AIGC技術(shù)在多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)中的整合應(yīng)用

摘要 本研究聚焦AIGC 技術(shù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。闡述其在教學(xué)素材創(chuàng)作、課堂教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃方面的整合應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，剖析應(yīng)用中面臨教學(xué)資源整合失序、活動(dòng)設(shè)計(jì)失衡、評(píng)價(jià)體系失準(zhǔn)等困境，進(jìn)而提出資源整合規(guī)范化、教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的突破路徑。旨在為AIGC 技術(shù)有效融入多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)，助力提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 AIGC 技術(shù)；多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.003

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，AIGC 技術(shù)逐漸嶄露頭角并對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力要求頗高。在此背景下，探索AIGC 技術(shù)在該課程多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。其有望打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，為教學(xué)注入新活力，但應(yīng)用過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)，亟待深入研究與解決，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化與學(xué)生能力的全面提升。

1 AIGC 技術(shù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程中的整合應(yīng)用

1.1 AIGC 賦能多模態(tài)教學(xué)素材創(chuàng)作

AIGC 憑借其強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程的教學(xué)素材創(chuàng)作開(kāi)辟新徑。它能夠依據(jù)課程大綱與教學(xué)目標(biāo)，生成融合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)表達(dá)的文本素材，如詳細(xì)的雙語(yǔ)營(yíng)銷(xiāo)案例分析報(bào)告、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解析文檔等。這些文本內(nèi)容不僅語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，還能根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行難度適配[1]。在圖像生成方面，AIGC 可制作與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念相關(guān)的精美插圖，如繪制4P 營(yíng)銷(xiāo)策略（產(chǎn)品Product、價(jià)格Price、渠道Place、促銷(xiāo)Promotion）的示意圖，并在外語(yǔ)語(yǔ)境下對(duì)各要素進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注與闡釋?zhuān)箤W(xué)生更直觀地理解抽象概念。

對(duì)于視頻素材，AIGC 能夠模擬跨國(guó)公司的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)會(huì)議場(chǎng)景，以多語(yǔ)種呈現(xiàn)會(huì)議討論、決策的過(guò)程，讓學(xué)生仿若置身真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)力理解與口語(yǔ)模仿能力。同時(shí)，AIGC 還可生成與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，如產(chǎn)品生命周期的動(dòng)態(tài)展示，配以生動(dòng)的外語(yǔ)旁白與字幕，進(jìn)一步豐富教學(xué)素材。

1.2 AIGC 驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新

在課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，AIGC 發(fā)揮著關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)作用。其智能語(yǔ)言模型可作為虛擬學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的外語(yǔ)交流互動(dòng)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生扮演市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員，AIGC 則扮演客戶(hù)或合作伙伴，雙方圍繞產(chǎn)品推廣、市場(chǎng)調(diào)研等主題展開(kāi)對(duì)話(huà)。AIGC 能夠及時(shí)理解學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)，給予自然流暢且符合商務(wù)情境的回應(yīng)，并針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言中的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)之處提供精準(zhǔn)的糾正與改進(jìn)建議，有效提升學(xué)生的外語(yǔ)交際能力[2]。

此外，AIGC 可助力教師開(kāi)展課堂小組活動(dòng)。教師設(shè)定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)后，AIGC 為各小組提供個(gè)性化的任務(wù)指導(dǎo)與資源推薦，如針對(duì)特定市場(chǎng)細(xì)分群體的外語(yǔ)營(yíng)銷(xiāo)話(huà)術(shù)示例、相關(guān)案例研究資料等。在小組展示環(huán)節(jié)，AIGC 還能對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，從語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容邏輯、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略應(yīng)用等多維度給予反饋，幫助學(xué)生及時(shí)優(yōu)化展示效果，同時(shí)也為教師提供全面客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)，以便教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏與效果。

1.3 AIGC 助力教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化

AIGC 技術(shù)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化提供有力支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往依賴(lài)教師人工批改作業(yè)與考試，評(píng)價(jià)方式較為單一且耗時(shí)費(fèi)力。AIGC 則能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化、多元化的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，如外語(yǔ)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等，AIGC 可以快速掃描文本，檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確性、文章結(jié)構(gòu)合理性，并依據(jù)預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)內(nèi)容中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略從深度、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行打分。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)方面，AIGC 可通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，分析學(xué)生在課堂發(fā)言、口語(yǔ)考試中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度、詞匯多樣性以及表達(dá)的邏輯性，給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)報(bào)告與改進(jìn)建議。

