非遺廣繡的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐路徑研究

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民世代相傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。廣繡作為中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，也是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱非遺），承載著中華民族深厚的歷史底蘊(yùn)與精湛技藝，憑借其豐富的文化內(nèi)涵、多樣的針?lè)妓?，在傳統(tǒng)手工藝領(lǐng)域占據(jù)獨(dú)特地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣繡技藝傳承和文化保護(hù)方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，但在當(dāng)代教育環(huán)境中，在國(guó)家大力推動(dòng)非遺融入國(guó)民教育體系的時(shí)代背景下，其局限性日益凸顯，難以契合當(dāng)代校園的教育需求。數(shù)字化浪潮的興起，為廣繡傳承提供了新的契機(jī)，在學(xué)校的課程研發(fā)中，廣繡與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合具有極強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和可塑性，在校園內(nèi)有著廣闊的傳承和傳播空間，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

一、非遺廣繡的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

非遺廣繡的傳統(tǒng)教學(xué)模式在傳承針?lè)妓嚪矫婢哂兄匾臍v史價(jià)值，但在現(xiàn)代社會(huì)中面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)廣繡教學(xué)模式的問(wèn)題日益凸顯，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。

（一）廣繡傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境 （二）現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的趨勢(shì)

1.教育資源的局限性

傳統(tǒng)廣繡教育主要是家族傳承或師徒傳授，在這種模式下，學(xué)習(xí)平臺(tái)局限于特定的師徒關(guān)系或家族內(nèi)部，信息流通渠道極為單一。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以獲取同行間的作品觀摩與刺繡技藝交流的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。以某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的廣繡傳承家族為例，年輕一代學(xué)習(xí)者僅能從有限的長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，缺乏與外界先進(jìn)技藝和理念的接觸，致使技藝提升緩慢，教育資源的匱乏極大地制約了廣繡傳承的廣度與深度。

2.教學(xué)模式的單一性

根據(jù)國(guó)內(nèi)外針對(duì)廣繡文化傳承和發(fā)展的相關(guān)研究可以看出，廣繡的傳播途徑單一，致使人們不能更好地了解和認(rèn)識(shí)它。傳統(tǒng)廣繡傳承大多師從一人，采用口傳心授手練的形式實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)受教。這種方式存在知識(shí)傳承不全、習(xí)得速度慢等問(wèn)題。因?yàn)槿狈V泛的交流渠道和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往晦澀難懂，難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望與創(chuàng)新能力。廣繡教學(xué)若長(zhǎng)期采用單一模式亦會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，作品創(chuàng)新性不足。

3.傳承與創(chuàng)新的矛盾

在現(xiàn)代快節(jié)奏生活和信息化背景下，傳統(tǒng)師徒傳承模式的局限性愈發(fā)明顯。廣繡作為傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，如何在傳承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、在創(chuàng)新中堅(jiān)守傳統(tǒng)，成為當(dāng)前教育面臨的關(guān)鍵課題。傳統(tǒng)傳承方式難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高效、快捷傳承的需求，迫切需要探索新的傳承方式以彌補(bǔ)短板。

1.教育資源的共享與開發(fā)

數(shù)字化教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，打破了教育資源的地域和時(shí)間限制，為廣大學(xué)習(xí)者提供了多元化、便捷、全面的教育資源。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地獲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的廣繡教學(xué)資料，包括高清刺繡視頻、專家講座等，極大地豐富了學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)了知識(shí)的共享與傳播。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新與多樣化

數(shù)字化教學(xué)推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展，網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、遠(yuǎn)程交互等新型教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)。例如，虛擬仿真技術(shù)能夠模擬廣繡的刺繡過(guò)程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬操作，不僅有效節(jié)省材料成本，還能實(shí)現(xiàn)反復(fù)修改，預(yù)覽刺繡效果。

3.教學(xué)質(zhì)量的保障與評(píng)價(jià)

通過(guò)數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)收集與分析，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，可依據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）非遺廣繡與數(shù)字化教學(xué)的契合點(diǎn)

