”1+N“教育教學(xué)模式在中職思政課的運用

一、問題提出

思政課是中職教育的必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。然而，在實際教學(xué)中，中職思政課往往面臨著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。為了解決這些問題，提高中職思政課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)于中職思政教學(xué)的新模式、新途徑的探究，成為新時代每一位中職思政教育工作者關(guān)注的重要課題。

二、指導(dǎo)思想

在新時代背景下，加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作，必須充分挖掘思想政治課的育人潛能，著重強化核心素養(yǎng)導(dǎo)向。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受對應(yīng)學(xué)段教育的進程中，逐漸塑造起來的、能夠滿足個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的必備品格與關(guān)鍵能力。從思想政治學(xué)科的角度來看，培育學(xué)生在政治認同、職業(yè)精神、法治意識以及公共參與等方面的核心素養(yǎng)，這既是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在必然要求，更是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢所肩負的重大責(zé)任。通過培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，能夠為學(xué)生的未來發(fā)展筑牢思想根基，助力他們在今后的人生道路上更好地實現(xiàn)個人價值與社會價值。

中職思想政治課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，能夠提升思政教育質(zhì)量，助力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，學(xué)校應(yīng)加強對“教育即生活”理念的踐行，通過社會實踐活動、志愿活動、競賽活動、職業(yè)教育周活動、藝術(shù)教育成果展演等活動形式，為學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中提供更多實踐、參與、體驗、感知的機會與空間，著力于“做中學(xué)”“行中學(xué)”“動中學(xué)”的育人生態(tài)構(gòu)建，形成職業(yè)教育特色育人體系。

三、中職思想政治課程的總體思路

中職思想政治課的總體思路是：在切實貫徹立德樹人這一根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“著重培育與提升中職學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”這個關(guān)鍵導(dǎo)向，全面了解中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、認知水平以及成長背景，從學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，突出職業(yè)教育特點，優(yōu)化教學(xué)方式，加強對輔助思政教學(xué)活動的開展，深入開實踐開闊眼界，做中學(xué)、做中教，服務(wù)社會，增長才干，幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平，加強政治認同、職業(yè)精神、法治意識、人格健全、公共參與等核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，助推學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，落實中職思想政治課程新課標(biāo)，把愛國情懷、職業(yè)精神、法治素養(yǎng)等核心素養(yǎng)自覺落實到實際行動中。

四、“ 教育教學(xué)模式的內(nèi)涵

在中職思想政治課程教學(xué)中試行4 ’教育教學(xué)模式（“1”指思政課堂教學(xué)，“N”指多種教學(xué)實施平臺與途徑），就是以思政課堂教學(xué)為主陣地，并通過對課堂路徑的拓展，將教與學(xué)的開展遷移至課堂之外，構(gòu)建出不同的教學(xué)實施平臺與途徑，諸如社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、社團活動等，通過外出實踐活動、文明風(fēng)采活動、職業(yè)技能競賽活動、職業(yè)教育周活動、心理健康活動月等活動形式，鼓勵學(xué)生積極參與群體的活動及社會實踐，提升核心素養(yǎng)，切實提升思政教學(xué)的豐富性與多樣性，實現(xiàn)“學(xué)校小課堂”與“社會大課堂”緊密協(xié)同配合。

所以，“ ，教育教學(xué)模式，注重各種教育形式和資源的協(xié)同配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力。無論是專業(yè)課程教學(xué)還是社會實踐、校園文化活動等，都蘊含著思想政治教育的元素，使學(xué)生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶。它們與思政課相互融合、相互補充，共同構(gòu)成一個全方位、多層次的思想政治教育體系，使中職思政教學(xué)真正達到體驗式教學(xué)、浸潤式教育、多元化體驗的目的。

五、中職思政教育“1+N”教育教學(xué)模式的組織實施

（一）強化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，建設(shè)高素質(zhì)思想政治課教師隊伍

