其次，增加環(huán)保、安全管理等新興課題，突出安全生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

同時(shí)，為了進(jìn)一步保證課程的實(shí)用性和前瞻性，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景高度吻合。通過(guò)校企合作，學(xué)生所學(xué)技能在實(shí)踐中將更具實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)力。另外，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展講座或企業(yè)工程師開(kāi)展授課，定期為學(xué)生傳遞最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用的最新進(jìn)展，快速適應(yīng)化工行業(yè)的工作環(huán)境，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)適應(yīng)能力。

3.2 深化校企合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)質(zhì)進(jìn)展

化工領(lǐng)域重視實(shí)際操作，深化校企合作機(jī)制是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。為此，高職化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極與化工企業(yè)開(kāi)展深度合作，通過(guò)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向參與”的合作模式，建立起穩(wěn)定的校企協(xié)作機(jī)制。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，熟悉化工行業(yè)的具體流程與技術(shù)要求，推動(dòng)“訂單式培養(yǎng)”模式，并根據(jù)企業(yè)的用人需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)能力和崗位技能。

在此基礎(chǔ)上，校企還可以聯(lián)合開(kāi)展研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)，形成“教學(xué)―科研―生產(chǎn)”三位一體的創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)這種模式，學(xué)生不僅能在項(xiàng)目中積累研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，還能參與技術(shù)創(chuàng)新，為行業(yè)帶來(lái)新的價(jià)值。加強(qiáng)校企合作機(jī)制、深化產(chǎn)教融合，不僅能為化工行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才，還能為學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)更大的活力。

3.3 加大實(shí)訓(xùn)資源投入，完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對(duì)現(xiàn)有化工實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的資金投入，升級(jí)和購(gòu)置現(xiàn)代化化工設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，確保學(xué)生能在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練。同時(shí)，利用虛擬仿真技術(shù)，彌補(bǔ)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展的不足，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。建設(shè)校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)生產(chǎn)流程。此外，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，保障安全的同時(shí)提高設(shè)備的使用效率，確保學(xué)生的實(shí)踐技能能夠在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中得到充分提升。

3.4 強(qiáng)化雙師型教師培養(yǎng)，提升教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)

高職化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)采取多種措施，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合行業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高技能人才。一方面，通過(guò)到企業(yè)掛職和參加技能培訓(xùn)等方式，鼓勵(lì)教師深入一線，了解生產(chǎn)流程和實(shí)際操作，積累切實(shí)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。逐步擴(kuò)大“雙師型”教師的比例，使更多教師既具備理論知識(shí)，又具有實(shí)操能力，從而在課堂教學(xué)中能夠融入更多實(shí)際案例和實(shí)用技能。另一方面，積極引進(jìn)具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師和技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能接觸到最新的生產(chǎn)技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。這種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅為學(xué)生提供了貼近企業(yè)實(shí)際的課程指導(dǎo)，也彌補(bǔ)了學(xué)校在師資力量上的不足。同時(shí)，為保證教師始終具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還應(yīng)建立教師定期培訓(xùn)和考核機(jī)制，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)和嚴(yán)格的考核，確保教師在教學(xué)和技術(shù)上不斷進(jìn)步。

4 總結(jié)

綜上所述，化工產(chǎn)業(yè)的升級(jí)對(duì)高職化工教育提出了新的要求，促使高職院校加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)教融合、提升實(shí)踐教學(xué)水平，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備適應(yīng)化工行業(yè)崗位需求的綜合技能，是高職院校未來(lái)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。基于產(chǎn)教融合開(kāi)展高職化工專(zhuān)業(yè)校企“雙元”育人模式創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位需求，實(shí)踐教學(xué)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)，能力培養(yǎng)對(duì)接職業(yè)技能，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接企業(yè)評(píng)價(jià)，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)接企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)“六對(duì)接”將企業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)有機(jī)協(xié)同，助力高職院校更好地為化工行業(yè)輸送符合需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在高職院校教育改革和創(chuàng)新方面具有較好的借鑒價(jià)值。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024 年度一般課題“基于產(chǎn)科教融合的高職化工專(zhuān)業(yè)校企‘雙元’育人模式探索與實(shí)踐”（SGH24Y3329）；咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024 年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視域下高職化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2024JYB05）。

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