在數(shù)字化時(shí)代，廣繡傳承和創(chuàng)新面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化教學(xué)可以為廣繡傳承與創(chuàng)新帶來(lái)更多的優(yōu)勢(shì)。首先，數(shù)字化教學(xué)可以提供更多元化、個(gè)性化的廣繡教育資源，比如微課、慕課、融媒體教材等，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。其次，數(shù)字化教學(xué)可以提供更多的刺繡互動(dòng)、設(shè)計(jì)體驗(yàn)和參與平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)積極性。此外，非遺廣繡的知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，以往的師徒傳承模式由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者難以全面、深入地掌握。數(shù)字化教學(xué)可以借助圖像技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等，為學(xué)習(xí)者提供更加全面、深人的非遺廣繡課程體系。廣繡教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合，不僅能夠使非遺廣繡傳承更加高效、精準(zhǔn)，還能夠讓更多的人了解和喜愛廣繡，極大地促進(jìn)其傳承與發(fā)展。

二、非遺廣繡數(shù)字化教學(xué)融合的“一課一產(chǎn)一展”創(chuàng)新路徑

（一）一課：響應(yīng)“三教”改革，創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)模式

1.教師：數(shù)字化“雙師型”課堂

在數(shù)字化教學(xué)改革的大背景下，數(shù)字化“雙師型”課堂為非遺廣繡教學(xué)開辟了全新路徑。學(xué)?？裳?qǐng)非遺廣繡代表性傳承人走進(jìn)校園，與校內(nèi)教師攜手構(gòu)建校企“雙師型”常規(guī)課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。

校內(nèi)教師充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，借助希沃助手的互動(dòng)功能、微課的碎片化知識(shí)傳遞以及智慧職教平臺(tái)的豐富資源，精心設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師系統(tǒng)且深入地講解廣繡的歷史淵源、文化內(nèi)涵、針?lè)ɡ碚摰戎R(shí)，為學(xué)生搭建起扎實(shí)的理論框架，讓學(xué)生全面了解廣繡作為非遺的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣繡學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

企業(yè)導(dǎo)師則憑借自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，如利用希沃小助手投屏功能，將實(shí)操過(guò)程清晰展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)針?lè)ǖ倪\(yùn)用、絲線的走向都能被學(xué)生精準(zhǔn)捕捉。同時(shí)，導(dǎo)師可結(jié)合大量實(shí)際案例，從經(jīng)典作品剖析到現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計(jì)，詳細(xì)講解廣繡技法的運(yùn)用技巧、注意事項(xiàng)以及在不同題材中的變化應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握廣繡技藝的核心要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

以的廣繡課程為例，在引入數(shù)字化“雙師型”課堂后，學(xué)校教學(xué)成效顯著提升。學(xué)生在理論知識(shí)考核中，對(duì)廣繡文化與針?lè)ɡ碚摰睦斫夂陀洃浀梅制骄岣吡?25% ，在實(shí)踐操作考核中，作品的完成質(zhì)量和技法運(yùn)用準(zhǔn)確性也有了大幅提升，優(yōu)秀作品比例從之前的 5% 提升至 32% 。學(xué)生不僅能夠熟練掌握多種廣繡針?lè)?，還能將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到作品創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)接受到能力轉(zhuǎn)化的跨越，真正做到了知行合一。在這一模式下，學(xué)校為非遺廣繡的傳承培養(yǎng)了一批兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的新生力量。

2.教材：重構(gòu)課程，開發(fā)二維碼活頁(yè)教材

根據(jù)教學(xué)難度和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校將傳統(tǒng)廣繡課程重構(gòu)為高、中、低三個(gè)級(jí)別，以項(xiàng)目化形式組織教學(xué)內(nèi)容，并融合數(shù)字化技術(shù)開發(fā)廣繡融媒體數(shù)字化活頁(yè)教材。學(xué)校將企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)操示范錄制成微課，以二維碼形式嵌入教材，學(xué)生可隨時(shí)掃碼獲取教學(xué)資源，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，深人學(xué)習(xí)廣繡技藝。結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師講解的理論知識(shí)點(diǎn)，數(shù)字教材還可以定期更新與完善內(nèi)容。這種教材形式便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性與靈活性。

3.教法：實(shí)施新型師徒制培訓(xùn)教學(xué)

學(xué)校結(jié)合校園數(shù)字化技術(shù)，利用現(xiàn)代課室的多媒體環(huán)境，檳棄傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)，采用“一帶多”的新型師徒制培訓(xùn)方式，一體機(jī)大屏幕直播上課內(nèi)容，隨時(shí)切換學(xué)生刺繡操作過(guò)程，分析關(guān)鍵點(diǎn)與錯(cuò)誤，讓教學(xué)呈現(xiàn)更加清晰便捷，既提升傳統(tǒng)廣繡師傅（企業(yè)導(dǎo)師）的社會(huì)價(jià)值，也完善當(dāng)代育人的手段，使非遺技藝的傳承更加適用于現(xiàn)代職業(yè)教育。同時(shí)，廣繡傳承人在校園上課，其工匠精神和精湛技藝也潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。新型的數(shù)字化師徒制培訓(xùn)，不僅能給學(xué)生樹立中華文化自信，也拓展了非遺廣繡這項(xiàng)民族技藝的傳承范圍。在多媒體廣繡教室中，一體機(jī)大屏幕上展示著廣繡作品細(xì)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)正確的刺繡操作流程；師傅通過(guò)大屏幕及時(shí)指出學(xué)生操作中的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)互動(dòng)。

