高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，有著科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)學(xué)歷涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生成為推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的一大生力軍。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育逐漸普及化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)壓力不斷增加。因此，本文從高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生這一微觀角度出發(fā)，旨在了解高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，探究其就業(yè)中存在的主要問(wèn)題及原因，提出有針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)

黨的二十大報(bào)告明確提出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。中共中央、國(guó)務(wù)院全面部署，把人才支撐放在重要位置，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)、建設(shè)鄉(xiāng)村、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才。貴州省作為農(nóng)業(yè)大省，在農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)型人才需求量方面存在較大缺口，高職院校培養(yǎng)的涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生成為人才輸送的重要來(lái)源，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑有所拓寬。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化、高等教育普及化、全民素質(zhì)教育意識(shí)增強(qiáng)，近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，在2022年首次突破千萬(wàn)，2023年高校畢業(yè)生達(dá)1158萬(wàn)，同比增長(zhǎng)7.62%，加之經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的影響，畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增加，出現(xiàn)了“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”等現(xiàn)象。應(yīng)深入了解高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析其在就業(yè)中存在的困難，提出切實(shí)可行的建議和對(duì)策，讓涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生真正做到“崇尚耕讀，技藝揚(yáng)志”。

一、對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查與分析

本文選取貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校涉農(nóng)專業(yè)2023屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象?；诋厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀這一角度，從個(gè)人基本信息、就業(yè)意向調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查、就業(yè)影響因素4個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用問(wèn)卷星發(fā)布問(wèn)卷，共計(jì)發(fā)放520份調(diào)查問(wèn)卷，回收520份，回收率為100%，有效回收506份，有效回收率為97.3%。

（一）對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

1.對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的調(diào)查

在就業(yè)地址的選擇上，雖然有近三分之一的畢業(yè)生選擇去“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市”和“沿海城市”工作，但大部分畢業(yè)生還是希望能留在“自己家鄉(xiāng)”和“省會(huì)城市”工作，兩者共占68.77%。近年來(lái)，貴州通過(guò)實(shí)施整合用好就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、搭建供需對(duì)接平臺(tái)、加強(qiáng)就業(yè)權(quán)益保障、優(yōu)化就業(yè)公共服務(wù)等行動(dòng)，使得越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇留在家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。

在就業(yè)方式的選擇上，愿意從基層做起的畢業(yè)生占63.24%，選擇專升本、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍的畢業(yè)生共占23.52%，大多數(shù)畢業(yè)生樹(shù)立了正確向上的就業(yè)觀。但不可忽視的是，有13.24%的畢業(yè)生選擇了“想辦法找到滿意的工作，否則暫時(shí)不就業(yè)”這一選項(xiàng)，通常，這部分畢業(yè)生容易出現(xiàn)“待就業(yè)”“緩就業(yè)”“慢就業(yè)”等消極就業(yè)觀。

2.對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)查

在專業(yè)對(duì)口程度上，選擇“與專業(yè)相關(guān)”工作的畢業(yè)生比例占53.16%，選擇“與專業(yè)不相關(guān)”工作的畢業(yè)生比例占46.84%。在選擇專業(yè)對(duì)口工作的畢業(yè)生中，大多是出于對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)行業(yè)有較好的發(fā)展前景；未選擇專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生中，大部分是因?yàn)椴环蟼€(gè)人的興趣愛(ài)好，認(rèn)為工資水平低、工作環(huán)境艱苦。從物質(zhì)條件方面看，影響畢業(yè)生做出求職選擇的最大原因依然還是工資待遇，但個(gè)人的發(fā)展前景、愛(ài)好、所學(xué)專業(yè)、地理位置也逐漸受到涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的關(guān)注。

3.對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生接受就業(yè)指導(dǎo)意愿的調(diào)查

在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，82.02%的畢業(yè)生希望學(xué)校能提供準(zhǔn)確有效的就業(yè)信息并進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)，84.58%的畢業(yè)生希望能在就業(yè)指導(dǎo)課程中掌握科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧和應(yīng)聘技巧等。

（二）對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)總體情況的分析

通過(guò)對(duì)三所高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查和分析得出，畢業(yè)生就業(yè)的總體形勢(shì)不佳，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.專業(yè)對(duì)口率低

