生成式人工智能在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐研究

【摘要】隨著科技的飛速發(fā)展，生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence）正逐步滲透到教育領(lǐng)域，帶來(lái)前所未有的變革。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，生成式人工智能以其強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持以及情境模擬優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及素養(yǎng)發(fā)展等提供了有力支持。文章以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜宿山寺》為例，深入探討了生成式人工智能在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，分析了其在教學(xué)資源創(chuàng)新、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持及教學(xué)評(píng)估與反饋等方面的作用，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略和未來(lái)展望。

【關(guān)鍵詞】生成式人工智能；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)

作者簡(jiǎn)介：李錦雯（1999—），女，江蘇省江陰市人民東路小學(xué)。

當(dāng)前，中小學(xué)古詩(shī)教學(xué)普遍存在教學(xué)資源單一、教學(xué)方法模式化、學(xué)生參與度不足等問題。生成式人工智能技術(shù)的引入和智慧課堂的構(gòu)建，為古詩(shī)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。教師可以借助豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的技術(shù)支持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)的古詩(shī)教學(xué)中深入理解詩(shī)意、感受詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

一、生成式人工智能概述

生成式人工智能是指能夠自主生成新內(nèi)容（如文本、圖像、音頻、視頻等）的人工智能技術(shù)。當(dāng)前，以ChatGPT、文心一言、訊飛星火等為代表的生成式人工智能平臺(tái)引發(fā)了廣泛的關(guān)注［1］。與傳統(tǒng)的人工智能技術(shù)相比，生成式人工智能平臺(tái)能夠模擬人類的創(chuàng)作過程，生成具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，為用戶提供多元化、個(gè)性化的智能服務(wù)。在教育領(lǐng)域，生成式人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的生成、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的開發(fā)以及教學(xué)場(chǎng)景的模擬等方面［2］。

二、《夜宿山寺》的文本分析

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首記游寫景短詩(shī)，這首古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂、意象生動(dòng)、意境悠遠(yuǎn)，引人無(wú)限遐想。詩(shī)人從正面描寫了山寺的高聳入云，通過“?！焙汀案摺眱蓚€(gè)字的巧妙結(jié)合，言簡(jiǎn)意賅地把山寺屹立在高山之上的壯觀景象展現(xiàn)在人們眼前。接著，詩(shī)人又用極其夸張的藝術(shù)手法，將人們的視線引向星漢燦爛的夜空，讓人產(chǎn)生仿佛站在樓上就可以摘下星星的感覺，使人不由得升起對(duì)“危樓”的向往之情?！罢浅健薄绑@天人”，這仿佛是孩童天真的幻想，卻被詩(shī)仙信手拈來(lái)，給人以身臨其境之感。全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，卻又十分生動(dòng)形象，寥寥幾筆就酣暢淋漓地抒發(fā)了詩(shī)人身處高處的愉悅與豪邁之情，令人頓生廣袤壯闊之感，有返璞歸真之妙，堪稱“平字見奇”的典范佳作。

三、生成式人工智能在古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐案例分析

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

在《夜宿山寺》的教學(xué)中，教師借助生成式人工智能技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，據(jù)此生成難度適中、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源包，其中包含詩(shī)詞原文、注釋、譯文、作者背景介紹、相關(guān)詩(shī)詞拓展等內(nèi)容。此外，教師還借助生成式人工智能技術(shù)整合了古詩(shī)創(chuàng)作背景、詩(shī)人生平等拓展閱讀資料，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

感受詩(shī)歌的意境是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一大挑戰(zhàn)?！兑顾奚剿隆吠ㄟ^夸張和想象的手法，營(yíng)造出一種超脫塵世的寧?kù)o與高遠(yuǎn)。然而，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們可能難以完全沉浸在詩(shī)歌的意境中，感受那份超脫與寧?kù)o。為了幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)歌意境，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生打造了一個(gè)沉浸式的古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過佩戴VR設(shè)備進(jìn)入虛擬的山寺情境中，收獲沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在虛擬山寺中漫步，身臨其境地感受山寺的高聳和星辰的璀璨。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境和情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，還能夠極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.生成創(chuàng)意圖片與視頻