（二）一產(chǎn)：創(chuàng)新載體，拓展廣繡作品承載形式

1.實(shí)物作品

學(xué)校深化產(chǎn)教融合，有效利用非遺廣繡校企合作相關(guān)平臺(tái)，在傳播廣繡文化和技藝的同時(shí)，融合校園設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)屬性，利用數(shù)字化手繪、繪畫設(shè)計(jì)軟件等，創(chuàng)作廣繡圖案設(shè)計(jì)方案。在完成數(shù)字化圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新廣繡載體，開發(fā)文創(chuàng)作品，開創(chuàng)廣繡多元化的產(chǎn)品種類。同時(shí)，將數(shù)字化圖案物化，廣繡與其他產(chǎn)品融合在一起，產(chǎn)出如廣繡飾品、廣繡文具、手工藝品等文化創(chuàng)意產(chǎn)品。這些作品將傳統(tǒng)廣繡技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，既保留了廣繡的藝術(shù)特色，又使繡品具有更豐富的承載形式，讓廣繡的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代，具備更廣闊的融合延展空間。

2.虛擬作品

數(shù)字化教育的實(shí)踐也可以創(chuàng)新和拓展廣繡產(chǎn)品和市場(chǎng)。廣繡是高端的手工藝品，以其獨(dú)特的工藝和精湛的技巧享譽(yù)全國(guó)。在數(shù)字化時(shí)代，我們可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)和推廣廣繡產(chǎn)品，拓展廣繡市場(chǎng)。數(shù)字化教學(xué)能全方位呈現(xiàn)廣繡知識(shí)和作品細(xì)節(jié)，在傳輸知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確、清晰地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于非遺廣繡手工藝品這類實(shí)物來(lái)說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)a(chǎn)品直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，比如可高清放大刺繡作品觀看細(xì)節(jié)，或是讓學(xué)習(xí)者反復(fù)回看刺繡過(guò)程中的操作技巧，從而使學(xué)習(xí)者更加了解非遺廣繡的制作過(guò)程及掌握刺繡技能。另外，廣繡虛擬仿真體驗(yàn)項(xiàng)目也能夠吸引更多年輕人和非遺愛好者參與廣繡的傳承和創(chuàng)新。在的線上廣繡虛擬展廳，觀眾可以通過(guò)鼠標(biāo)或觸摸操作， 旋轉(zhuǎn)欣賞廣繡作品，放大查看高清細(xì)節(jié)，還能獲取作品的詳細(xì)介紹和創(chuàng)作背景信息，極大地提升了參與感和體驗(yàn)感。

（三）一展：發(fā)展廣繡文創(chuàng)，探索“五品”進(jìn)階教學(xué)評(píng)價(jià)

鑒于廣繡藝術(shù)性和商業(yè)性的雙重屬性，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)效果，在傳承非遺廣繡技藝的基礎(chǔ)上，融合文創(chuàng)產(chǎn)品，開發(fā)廣繡數(shù)字化新載體，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式。學(xué)生的作品不論是實(shí)物還是虛擬產(chǎn)品，都可以從個(gè)人向集體產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從集體產(chǎn)品向優(yōu)秀展品突破，從被認(rèn)可的展品向市場(chǎng)商品推廣，從優(yōu)質(zhì)商品向非遺藏品跨越，形成有推廣價(jià)值的“作品-產(chǎn)品-展品-商品-藏品”逐步發(fā)展的“五品”進(jìn)階式教學(xué)評(píng)價(jià)。除了班內(nèi)師生的主觀性評(píng)價(jià)之外，學(xué)?？砂芽陀^市場(chǎng)考量也納入教學(xué)評(píng)價(jià)，充分利用教育數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，以虛擬展館、數(shù)字作品墻等形式在線展示學(xué)生作品，從而使教師、學(xué)生、非遺大師、企業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)人士都可作為評(píng)價(jià)主體。學(xué)校將學(xué)生的廣繡作品與數(shù)字化展示創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，有效利用數(shù)字化線上通道，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍，最終形成多維度進(jìn)階型評(píng)價(jià)階梯。