凝練學(xué)科核心素養(yǎng)并作為主線細化育人目標(biāo)，是落實新課改精神的主要要求，要把培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)貫穿教學(xué)課前、課中、課后的全過程。學(xué)會制定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將成為每一位思政教師專業(yè)能力的重要組成部分。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一而就，它需要一支高素質(zhì)的思想政治課教師隊伍作為支撐，他們的專業(yè)造詣、教育教學(xué)本領(lǐng)以及師德風(fēng)范，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成果有著直接且顯著的作用。因此，建設(shè)高素質(zhì)思想政治課教師隊伍，是強化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的必然要求。

為了促進學(xué)科育人目標(biāo)的實現(xiàn)，思政教師需要進一步轉(zhuǎn)變觀念，積極開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研修、實踐鍛煉，到企業(yè)、社區(qū)等單位進行考察調(diào)研實踐，了解社會實際和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，增強自身的實踐教學(xué)能力與社會服務(wù)能力。教師擁有扎實的實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為生動的課堂內(nèi)容，例如從真實的生活場景中挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生深人思考；運用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)、共同進步，并能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生成長，切實發(fā)揮思想政治課教師隊伍的育人作用。

（二）優(yōu)化活動內(nèi)容和方式，搭建活動平臺，提升核心素養(yǎng)

1.拓展思政課堂，提升政治認同素養(yǎng)

首先要突出思政課的核心地位，確保中職思政課的教學(xué)時數(shù)和教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的主渠道作用。同時，結(jié)合中職學(xué)生的特點和需求，對思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行豐富和優(yōu)化，使學(xué)生想聽愛聽，讓學(xué)生喜歡上思政課，中職思政教師可以多開展思想主題講座，比如通過“梁啟超家風(fēng)故事”體驗梁啟超優(yōu)秀的家國觀、親情觀與愛情觀；通過開展中國夢延安情、本地名人故事、本地勞模工匠風(fēng)采故事、僑鄉(xiāng)文化宣講會，厚植愛國之情，汲取奮進力量，傳承榜樣精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，號召學(xué)生學(xué)知識、增本領(lǐng)，強技能；通過主題比賽如革命故事演講、黨史青年說演講、工匠精神演講、經(jīng)典紅色歌曲演唱，引導(dǎo)廣大學(xué)生種愛國之心，懷愛國之情；通過主題作品創(chuàng)作如“筑夢現(xiàn)代化，共抒愛國情”“時代新人說”“夢想起航”征文自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，提升強國有我的擔(dān)當(dāng)感和責(zé)任感。

2.開展心理健康教育特色活動，健全人格素養(yǎng)

優(yōu)化活動內(nèi)容和方式，結(jié)合中職生的特點，分層分類開展心理健康活動，創(chuàng)設(shè)活動場景，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。如可以借心理健康活動月時間節(jié)點，開展特色心理健康教育活動，比如設(shè)計“不倒森林、摸石過河”團隊項目游戲，可以提升團隊合作力和凝聚力，激發(fā)團隊和個人意志力，并且可以在團隊活動中增加歸屬感，拉近學(xué)生間距離；設(shè)計活動墻“夸夸墻”，可以讓學(xué)生和教師之間真誠地表達對彼此的欣賞和肯定，不僅是一個展示贊美和感激的平臺，也讓師生心懷感恩，讓愛生愛；設(shè)計心靈“治愈墻”，可以鼓勵學(xué)生努力奮斗，追求自己的夢想和目標(biāo)；設(shè)計“姓氏對對碰”活動，可以鍛煉學(xué)生的溝通和合作能力，同時感受到中華姓氏文化博大精深。

在活動中，教師可以設(shè)計活動評價登記，清晰闡述活動素養(yǎng)立意，見表1。

3.組織校外實踐活動，延伸思政課堂，提升公共參與等綜合素養(yǎng)

