“青山耕讀” 勞以立美

【摘 要】南京市九龍中學(xué)依托“青山耕讀”文化，立足自身場(chǎng)域特色，構(gòu)建以“學(xué)·創(chuàng)·悟”為主線的勞動(dòng)育人范式，通過創(chuàng)生勞動(dòng)場(chǎng)域、構(gòu)建融合課程、開展特色活動(dòng)、創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)，培育具有家國(guó)情懷、守護(hù)青山綠水、傳承耕讀文化的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；耕讀文化；學(xué)科融合

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）12-0043-04

南京市九龍中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“九龍中學(xué)”）地處城郊接合部，南眺長(zhǎng)江，毗鄰南京鋼鐵集團(tuán)，匯聚霸王山的自然資源，依托金陵人文底蘊(yùn)。九龍中學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，聚焦耕讀文化，開展勞動(dòng)教育，挖掘勞動(dòng)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。

一、裝扮青山，創(chuàng)生勞動(dòng)場(chǎng)域

學(xué)校依托校園內(nèi)霸王山的獨(dú)特天然資源，剪枝除草，規(guī)整山路，種植花果，鋪設(shè)溝渠，建設(shè)涼亭，為學(xué)生感受青山壯美情懷、維護(hù)青山蔥翠風(fēng)景提供勞動(dòng)實(shí)踐的優(yōu)美場(chǎng)所。山道溝渠里安裝了太陽能水凈化及無土栽培裝置，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)興趣奠定了一定的基礎(chǔ)。

霸王山下、習(xí)行樓邊，學(xué)校修建了“瑤圃”“萃園”兩片種植園?！艾幤浴背鲎浴冻o·九章·涉江》“駕青虬兮驂白螭，吾與重華游兮瑤之圃”，即產(chǎn)玉的園圃，指仙境；“萃園”出自《孟子·公孫丑上》“出于其類，拔乎其萃”，合“薈萃”之意，是“翠”的薈萃，更是九龍中學(xué)人才的淵藪。學(xué)校將兩片種植園共十二塊長(zhǎng)方形園地，分配給各班作為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)責(zé)任田。學(xué)生為責(zé)任田命名，表達(dá)個(gè)性化班級(jí)文化，同時(shí)設(shè)計(jì)、制作責(zé)任田宣傳彩頁(yè)，田中插入銘牌以作宣傳。責(zé)任田名有的頗含田園雅致，如“翠影耕趣園”；有的結(jié)合種植作物的名字，如“‘艾’拼才會(huì)贏”；還有的取諧音富有童趣，如“三味‘蔬’屋”“‘園’周‘綠’”等。

銘牌正面除責(zé)任田名外，還附有作物的簡(jiǎn)介及勞動(dòng)任務(wù)等。各班勞動(dòng)任務(wù)因作物不同而不同。如負(fù)責(zé)“翠影耕趣園”責(zé)任田的學(xué)生主要任務(wù)是監(jiān)測(cè)并調(diào)控土壤的pH值，他們不僅學(xué)會(huì)了如何根據(jù)作物的特性來設(shè)計(jì)和執(zhí)行勞動(dòng)任務(wù)，更在實(shí)踐中培養(yǎng)了責(zé)任心、耐心和細(xì)心；大蒜不宜老，因而負(fù)責(zé)“綠悠谷”責(zé)任田的學(xué)生主要任務(wù)是對(duì)大蒜長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，這一任務(wù)要求他們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致入微的觀察力，讓他們深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不易，從而更加珍惜糧食，培養(yǎng)了勤勞節(jié)儉的品質(zhì)。此外，不同的勞動(dòng)任務(wù)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生相互協(xié)作，共同面對(duì)和解決各種難題。他們學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。因此，這不僅是一次生動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐，更是品格教育的生動(dòng)課堂。它讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