數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中的應(yīng)用尚在探究期，需要加強(qiáng)推廣力度，打造更加全面、完善的數(shù)字化教學(xué)展示平臺(tái)。在推廣和評(píng)價(jià)方面，學(xué)校也可結(jié)合非遺廣繡的傳統(tǒng)場(chǎng)館、展示展覽、教育講座、各級(jí)非遺節(jié)日慶典等活動(dòng)，增加數(shù)字化虛擬展示形式，利用數(shù)字化教學(xué)將非遺廣繡呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣可以突破時(shí)間和空間的限制，全面、深人地傳播非遺廣繡，擴(kuò)大廣繡知識(shí)的滲透和傳承力度。學(xué)習(xí)者無(wú)論是在家還是在學(xué)校，都可以輕松學(xué)習(xí)非遺廣繡的知識(shí)，這必將促使社會(huì)各界和大眾更好地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)非遺廣繡作品，促進(jìn)非遺廣繡的傳承工作。從最初的個(gè)人作品，逐步經(jīng)過(guò)集體創(chuàng)作、展覽展示、市場(chǎng)推廣，最終有可能成為非遺藏品，每一個(gè)階段都有不同的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提高非遺廣繡的教學(xué)質(zhì)量和傳承效果。

三、非遺廣繡的數(shù)字化教學(xué)總結(jié)與展望

在非遺廣繡傳承的進(jìn)程中，數(shù)字化教學(xué)展現(xiàn)出了不可忽視的重要價(jià)值。從傳承效率層面來(lái)看，數(shù)字化手段打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間上的束縛。例如，線上課程讓學(xué)生無(wú)論身處何地，都能隨時(shí)開啟廣繡學(xué)習(xí)之旅，不再受限于固定的授課時(shí)間與地點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)的靈活性大幅提升，傳承效率得以顯著提高。在傳承范圍方面，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播力量，廣繡知識(shí)與技藝得以跨越地域，觸及更廣泛的人群。無(wú)論是偏遠(yuǎn)地區(qū)的愛好者，還是海外對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化感興趣的人士，都能通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)接觸廣繡，極大地拓展了傳承的版圖。在傳承質(zhì)量上，豐富的數(shù)字化資源，如高清的刺繡針?lè)ㄑ菔疽曨l、線上展示等，讓學(xué)生能夠更清晰、全面地理解廣繡技藝的精髓，并且教師通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，有效提升了教學(xué)的精準(zhǔn)度與質(zhì)量，確保廣繡傳承的專業(yè)性與完整性。由此可見，數(shù)字化教學(xué)無(wú)疑是推動(dòng)非遺廣繡傳承工作的一條行之有效的重要路徑。

然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中的應(yīng)用尚處于起始探索階段。在技術(shù)層面，部分?jǐn)?shù)字化工具與平臺(tái)仍存在穩(wěn)定性不足、兼容性欠佳等問(wèn)題。比如一些虛擬仿真軟件在運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響學(xué)生的操作體驗(yàn)；部分在線教學(xué)平臺(tái)在不同設(shè)備上的顯示效果存在差異，導(dǎo)致教學(xué)資源的展示不夠理想等。在內(nèi)容方面，數(shù)字化教學(xué)資源的豐富度和深度亦有待進(jìn)一步挖掘。目前，一些廣繡教學(xué)視頻僅僅停留在表面的技法演示，缺乏對(duì)背后文化內(nèi)涵的深入解讀，難以滿足學(xué)生對(duì)廣繡全面認(rèn)知的需求。此外，數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合也需要進(jìn)一步優(yōu)化，如何找到兩者之間的最佳平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，仍是需要深入研究的課題。

展望未來(lái)，隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中必將擁有更為廣闊的發(fā)展空間。5G技術(shù)的高速率、低延遲特性，將使高清直播、實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)變得更加流暢，為師生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。人工智能技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則能夠打造沉浸式的廣繡學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于廣繡工作室，近距離感受大師的創(chuàng)作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與參與感。同時(shí)，隨著教育理念的不斷更新，以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念更加深入人心，這將促使數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，開發(fā)出更多貼合學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)資源和活動(dòng)，為廣繡這一傳統(tǒng)文化瑰寶的傳承與發(fā)展注人源源不斷的新活力，使其在新時(shí)代綻放更加耀眼的光芒。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)