從數(shù)據(jù)可以看出，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)工作比例并不高。主要原因在于其學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)的積極性不高，涉農(nóng)工作常常會(huì)面臨工作環(huán)境差、收入低、職業(yè)發(fā)展空間小等問(wèn)題，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生更愿意留在城市，接觸新的事物，從事一些高新技術(shù)工作。

2.畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為7.91%，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，究其原因，創(chuàng)業(yè)需要綜合考慮學(xué)生商業(yè)敏銳性、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資金等因素。剛踏入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，難以感知國(guó)家創(chuàng)業(yè)浪潮和個(gè)人發(fā)展機(jī)遇的到來(lái)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和熱情。

3.畢業(yè)生自我定位不夠準(zhǔn)確

從對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)查可以看出，高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生做出求職選擇的因素是多樣化的。如今，社會(huì)多元化的價(jià)值觀讓大學(xué)生看到了很多不同的成長(zhǎng)模式，但他們?nèi)狈φ_認(rèn)知自身優(yōu)缺點(diǎn)的能力，無(wú)法擇優(yōu)做出選擇，很多大學(xué)生會(huì)因?yàn)榍舐毮繕?biāo)的不確定而導(dǎo)致行為多變。

二、高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

（一）社會(huì)環(huán)境方面

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快、勞動(dòng)力成本的增加，農(nóng)業(yè)的集約化、機(jī)械化、產(chǎn)業(yè)化程度也在逐漸提升，農(nóng)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。但不可忽視的是：我國(guó)目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化還在推進(jìn)中，農(nóng)業(yè)“投資高、產(chǎn)出少”的特點(diǎn)導(dǎo)致涉農(nóng)行業(yè)目前不景氣，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生待遇較其他專業(yè)普遍偏低，加之規(guī)模型企業(yè)較少，大多還是以家庭、個(gè)體戶為單位，就業(yè)崗位數(shù)和日益增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)不成正比，高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨艱難。

（二）高職院校方面

一是師資力量薄弱。高職院校教師隊(duì)伍普遍出現(xiàn)人才短缺、青黃不接的情況，一些年長(zhǎng)的教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式過(guò)于陳舊，而年輕教師理論知識(shí)雖然豐富，但實(shí)踐技能還比較薄弱，缺乏行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是專業(yè)課程設(shè)置不合理。部分高職院校在課程設(shè)置上存在形式內(nèi)容單一，有重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，受實(shí)踐課程壓縮、實(shí)踐基地條件限制等因素，涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容大都是下地種植、育苗等，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力的提高。三是就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。高職院校部分就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃任課老師由輔導(dǎo)員兼任，這類人員沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)不健全。就業(yè)指導(dǎo)課程也因課時(shí)數(shù)限制等因素，涵蓋內(nèi)容并不全面。

（三）高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生自身方面

從馬斯洛需求層次理論來(lái)看，大部分高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生受我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和家庭因素的影響，未能從內(nèi)心深處根植“學(xué)農(nóng)、為農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的“三農(nóng)情懷”，認(rèn)為從事涉農(nóng)工作不“體面”，對(duì)涉農(nóng)相關(guān)工作的職業(yè)認(rèn)同感不高，造成“待就業(yè)”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象增加。另一方面，很多畢業(yè)生對(duì)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃界定并不清晰，存在盲目攀比、強(qiáng)求平衡、缺乏主見(jiàn)等問(wèn)題，使得就業(yè)期待值過(guò)高，脫離個(gè)人實(shí)際能力水平，導(dǎo)致在職業(yè)選擇和職場(chǎng)認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差，難以正確評(píng)估外部局勢(shì)，嚴(yán)重低估就業(yè)形勢(shì)和壓力。農(nóng)業(yè)是一個(gè)投資回收較長(zhǎng)的行業(yè)，在個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的雙重影響下，畢業(yè)生難以制定出符合自身情況的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、針對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的意見(jiàn)建議

（一）政府方面

1.完善就業(yè)市場(chǎng)體系

一是各級(jí)政府部門應(yīng)該制定和落實(shí)就業(yè)政策，杜絕出現(xiàn)就業(yè)歧視現(xiàn)象，進(jìn)一步規(guī)范和完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，統(tǒng)籌相關(guān)配套制度的改革，優(yōu)化地方高職院校畢業(yè)生就業(yè)支撐體系，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的宏觀調(diào)控。政府要多措并舉，從政策、制度、經(jīng)濟(jì)等方面給予適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)大學(xué)生投身農(nóng)村就業(yè)。針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，可考慮提供相應(yīng)的幫扶措施，如無(wú)息貸款、減免稅收等資金支持。三是由政府牽頭，加強(qiáng)企業(yè)與高職院校的聯(lián)動(dòng)性，多方共同建立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