銘牌背后還附有學(xué)生的勞動(dòng)感悟或以勞動(dòng)為主題的文創(chuàng)作品等。如初一（2）班學(xué)生小鑫創(chuàng)作的勞動(dòng)詩(shī)：“高高玉米結(jié)，紅紅的高粱，金秋的豐收，金黃的小麥，看出豐收的景象……”初一（4）班學(xué)生小楊在勞動(dòng)心得中寫道：“在勞動(dòng)中了解植物生長(zhǎng)規(guī)律、土壤肥力等農(nóng)業(yè)知識(shí)，比書本上的理論更生動(dòng)直觀。更重要的是，勞動(dòng)鍛煉了我的身心，使我在面對(duì)困難時(shí)更加堅(jiān)韌不拔，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神……”

學(xué)校在實(shí)踐基地里設(shè)計(jì)和布置“青山耕讀”主題文化墻，以此展示中國(guó)農(nóng)耕在工具、技術(shù)等方面的歷史演變及偉大發(fā)展成就，配以與農(nóng)耕文化息息相關(guān)的節(jié)氣和詩(shī)歌，讓學(xué)生一走進(jìn)基地，就能被耕讀文化感染，從而增強(qiáng)民族自豪感，提升對(duì)耕讀文化的認(rèn)同感。

二、學(xué)科融合，建構(gòu)勞動(dòng)課程

學(xué)校圍繞勞以立美的育人目標(biāo)，以主題學(xué)習(xí)的模式，將“青山耕讀”課程開發(fā)與實(shí)施任務(wù)分配給各學(xué)科組。各學(xué)科組經(jīng)過研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找到在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育的方法，形成一學(xué)科一主題的“青山耕讀”課程體系。

以“養(yǎng)殖蘆丁雞”這一跨學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師巧妙地將勞動(dòng)、化學(xué)、生物學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的珍貴與價(jià)值。通過對(duì)比蘆丁雞與草雞的差異，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的多樣性，并培養(yǎng)他們細(xì)致觀察、全面思考的能力。同時(shí)，教師結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)，深入淺出地講解種蛋與普通蛋的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的探索欲。在動(dòng)手配制高錳酸鉀溶液對(duì)種蛋進(jìn)行消毒的過程中，教師不僅傳授了化學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生親手操作，體驗(yàn)保護(hù)生命的過程。最后，教師請(qǐng)學(xué)生分享勞動(dòng)過程中的感受，并對(duì)照勞動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我評(píng)價(jià)能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。課后，教師還布置了勞動(dòng)拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“教室內(nèi)孵化箱的放置位置”“孵化出來的雛雞如何養(yǎng)育”等問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的責(zé)任感和解決問題的能力。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終關(guān)注學(xué)生的品格提升和生命教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的珍貴與價(jià)值，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、探索欲和解決問題的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，更為他們未來的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育與不同的學(xué)科融合，對(duì)學(xué)生的要求及產(chǎn)生的教育效果不同。如勞動(dòng)教育在結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科時(shí)，往往要求學(xué)生分組協(xié)作，共同完成跨學(xué)科的勞動(dòng)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生須學(xué)會(huì)跨學(xué)科的有效溝通、協(xié)調(diào)分工，以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力，使其在團(tuán)隊(duì)中更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，協(xié)同達(dá)成目標(biāo)。勞動(dòng)教育結(jié)合體育與健康等學(xué)科，涉及一定的體力勞動(dòng)和重復(fù)性工作，要求學(xué)生具備勤勞和堅(jiān)韌的特質(zhì)。通過努力和堅(jiān)持，學(xué)生能夠逐漸克服困難，形成勤勞、堅(jiān)韌不拔的品格。

三、勞動(dòng)筑夢(mèng)，開展特色活動(dòng)

在倡導(dǎo)學(xué)生參與日常家務(wù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立勞動(dòng)節(jié)“五個(gè)一”、國(guó)慶節(jié)“十個(gè)一”家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選“家務(wù)勞動(dòng)小達(dá)人”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)家庭生活技能的同時(shí)養(yǎng)成勤儉持家的美德和積極進(jìn)取的品質(zhì)。