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，理解《夜宿山寺》的詩(shī)意是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。首先，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)中使用的夸張修辭手法不太熟悉。例如，“危樓高百尺”中的“百尺”使用了夸張手法，但是低年級(jí)學(xué)生由于缺乏足夠的閱歷，因此難以通過文字想象山寺高聳入云的景象，進(jìn)而難以體會(huì)詩(shī)中的意境。為此，教師利用生成式人工智能的圖像生成能力，生成了與《夜宿山寺》相關(guān)的創(chuàng)意圖片和視頻。這些插圖和視頻生動(dòng)地展現(xiàn)了詩(shī)中的場(chǎng)景和意象，如高聳入云的山寺、璀璨的星辰等，幫助學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)的意境和美感。

【教學(xué)片段】

活動(dòng)一：體“危樓”“百尺”之高

師：山寺是正好一百尺嗎？

生：不是。

師：詩(shī)人為什么這么寫？

引導(dǎo)：浪漫主義詩(shī)人李白擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張手法來(lái)描繪景物，他想說桃花潭水很深很深，就寫“桃花潭水深千尺”，他看到廬山瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)，就說“飛流直下三千尺”。這種手法叫作“夸張”。所以，李白寫“危樓高百尺”，是為了突出這座山寺高聳的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：品“摘星”之高

師：同學(xué)們還從哪里感受到了山寺的高呢？

生：“手可摘星辰?！?/p>

師：這里沒有一個(gè)“高”字，你是從哪里感受到山寺很高的呢？

生：伸手可以摘到星星，這反映出山寺很高。

師：“摘”是個(gè)怎樣的動(dòng)作？我們一起來(lái)做一做。同學(xué)們，摘星星難嗎？那李白覺得難嗎？你從哪個(gè)字看出來(lái)李白覺得很輕松。

生：我從“可”字看出來(lái)李白很輕松。

師：是的，一伸手就能摘到星星，說明這座山寺很高。

師：用自己的話說一說，你看到了什么樣的畫面？李白在什么時(shí)間站在什么樣的高樓上干什么呢？描述得越細(xì)致，生成的圖片就越精美哦！

生：一天晚上，李白登上一座高山上的寺廟，星星在他旁邊眨眼睛，他感覺仿佛只要自己一伸手，就可以摘到天上的星星。

生：李白穿著白色的衣服，爬到高高的山上，山上的寺廟直插云霄，李白站在寺廟最高處，覺得云朵就在自己旁邊。

這些畫面既符合古詩(shī)的意境，又融入了學(xué)生的個(gè)人理解和創(chuàng)意。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)古詩(shī)的理解，還提升了審美情趣和想象力。

3.開展情境對(duì)話與角色扮演

詩(shī)人在《夜宿山寺》中描繪了山寺高聳入云的景象，表達(dá)了對(duì)超凡脫俗的神仙生活的向往和追求。然而，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，要想準(zhǔn)確理解這首詩(shī)復(fù)雜的情感內(nèi)涵，存在一定的困難。對(duì)此，教師依托生成式人工智能平臺(tái)創(chuàng)設(shè)數(shù)字虛擬人的角色，讓其介紹詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，與學(xué)生展開對(duì)話，幫助學(xué)生了解詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心境和情感狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人為何會(huì)有這樣的情感表達(dá)，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)涵的理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

【教學(xué)片段】

活動(dòng)：吟誦我心見李白

引導(dǎo)：李白登上百尺高樓，發(fā)出驚嘆—“危樓高百尺，手可摘星辰”，但又不敢驚動(dòng)天上的神仙—“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。