學(xué)校強化社會實踐活動的開展，構(gòu)建培育學(xué)科核心素養(yǎng)的社會大課堂。思想政治教育教師應(yīng)充分挖掘并合理運用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，組織學(xué)生開展如心理體驗館校外實踐活動，通過科普講解、現(xiàn)場體驗、自由互動，可以讓學(xué)生了解心理健康知識，舒緩身心，增強心理健康意識，提升自尊自信、樂觀向上文明理念，并且可以促進同伴交流，增強助人自助意識。又如，為幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會勞動精神工匠精神，同時培養(yǎng)樂于為人民服務(wù)、關(guān)心集體、熱心公益的公共精神，思政教師可聯(lián)同校團委開展社會實踐活動，如義修隊在社區(qū)開展義修志愿活動，志愿服務(wù)隊參加環(huán)保宣傳社區(qū)志愿服務(wù)活動，藝術(shù)學(xué)生參與社區(qū)、學(xué)校墻繪美化環(huán)境活動，烹飪學(xué)生參與社區(qū)中秋、端午開放日活動，文藝專業(yè)學(xué)生開展社區(qū)藝術(shù)教育成果展演活動。再如，教師可帶學(xué)生參觀愛國基地、勞動文化館、勞模館，多組織學(xué)生以集體活動方式走出校園，培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力。

4.做好宣傳，為學(xué)生成長為“能工巧匠”夯實職業(yè)素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，中職學(xué)校思政教師以職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)為落腳點，以職業(yè)教育活動周和職業(yè)技能競賽為切人口，給學(xué)生宣傳本校學(xué)生技能競賽成果和職業(yè)教育活動周學(xué)生成果，如VR虛擬現(xiàn)實技能展示、AI人工智能成果展示、無人機拍攝技能展示、汽車美容技能展示、藝術(shù)繪畫與設(shè)計作品展示等活動，展示本校職業(yè)教育辦學(xué)成果和學(xué)生過人的專業(yè)技能，讓學(xué)生感觸本校師生積極進取、奮發(fā)圖強的精神風(fēng)貌；講述本校學(xué)生成長成才故事，增強學(xué)生的成就感和自信心，同時借此大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)教育活動周活動和職業(yè)技能競賽活動，如數(shù)控產(chǎn)品制作與組裝活動、茶藝活動、廚神比賽活動、巧手疊衣活動、書法文創(chuàng)作品制作活動、非遺簪花活動、掐絲沙畫活動，讓學(xué)生在活動中提升精神追求和職業(yè)素養(yǎng)，感悟勞動的真諦和奮斗的快樂，看到自身的價值和能力，比較客觀地認識自我、評價自我，能夠以積極的態(tài)度、理性的精神參與社會生活，健全人格，提高適應(yīng)社會的能力。

5.以“民法典宣傳月”為契機， 多途徑增強道德法治修養(yǎng)

中職思政科組可以以“民法典宣傳月”為契機，開展《青春有“典”不一樣》《對欺凌說不》《遠離校園貸》等專題講座、開展“我與《中華人民共和國民法典》手抄報大賽”等系列活動。同時，中職思政教師要多角度多方位深入宣傳《中華人民共和國職業(yè)教育法》，可以制作《中華人民共和國職業(yè)教育法》宣傳海報、《法治伴我行，助力成長路》法治宣傳畫、法治教育微視頻，可以組織法律知識競賽、美德實踐典型展示、職教風(fēng)采展、職業(yè)道德模范人物講堂等系列活動，讓學(xué)生切身了解與職業(yè)活動和職業(yè)道德密切相關(guān)的法律知識，增強在職業(yè)行為中遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)的意識。

此外，學(xué)校還可以組織法治文化作品展，通過書法、繪畫、攝影、雕塑等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，生動展現(xiàn)法治文化的豐富內(nèi)涵和實踐成果。如通過書寫法治名言警句，展現(xiàn)書法藝術(shù)與法治文化的完美結(jié)合；通過繪畫作品，以畫筆勾勒法治藍圖，用色彩詮釋正義力量；通過攝影作品，捕捉法治瞬間，展現(xiàn)法治在社會生活中的應(yīng)用與實踐；通過雕塑作品，將法治元素以立體形態(tài)呈現(xiàn)，帶來獨特視覺體驗；通過互動體驗，設(shè)置法治知識問答、模擬法庭等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中感受法治魅力，通過這一平臺，增強中職生對法治理念的認同感和歸屬感，促進法治文化的傳承與創(chuàng)新。