同時(shí)，AIGC 還能對(duì)學(xué)生在多模態(tài)項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生制作的外語(yǔ)營(yíng)銷(xiāo)視頻廣告，從視頻剪輯質(zhì)量、畫(huà)面表現(xiàn)力、外語(yǔ)配音效果以及營(yíng)銷(xiāo)信息傳達(dá)準(zhǔn)確性等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估，從而全面、客觀地反映學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的綜合能力與素養(yǎng)提升情況。

1.4 AIGC 促進(jìn)學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化規(guī)劃

AIGC 能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化規(guī)劃。它通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)、課堂互動(dòng)參與度等信息構(gòu)建學(xué)習(xí)模型?；谠撃Ｐ?，AIGC 可以精準(zhǔn)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于擅長(zhǎng)視覺(jué)學(xué)習(xí)且市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)較好但外語(yǔ)聽(tīng)力較弱的學(xué)生，AIGC 會(huì)推薦更多包含圖像、視頻講解的外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練資源，如外語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)講座視頻，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的聽(tīng)力理解練習(xí)任務(wù)，如根據(jù)視頻內(nèi)容回答問(wèn)題、撰寫(xiě)摘要等[3]。而對(duì)于邏輯思維能力強(qiáng)、喜歡自主探究學(xué)習(xí)但口語(yǔ)表達(dá)不夠自信的學(xué)生，AIGC 則提供以文本為主的深度閱讀材料，如前沿的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)外語(yǔ)研究論文，并安排線上口語(yǔ)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)習(xí)者或虛擬伙伴進(jìn)行討論交流，逐步提升口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，AIGC 能夠最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)效率與效果。

2 AIGC 技術(shù)在多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的困境

2.1 教學(xué)資源整合失序

AIGC 雖能生成豐富的教學(xué)資源，但其生成的文本、圖像、音頻等資源與現(xiàn)有教學(xué)大綱及教材難以無(wú)縫對(duì)接，如AIGC 創(chuàng)作的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)外語(yǔ)案例在知識(shí)側(cè)重點(diǎn)上可能與既定課程的章節(jié)順序不符，造成教學(xué)邏輯混亂。且不同來(lái)源的AIGC 資源格式與標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一，教師在篩選與組合資源時(shí)耗時(shí)費(fèi)力，難以構(gòu)建系統(tǒng)連貫的教學(xué)資源庫(kù)，影響教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)失衡

基于AIGC 的多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)易出現(xiàn)偏差。部分教師過(guò)于依賴(lài)AIGC 提供的活動(dòng)模板，忽視學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言水平與學(xué)習(xí)需求差異，導(dǎo)致活動(dòng)難度過(guò)高或過(guò)低。在設(shè)計(jì)AIGC 輔助的外語(yǔ)商務(wù)談判模擬活動(dòng)時(shí)，設(shè)定的談判場(chǎng)景與專(zhuān)業(yè)詞匯難度超出學(xué)生現(xiàn)有能力，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感?；蛘呋顒?dòng)形式單一，過(guò)度側(cè)重某一種模態(tài)，如僅注重AIGC 生成的視頻展示，而缺乏與其他模態(tài)及學(xué)生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，無(wú)法充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系失準(zhǔn)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)難以適應(yīng)AIGC支持下的多模態(tài)教學(xué)成果評(píng)價(jià)，如AIGC 環(huán)境下學(xué)生可能借助智能語(yǔ)音工具輔助發(fā)音與表達(dá)，單純依據(jù)傳統(tǒng)的準(zhǔn)確性與流利性標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法全面衡量其真實(shí)的口語(yǔ)能力。且評(píng)價(jià)過(guò)程中教師對(duì)AIGC 生成內(nèi)容的依賴(lài)可能導(dǎo)致其評(píng)價(jià)缺乏自主性與深度，無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)綜合運(yùn)用的內(nèi)化程度，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果失真，不能為教學(xué)改進(jìn)提供可靠依據(jù)。