假期里，不少學(xué)生熱衷于為家人準(zhǔn)備愛心早餐。初三（2）班學(xué)生小陳在QQ日志里展示了自己為奶奶做的早餐。他分享道：“平時(shí)，奶奶每天早起為我準(zhǔn)備早餐，還不斷變換花樣。到了假期，我終于可以為她做一次早餐了。希望奶奶吃得既滿足又健康！”像小陳這樣帶著感恩之心參加假期勞動(dòng)的學(xué)生還有很多，他們以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家人，感受平凡生活中的美好。一頓早餐，一方整潔天地，都是愛的具象化表達(dá)，是傳承與感恩的溫馨儀式。

傳統(tǒng)節(jié)日里，很多心靈手巧的學(xué)生除了做家務(wù)，還會(huì)將看似不起眼的白色卡紙、枝葉花瓣、果殼種子制作成別具匠心、文化氣息濃郁的手工文創(chuàng)作品。初二學(xué)生小高用豆類雜糧制作成一幅中國(guó)版圖。他的解說文字中有這樣一段話：“一顆顆圓潤(rùn)的紅豆，沿著勾勒好的邊界緊密排列，就像用鮮艷的紅色勾勒出祖國(guó)蜿蜒曲折的海岸線；綠豆化身為廣袤的森林，鋪灑在東北、西南等山林茂密之地，展現(xiàn)出祖國(guó)大地的勃勃生機(jī)；黃豆則像是林立的高樓大廈，象征著城市的繁華與活力……”學(xué)生的這份匠心，承載著他對(duì)祖國(guó)深深的熱愛與敬意。

春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏。九龍中學(xué)德育處、團(tuán)總支于2024年4月9日和4月12日舉行了“龍?jiān)芳小钡诙尉C合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過多月的精心栽種、培育，勞動(dòng)基地里的蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人。大課間，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來到種植園。種植園里的蔬菜都是學(xué)生自己種植的，播種、除草、澆水……樣樣都離不開學(xué)生的勞動(dòng)。他們擼起袖子，拔青菜、拔蘿卜、摘包菜，小心翼翼地將它們放在籃子里，雖然手上沾滿了泥土，但是滿懷收獲的喜悅。他們將收獲的蔬菜緊緊抱在懷里，仿佛抱著一份珍貴的禮物，忙碌的身影與青蔬黃土、和煦陽光交織成一幅美麗的畫面。采摘結(jié)束后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將蔬菜仔細(xì)地進(jìn)行分類、清洗、打包，為接下來的義賣活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

售賣前，學(xué)生提前去菜市場(chǎng)和超市進(jìn)行調(diào)查，對(duì)蔬菜的時(shí)令價(jià)格和銷售技巧有了基本了解。售賣現(xiàn)場(chǎng)，我校臨時(shí)設(shè)立的售賣攤位擺放了4筐蔬菜。學(xué)生明確分工，有推銷員、收銀員，吆喝聲此起彼伏。前來接孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校教師甚至是路過的小朋友紛紛光臨攤位?！翱靵碣I呀，這是我們種植園的蔬菜，是我們親手種的，沒有打農(nóng)藥哦！”“走過路過，千萬不要錯(cuò)過，這里的蘿卜香又甜！”稚嫩的叫賣聲編織成愛的旋律，一顆顆蔬菜化作無形的紐帶，連接著溫情，傳遞著愛心。

四、相伴成長(zhǎng)，實(shí)施素養(yǎng)評(píng)價(jià)

隨著勞動(dòng)實(shí)踐的穩(wěn)步推進(jìn)，備受矚目的素養(yǎng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)如同盛大的慶典，在兩周一次的班會(huì)課上如期舉行。學(xué)生體悟勞動(dòng)過程中成長(zhǎng)的真諦，積極參與勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生翻開自己的《我與青山共成長(zhǎng)》行動(dòng)記錄冊(cè)，認(rèn)真回顧這兩周的耕讀時(shí)光，輪流分享勞動(dòng)過程中那些或有趣或感人或艱辛的故事，并根據(jù)勞動(dòng)中的參與情況和收獲給自己打分。