（三）利用實訓(xùn)基地，夯實職業(yè)素養(yǎng)，賦能學(xué)生專業(yè)成長

中職思政教學(xué)注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力，加強專業(yè)課程與思政課的融合，深人挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，將思政教育有機融人專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)滲透職業(yè)道德、職業(yè)精神、砥礪奮進等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如，通過社會實踐、交流互動、企業(yè)人員現(xiàn)身說法使教學(xué)更加貼合社會生活與職業(yè)生活，最終達至中職思政教育的教學(xué)目的。思政教師可以充分利用校內(nèi)教學(xué)設(shè)施和實踐基地等條件，主動進行有意識的結(jié)合，如可以嘗試帶領(lǐng)烹飪專業(yè)的學(xué)生在烹飪實訓(xùn)基地開展“如何做一名具有匠人精神的高烹飪?nèi)瞬拧钡恼{(diào)查，鼓勵學(xué)生實地考察餐飲企業(yè)，觀看專業(yè)人員操作，與餐飲經(jīng)營者面對面進行對話，教師從中進行點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生將中華傳統(tǒng)飲食文化、工匠精神、勞模精神融入實踐當(dāng)中，使學(xué)生體會到未來的行業(yè)大廚所需要肩負的責(zé)任與使命。同時在實踐中培養(yǎng)學(xué)生食品衛(wèi)生與安全的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在勞動中認識勞動的價值，體驗勞動的艱辛與喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。教師還可以帶領(lǐng)汽修專業(yè)學(xué)生在汽修實訓(xùn)基地進行“綠色新發(fā)展理念對新能源汽車行業(yè)發(fā)展的作用”的調(diào)查，鼓勵學(xué)生自己組隊并匹配感興趣的主題，與企業(yè)人員進行面對面對話，帶領(lǐng)學(xué)生與行業(yè)資深技師交流互動，聆聽他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和寶貴的職業(yè)心得，了解行業(yè)最新的技術(shù)趨勢和發(fā)展前景，拓寬汽修專業(yè)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對汽修專業(yè)的探索精神，明確自身未來的職業(yè)方向和發(fā)展路徑。

學(xué)校要以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，最終實現(xiàn)思政課程教學(xué)目標(biāo)。教師要豐富評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，形成多樣化的學(xué)生成長記錄。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生“動”起來，小組“比”起來，課堂“活”起來，發(fā)展學(xué)生獨立思考、快樂探究、解決問題的能力。比如外出實踐活動，教師可以在活動前設(shè)計問題給學(xué)生，提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生通過認真地完成問題，可以更清楚地理解活動的意義?；顒雍螅處熆梢宰屝〗M長對組員答案進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)。結(jié)束階段，帶隊老師可以進一步設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生以書面的形式發(fā)表自己的見解，然后在小組間進行交流，學(xué)生在活動心得的交流中進一步總結(jié)收獲，相互啟發(fā)、開闊思維、相互促進，共同成長，延伸實踐活動的影響。

（四）構(gòu)建一體化評價體系，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

作為實踐活動的指導(dǎo)老師，要對整個活動進行總結(jié)，搜集學(xué)生在實踐活動中形成的各種材料，如調(diào)查報告、訪談記錄、演講稿、問卷測試結(jié)果、體驗性活動作業(yè)、個人反思小結(jié)等，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。

六、結(jié)語

通過加強教師培訓(xùn)、優(yōu)化課程設(shè)置、整合教育資源和完善評價體系等策略的實施，可以有效提高中職思政課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才?！? ，教育教學(xué)模式讓各種教育形式和資源協(xié)同配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力。社會實踐活動使學(xué)生接近社會和大自然，增強了適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力；校園文化活動豐富了學(xué)生的精神文化生活，增強了學(xué)生的能力，校內(nèi)外的各種活動滲透著各種思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，“ 1+N ”教育教學(xué)模式是一種符合新時代教育發(fā)展要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，它在中職思政課中的運用具有重要的現(xiàn)實意義。

總之，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，精心設(shè)計思政特色項目，積極開展第二課堂，為學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中提供更多實踐、參與、體驗、感知的機會與空間，通過豐富多彩的實踐活動，在知、信、行中達成學(xué)科核心素養(yǎng)，在一個個的實踐中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，健全其人格。

責(zé)任編輯朱守鋰