2.建立健全涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

政府應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)企業(yè)的支持和投入，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)崗位，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，制定鼓勵(lì)和扶持涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生和行業(yè)的政策。同時(shí)，在涉農(nóng)行業(yè)就業(yè)方面也應(yīng)該出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，如優(yōu)化就業(yè)政策，擴(kuò)大農(nóng)村公共就業(yè)服務(wù)等。建立和完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引領(lǐng)大學(xué)生深入基層和服務(wù)農(nóng)村，提升涉農(nóng)行業(yè)的吸引力和就業(yè)質(zhì)量，政府還可以通過(guò)媒體等宣傳手段，提高公眾對(duì)于涉農(nóng)行業(yè)的認(rèn)知，引導(dǎo)大眾關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，支持涉農(nóng)行業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

1.優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職院校應(yīng)該清楚界定各個(gè)專業(yè)的核心課程，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，整合現(xiàn)有學(xué)科及師資資源，開(kāi)設(shè)具有前瞻性的專業(yè)課程，注重引進(jìn)和培養(yǎng)與核心課程教學(xué)相關(guān)的教師，努力打造一流學(xué)科，幫助學(xué)生深入理解和掌握其所學(xué)的專業(yè)，從而建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課程，將體驗(yàn)式、啟發(fā)式、探討式等多種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)放在和專業(yè)知識(shí)教學(xué)同等重要的位置，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建“知行合一”的專業(yè)人才。

2.加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)

一是完善教育教學(xué)配套資源，利用《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等教學(xué)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校還可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所建設(shè)，如：創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、眾創(chuàng)空間等，組織涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，引導(dǎo)學(xué)生將比賽中獲得的部分資金支持用于改善項(xiàng)目的運(yùn)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。三是將科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)融合。通過(guò)開(kāi)展科研項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，利用科研經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究和科技服務(wù)工作。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制

首先，高職院校要做好職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解自己的個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)興趣等，確定職業(yè)目標(biāo)，提前做好規(guī)劃。其次，高職院校還要為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育，向?qū)W生傳授實(shí)用的求職技巧和職場(chǎng)應(yīng)對(duì)方法，完善學(xué)生職業(yè)發(fā)展追蹤機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)。最后，高職院校要積極拓展就業(yè)渠道，落實(shí)好訪企拓崗、健全就業(yè)幫扶機(jī)制、深入實(shí)施宏志助航計(jì)劃，暢通“線上+線下”雙就業(yè)途徑，引導(dǎo)學(xué)生線上關(guān)注并使用“24365國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)”，在線下組織開(kāi)展形式豐富的招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)服務(wù)與選擇。

（三）畢業(yè)生方面

1.適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確擇業(yè)觀

高職院校畢業(yè)生應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，不要拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，不過(guò)分追求“鐵飯碗”“體面”工作，摒棄“等、靠、要”錯(cuò)誤思想，提升對(duì)涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)工作的認(rèn)識(shí)。調(diào)整就業(yè)心態(tài)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行研判，立足實(shí)際，量力而行，客觀地分析和認(rèn)識(shí)自我，找出自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)興趣，尋找適合自身特質(zhì)的工作崗位。

2.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)崗位需求

專業(yè)素養(yǎng)是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的綜合素養(yǎng)，是職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵要素。畢業(yè)生要有效利用大學(xué)時(shí)光，扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極參加各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，確保在求職中更加有競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多渠道獲取就業(yè)信息，把握就業(yè)機(jī)會(huì)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，就業(yè)信息獲取來(lái)源早已不限于電視、報(bào)紙，更多的來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)人力資源市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒介、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、實(shí)習(xí)企業(yè)等多種途徑獲取就業(yè)信息，并在收集就業(yè)信息的時(shí)候要甄別信息真?zhèn)巍?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生資源是我國(guó)發(fā)展的重要人力資源，合理配置這些資源對(duì)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到他們個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，需要社會(huì)各界共同出力解決。

【基金項(xiàng)目】2023年貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究”（yk230402）