初一（3）班學(xué)生小郭這樣分享：“本周，我再看班級(jí)的小菜園，發(fā)現(xiàn)青菜長(zhǎng)勢(shì)很好。一株株像胖娃娃一般，葉片寬寬肥肥的。我認(rèn)為自己在本次的勞動(dòng)活動(dòng)中可以打8分，因?yàn)檎麄€(gè)過程中我始終懷揣熱情，積極投入，不懼烈日與疲憊；認(rèn)真觀察青菜的長(zhǎng)勢(shì)，了解青菜的一些習(xí)性；不足在于看到青菜上有蟲洞，還沒有找到解決的具體方法，但今后我會(huì)認(rèn)真思考這個(gè)問題?！睂W(xué)生小劉分享道：“這周，我覺得自己在對(duì)待青菜的態(tài)度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。剛到菜園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些菜苗被人拔出來了，很心痛。以前我不喜歡吃青菜，浪費(fèi)了也沒有什么感受，但是經(jīng)過自己的勞動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)這些菜苗的生長(zhǎng)是多么不容易。如果它實(shí)現(xiàn)了食用價(jià)值，我覺得很滿足和自豪，如果是因?yàn)楹闷婊蛘邿o視而拔出來，就是浪費(fèi)大家的勞動(dòng)成果?！?/p>

組內(nèi)互評(píng)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記錄著每一個(gè)閃光點(diǎn)與待改進(jìn)之處。有學(xué)生真誠(chéng)地說道：“我發(fā)現(xiàn)你不怕臟、不怕累，第一個(gè)踩著泥濘的土地拔草，還提醒其他同學(xué)夾雜的有些是香菜，不要當(dāng)作野草。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)！不過，你后面澆水的時(shí)候有些著急了，有的苗根都還沒來得及喝飽水呢，下次不妨稍微放慢腳步，讓每一滴水都滋潤(rùn)到泥土深處?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，似一場(chǎng)智慧與溫暖交織的交流盛宴，既熱情地肯定了彼此的閃光點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議。在歡聲笑語與思維碰撞中，學(xué)生攜手共同成長(zhǎng)。

班評(píng)環(huán)節(jié)則更顯嚴(yán)肅、正式。組長(zhǎng)依次上臺(tái)公布本組組內(nèi)互評(píng)的結(jié)果，教師和勞動(dòng)委員依據(jù)之前觀察到的學(xué)生在勞動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及知識(shí)運(yùn)用等方面的表現(xiàn)，結(jié)合“勤勞龍娃”評(píng)價(jià)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。班主任肯定道：“本周我們的任務(wù)是除草和澆水，雖然這一任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但很多同學(xué)并沒有懈怠，依然認(rèn)真對(duì)待，小心翼翼地分辨雜草和蔬菜。澆水過程中，大家從無序、覺得好玩，到放慢腳步、精心照顧每一棵菜苗；對(duì)待除草，大家從用手拔到深翻耕……這些無疑是大家勞動(dòng)態(tài)度和技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的有力證明?！?/p>

學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，學(xué)校舉辦“幸福龍章”獎(jiǎng)品兌換活動(dòng)。一個(gè)個(gè)“勤勞龍娃”自信地站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，幸福溢于言表。

勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，勞動(dòng)中創(chuàng)造、創(chuàng)造中分享，勞動(dòng)中體驗(yàn)、體驗(yàn)中覺悟。九龍中學(xué)將繼續(xù)依托“青山耕讀”文化，立足自身場(chǎng)域特色，堅(jiān)持以“學(xué)·創(chuàng)·悟”為主線的勞動(dòng)育人范式，培育具有家國(guó)情懷、守護(hù)青山綠水、傳承耕讀文化的時(shí)代新人。