3 AIGC 技術(shù)突破多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)困境的路徑

3.1 資源整合規(guī)范化

建立統(tǒng)一的教學(xué)資源整合標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范對(duì)于優(yōu)化AIGC在多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程為例，教師可將AIGC 生成資源分為市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)策略制定、營(yíng)銷(xiāo)效果評(píng)估等模塊。對(duì)于每個(gè)案例資源，精準(zhǔn)標(biāo)注其適用的外語(yǔ)等級(jí)，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是用于導(dǎo)入新課引發(fā)興趣，還是用于知識(shí)講解深化理解，抑或是用于復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化記憶。

開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)資源整合平臺(tái)時(shí)，設(shè)置智能篩選功能，教師可依據(jù)課程章節(jié)、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生能力層次等多維度條件快速篩選資源。教師可將AIGC 生成的關(guān)于市場(chǎng)定位的文本案例與相關(guān)圖片、短視頻整合，添加外語(yǔ)講解注釋?zhuān)纬蓚€(gè)性化教學(xué)素材包。通過(guò)這樣的方式，促使資源與教學(xué)進(jìn)度絲絲入扣，與學(xué)生能力相得益彰，構(gòu)建起邏輯嚴(yán)密、層次分明的教學(xué)資源體系，大幅提升教學(xué)資源整合的效率與質(zhì)量，為多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化

AIGC 技術(shù)在深度應(yīng)用培訓(xùn)方面，不僅要教授教師如何操作AIGC 工具生成基本的教學(xué)素材，如文本、圖像、視頻等，還要引導(dǎo)教師深入理解AIGC算法原理，掌握如何通過(guò)調(diào)整參數(shù)使AIGC 生成的教學(xué)情境更貼合特定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例需求。多模態(tài)教學(xué)法培訓(xùn)則需向教師展示如何將多種模態(tài)有機(jī)融合，例如在講解外語(yǔ)營(yíng)銷(xiāo)廣告語(yǔ)時(shí)，同時(shí)呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的廣告視頻、音頻以及文字分析，讓教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多感官刺激的教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)教學(xué)融合培訓(xùn)可邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家與外語(yǔ)教師共同研討，通過(guò)實(shí)際案例剖析，使教師明白如何在不同的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)場(chǎng)景中自然流暢地融入外語(yǔ)教學(xué)，如在國(guó)際市場(chǎng)拓展案例中，精準(zhǔn)傳授相關(guān)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與商務(wù)溝通話(huà)術(shù)。

構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，評(píng)估學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)要全面且細(xì)致。除問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試外，還可分析學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)記錄等。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面較弱，教師在利用AIGC設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可先安排簡(jiǎn)單的AIGC 輔助外語(yǔ)短文寫(xiě)作練習(xí)，逐步過(guò)渡到復(fù)雜的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目方案撰寫(xiě)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，為視覺(jué)型學(xué)習(xí)者提供更多AIGC 生成的圖像、色彩豐富的圖表等素材輔助學(xué)習(xí)；為聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者則增加AIGC 生成的外語(yǔ)原聲案例講解與對(duì)話(huà)練習(xí)。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

構(gòu)建多元主體參與、多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。多元主體方面，除教師評(píng)價(jià)外，引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)機(jī)制。多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)上，綜合考量學(xué)生在AIGC 多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識(shí)獲取、能力提升與素養(yǎng)發(fā)展[5]。不僅關(guān)注外語(yǔ)語(yǔ)言能力，如AIGC 輔助下的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能，還注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用深度，以及在多模態(tài)交互中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素養(yǎng)。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)記錄學(xué)生在AIGC 平臺(tái)上的學(xué)習(xí)軌跡，為全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，從而準(zhǔn)確反饋教學(xué)效果，為教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

AIGC技術(shù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用雖仍面臨困境，但通過(guò)資源整合規(guī)范化、教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)多元化等路徑，已展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。未來(lái)應(yīng)持續(xù)關(guān)注AIGC 技術(shù)的迭代更新，進(jìn)一步深化其與外語(yǔ)教學(xué)的融合，不斷完善教學(xué)體系與策略，以更好地適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)出更多具備出色多模態(tài)外語(yǔ)能力與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為教育領(lǐng)域的數(shù)字化變革提供有力支撐并貢獻(xiàn)積極力量。

基金項(xiàng)目：荊楚理工學(xué)院教研項(xiàng)目“生成式人工智能在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究：以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程為例”（JX2024-031）。

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