孩子們，讓我們跟著詩(shī)人李白一步步登上高山，登上高山上的寺廟，齊讀這首古詩(shī)。

同學(xué)們，詩(shī)仙李白來(lái)啦！大家有什么問題想問問這位大詩(shī)人嗎？

（與人工智能技術(shù)生成的李白進(jìn)行對(duì)話）

生：李白，《夜宿山寺》這首詩(shī)是你在哪里寫的呀？

AI李白：兄臺(tái)，此詩(shī)乃是我在湖北省黃梅縣蔡山峰頂山的江心寺所作。

生：李白，我很喜歡交朋友，除了汪倫，還有誰(shuí)是你的好朋友呀？

AI李白：我一生交友無(wú)數(shù)，其中最要好的朋友，當(dāng)屬杜甫。我與杜甫相識(shí)于洛陽(yáng)，我們一見如故，互相欣賞，結(jié)下了深厚的友誼。我們?cè)黄鹩螝v過許多地方，如齊魯、梁宋、吳越等地。我們一起寫詩(shī)，一起喝酒，一起談?wù)撎煜麓笫拢黄鹗惆l(fā)自己的理想和抱負(fù)。

生：李白，你是怎么寫出這么多詩(shī)的？

AI李白：兄臺(tái)，寫詩(shī)并非易事，靈感、才華、技巧、勤奮缺一不可。靈感源于生活，才華源于天賦，技巧源于學(xué)習(xí)，勤奮源于毅力。兄臺(tái)若有興趣寫詩(shī)，可多讀多寫多思，自然會(huì)有所進(jìn)步。

教師總結(jié)：同學(xué)們，正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，李白就是這樣勤學(xué)苦讀、游歷四方，才寫下那么多名詩(shī)名篇。

借助現(xiàn)代科技，學(xué)生可以與詩(shī)人進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深入地感受到詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻情感和思想。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和意境的理解。

4.智能互動(dòng)游戲

人工智能系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)行為特征，從而提供精準(zhǔn)的反饋和針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí)，教師依托生成式人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)了課堂互動(dòng)游戲，如“詩(shī)句接龍”等，通過游戲的形式加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和記憶，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們，你們對(duì)詩(shī)人李白的了解有多少？今天，我們就插上想象的翅膀，穿越時(shí)空，去拜訪這位大詩(shī)人，你們準(zhǔn)備好了嗎？“神奇校車”啟動(dòng)啦！

活動(dòng)：詩(shī)句接龍

師：我們來(lái)到了繁華的唐朝！看，大詩(shī)人李白就在前面，我們來(lái)和李白對(duì)詩(shī)吧。

生：李白，我們要和你對(duì)詩(shī)，我們說上一句，你對(duì)下一句。

生：小時(shí)不識(shí)月。

AI李白：呼作白玉盤

生：桃花潭水深千尺。

AI李白：不及汪倫送我情。

生：飛流直下三千尺。

AI李白：疑是銀河落九天。

四、實(shí)踐效果與反思

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高

生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用為課堂注入了新的活力和生機(jī)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往依賴課本和黑板，學(xué)生只能通過文字和圖片來(lái)感知文本內(nèi)容。而現(xiàn)在，教師可以通過多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素融合在一起，為學(xué)生打造一個(gè)多模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于古詩(shī)所描繪的世界中，更直觀地感受古詩(shī)的意境和美感，從而更加深入地理解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

生成式人工智能技術(shù)的引入，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更加開放和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生不再僅僅依賴于教師的講授。學(xué)生可以通過智能系統(tǒng)獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，開展自主學(xué)習(xí)和探究，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)助者的角色。例如，在《夜宿山寺》的教學(xué)中，教師利用生成式人工智能平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深入理解古詩(shī)的意境和情感，又提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)資源更加豐富多樣

生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)資源更加豐富多樣。在《夜宿山寺》的教學(xué)中，教師利用生成式人工智能平臺(tái)生成多樣化的學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)意插圖與視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和不同難度的拓展閱讀材料，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

生成式人工智能技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，正引領(lǐng)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)變革和升級(jí)。教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際學(xué)情，融入多元化的教學(xué)元素，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和人工智能技術(shù)的深度融合，通過生成多樣化學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持等，為學(xué)生提供豐富多樣、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建智慧化、高效化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，生成式人工智能技術(shù)將在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］苗逢春.生成式人工智能技術(shù)原理及其教育適用性考證［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2023，33（11）：5-18.

［2］時(shí)宏民.中小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用生成式人工智能的思考［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024（10）：12-14，23.