基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探討

【摘要】初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在方式單一、內(nèi)容碎片化及評(píng)價(jià)缺位等問題，這主要是英語課時(shí)不足、教師教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限等現(xiàn)實(shí)因素造成的。對(duì)此，教師可以通過作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)、作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合、作業(yè)方式多元化創(chuàng)新及作業(yè)過程性評(píng)價(jià)實(shí)施等方式，構(gòu)建具有連貫性、整體性與結(jié)構(gòu)性的單元作業(yè)體系，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)整合能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】單元作業(yè)；初中英語；英語作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：胡浙安（1986—），女，嵊州市剡城中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，教師要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，通過內(nèi)容組織、規(guī)劃活動(dòng)和持續(xù)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)單元主題、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)。教師開展英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)，保證作業(yè)的整體性、連貫性和引領(lǐng)性，符合新課標(biāo)的要求。

一、基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值

（一）完善英語教學(xué)體系

教學(xué)體系指教學(xué)元素的融合統(tǒng)一，包括教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。作業(yè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要模塊，其內(nèi)容的豐富性、方式的多元性、知識(shí)的結(jié)構(gòu)性等因素直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。英語單元作業(yè)內(nèi)容豐富，往往融合信息技術(shù)和生活情境。學(xué)生通過分析、交流、互動(dòng)、總結(jié)等過程性學(xué)習(xí)，感知、積累和運(yùn)用英語知識(shí)，從而構(gòu)建英語知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提升英語教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而完善英語教學(xué)體系。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)

新課標(biāo)要求教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，促使學(xué)生形成語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師通過統(tǒng)整作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)方式、開展踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的作業(yè)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生得到語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的發(fā)展?？梢姡⒄Z單元作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的重要方式［1］。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師通過系統(tǒng)性設(shè)計(jì)英語單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式完成作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)［2］。通過完成英語單元作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)性思考，學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，摸索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的要求及面臨的挑戰(zhàn)

（一）作業(yè)連貫性

單元視角下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)以單元主題為核心，保證內(nèi)容的整體性和連貫性，注重知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生通過完成單元作業(yè)可以形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的英語知識(shí)體系。由于課時(shí)受限，部分教師難以連貫完成單元內(nèi)容教學(xué)，更難以針對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，他們僅針對(duì)不同模塊設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，要求學(xué)生分別掌握不同模塊的知識(shí)重點(diǎn)。

（二）作業(yè)方式多元化

英語單元作業(yè)注重作業(yè)方式的多樣化設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。這難免加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在部分學(xué)校中，英語教師往往要兼顧多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，沒有足夠的時(shí)間和精力針對(duì)不同的班級(jí)創(chuàng)新作業(yè)方式。此外，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要完成形式多樣的作業(yè)必然要花費(fèi)更多的時(shí)間。

（三）作業(yè)的核心素養(yǎng)定位

英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)的落實(shí)為方向，在作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式等方面滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。部分教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)的單元作業(yè)僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)

教師在設(shè)計(jì)英語單元作業(yè)時(shí)要融入作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重開展以學(xué)生為主體的過程性評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)效果。部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)比較單一，多為簡(jiǎn)單的書面評(píng)語，這就導(dǎo)致學(xué)生難以通過完成作業(yè)了解自己的學(xué)習(xí)能力，從而影響學(xué)生的進(jìn)步。

三、基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究

針對(duì)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的要求及面臨的挑戰(zhàn)，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)，作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)

作業(yè)目標(biāo)是規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)單元作業(yè)的導(dǎo)向，是評(píng)估學(xué)生有效完成作業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)［3］。為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)單元主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮作業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，指引學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。

以人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “We're Family！”為例。本單元屬于“人與社會(huì)”范疇的“和諧家庭”主題，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。教師可以設(shè)計(jì)如表1所示的單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（二）統(tǒng)整單元內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

單元作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧，進(jìn)一步理解和掌握單元知識(shí)［4］?；诖耍⒄Z單元作業(yè)應(yīng)在內(nèi)容上保證連續(xù)性。學(xué)生通過完成作業(yè)，能將單元所學(xué)內(nèi)容織成知識(shí)網(wǎng)。教師可以統(tǒng)整單元內(nèi)容，根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)情境不同但內(nèi)容具有高度關(guān)聯(lián)性的作業(yè)內(nèi)容。

以人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“A Day in the Life”為例。本單元屬于“人與自我”范疇的“如何度過快樂的一天”主題。教師統(tǒng)整單元中關(guān)于介紹學(xué)生生活安排的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)情境，作業(yè)內(nèi)容如下所示。

作業(yè)情境：A happy life can enable us to profound understanding of ourselves and life. With the title “Happy Weekend” ， record your weekend life and share it with classmates.

作業(yè)一：Event recording： Record what you have done

every two hours to ensure consistency with your weekend life plan， such as waking up， having breakfast， exercising， taking a nap， going out， etc.

作業(yè)二：Event recording： Record important events

that occurred over the weekend in chronological order and write them in a diary.

作業(yè)三：Homework presentation： Collaborate with

the audience to conduct a life Qamp;A interview program around weekend life based on the interview program format， and design the interview language.

作業(yè)四：Life insights： Every day there will be things

that make you remember life， which give you new insights into life. Write a short article to record your insights on a certain event.

教師結(jié)合作業(yè)情境，按照主題關(guān)聯(lián)和認(rèn)知進(jìn)階理念，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

（三）創(chuàng)新作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生展示和交流

通過單元作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的整體掌握情況，從而為后續(xù)優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)［5］。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方式展示作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)，使學(xué)生深入理解和掌握單元內(nèi)容。

以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Animal Friends”為例。本單元屬于“人與自然”范疇的“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”主題，內(nèi)容主要圍繞“為什么動(dòng)物對(duì)我們來說很重要？”這一問題展開，旨在讓學(xué)生了解動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)、價(jià)值。教師根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)如表2所示的單元作業(yè)及其展示方式。

（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

新課標(biāo)要求教師發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的助學(xué)作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，通過評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要注重單元作業(yè)評(píng)價(jià)，突出多元評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)方式多樣，為學(xué)生指出問題，提升學(xué)生的作業(yè)效果。

仍以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Animal Friends”

的單元作業(yè)為例。在學(xué)生充分展示作業(yè)成果后，教師給學(xué)生分發(fā)“作業(yè)評(píng)價(jià)量表”（如表3所示），讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)展示的作業(yè)成果進(jìn)行填寫。學(xué)生填寫后，教師匯總學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，給學(xué)生提出作業(yè)優(yōu)化建議。

結(jié)語

綜上所述，基于單元視角的英語作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效解決單元內(nèi)容分散的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的整體理解，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)，需要統(tǒng)籌優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式、作業(yè)評(píng)價(jià)等，切實(shí)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡靜.新課標(biāo)視角下初中英語單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.新課程，2025（3）：169-172.

［2］楊平.多元視角下初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)分析［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（18）：93-95.

［3］王赟.單元整體教學(xué)視角下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究［J］.智力，2024（3）：43-46.

［4］趙哲.單元整體視角下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2023（12）：22-25.

［5］溫培培.單元視角下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2023，46（6）：54-59.