從理論到實(shí)踐的中國民族音樂文化創(chuàng)新性教學(xué)路徑探索

［摘"要］本文聚焦實(shí)踐育人在高校美育通識(shí)課程改革中的核心作用，通過深度剖析中國民族音樂所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵及獨(dú)特價(jià)值，致力于探尋中國民族音樂在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承背景下的美育通識(shí)課程改革路徑。重點(diǎn)關(guān)注如何將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素高效融入美育通識(shí)課程體系，借助體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)以及課程思政與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)融合等手段，從理論到實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心與民族認(rèn)同感，推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)下的傳承與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］中國民族音樂；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；實(shí)踐育人

［中圖分類號(hào)］J607

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）04-0064-03

高等藝術(shù)院校作為文化傳承和美育推廣的前沿陣地，大多開設(shè)了民族音樂相關(guān)美育通識(shí)課程，致力于培養(yǎng)提升大學(xué)生的藝術(shù)審美和人文素養(yǎng)，形成從理論到實(shí)踐的中國民族音樂文化創(chuàng)新性美育教學(xué)體系。“藝術(shù)+”協(xié)同教學(xué)模式的提出，打破了學(xué)科之間的壁壘，推動(dòng)藝術(shù)與人文、科技之間的跨界融合，從而拓寬了美育的渠道。它不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更為學(xué)生提供了一個(gè)多元化、開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下成長，在人文的關(guān)懷中提升，在科技的引領(lǐng)下創(chuàng)新，在實(shí)踐的磨礪中成才。這是一次教育的升華，更是一次文化的傳承與創(chuàng)新。

在此基礎(chǔ)上，高校進(jìn)一步發(fā)掘和應(yīng)用實(shí)踐育人理念，這不僅是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備文化自信和民族認(rèn)同感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，民族音樂教學(xué)模式中的實(shí)踐育人理念，不僅影響個(gè)人綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，更關(guān)乎中國民族音樂在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承背景下的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的研究與應(yīng)用價(jià)值。

一、民族音樂教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)

近年來，國內(nèi)外學(xué)者在有關(guān)中國民族音樂文化傳承、美育教育及創(chuàng)新性教學(xué)方面的研究不斷深入，并取得了顯著成果。國內(nèi)研究重點(diǎn)聚焦民族音樂的保護(hù)與傳承機(jī)制、美育課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化以及創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐等領(lǐng)域。學(xué)者們運(yùn)用多種研究方法，深入挖掘民族音樂文化的魅力與底蘊(yùn)，提出了一系列行之有效的傳承策略和教學(xué)方法。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為民族音樂文化的傳承與教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。國際上盡管對(duì)中國民族音樂文化的直接研究相對(duì)有限，但跨文化音樂教育和多元文化音樂教育等理念為我們提供了寶貴的參考。國外學(xué)者強(qiáng)調(diào)在全球化背景下，維護(hù)和傳承本土音樂文化的重要性，并積極探索通過音樂教育促進(jìn)文化多樣性和包容性的途徑。然而，當(dāng)前研究在民族音樂文化傳承的深層次機(jī)制與規(guī)律挖掘方面尚不夠深入，且在美育教育及創(chuàng)新性教學(xué)的評(píng)估體系與長期跟蹤研究方面存在不足。

因此，音樂教育工作者肩負(fù)著傳承民族音樂的使命，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族音樂教育，挖掘多樣的民族音樂形式，整合國內(nèi)外音樂文化資源，以滿足人們的需求。高校開展民族音樂教育的意義重大，有助于提升整體文化實(shí)力，完善音樂教育體系，促進(jìn)民族音樂發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化意識(shí)，加深對(duì)音樂文化內(nèi)涵的理解。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，高校音樂教師應(yīng)以創(chuàng)新理念改革教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、中國民族音樂文化創(chuàng)新性教學(xué)的構(gòu)建與成效

（一）精研理論，發(fā)掘民族音樂內(nèi)涵

從高等藝術(shù)院校系列美育通識(shí)課程設(shè)置與課堂內(nèi)容選擇來看，其理論板塊精心設(shè)計(jì)了五大章節(jié)，旨在全面而深入地探討中國民族音樂文化。第一章為“緒論”，概述中國民族音樂的歷史脈絡(luò)、文化背景及在全球文化多樣性中的地位；第二章至第四章分別聚焦“民族樂器與演奏藝術(shù)”“民歌與說唱藝術(shù)”“戲曲與舞蹈音樂”，每一章節(jié)均精選具有代表性的樂種與曲目，深入剖析其音樂特色、藝術(shù)價(jià)值及背后的文化意蘊(yùn)；第五章則為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民族音樂傳承”，重點(diǎn)介紹非遺項(xiàng)目中的音樂元素，探討其在當(dāng)代社會(huì)的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新策略。此五大章節(jié)相互銜接，構(gòu)成了對(duì)中國民族音樂文化的系統(tǒng)認(rèn)知框架。

此外，在教學(xué)過程中深度融合“藝術(shù)+”協(xié)同教學(xué)模式，全力打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與人文、科技的跨界融合。首先，通過邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者、非遺傳承人走進(jìn)課堂，開設(shè)藝術(shù)大講堂等，拓展美育渠道和載體，讓學(xué)生近距離感受國樂魅力，創(chuàng)造藝術(shù)人文氣息濃郁的校園環(huán)境，將美育融入通識(shí)教育，形成高校美育育人創(chuàng)新范式。其次，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性化發(fā)展；規(guī)劃系列民族音樂進(jìn)階式課程，既包括對(duì)傳統(tǒng)民樂演奏技巧和曲目的教學(xué)，也涵蓋現(xiàn)代音樂理論、音樂制作軟件等現(xiàn)代元素的教學(xué)，確保學(xué)生能夠全面掌握民樂傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代創(chuàng)新知識(shí)，并充分運(yùn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，模擬音樂演奏場(chǎng)景，融合現(xiàn)代音樂創(chuàng)作元素，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，為學(xué)生帶來豐富的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在跨學(xué)科多元化學(xué)習(xí)思維的牽引下，開展博雅教育與人文藝術(shù)相結(jié)合的中國民族音樂文化專題必修與選修課程，通過深入探討中國器樂的歷史發(fā)展、流派特點(diǎn)、演奏技藝，以及其在當(dāng)代社會(huì)的新角色和表現(xiàn)形式，使學(xué)生獲得關(guān)于中國音樂文化的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代創(chuàng)作手法相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)相關(guān)音樂論壇、藝術(shù)類專業(yè)中外青年學(xué)者共研論壇，積極推進(jìn)高水平學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)，拓寬國際學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)文化交流互鑒，推動(dòng)文化守正創(chuàng)新。此外，通過跨學(xué)科選修課程，如藝術(shù)管理、文化交流等，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)不同藝術(shù)形式之間的融合與創(chuàng)新，采用互動(dòng)式教學(xué)和案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和合作學(xué)習(xí)，提升審美與分析能力，從而推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）躬行實(shí)踐，弘揚(yáng)民族音樂魅力

中國民族音樂的多元形式展現(xiàn)了地域文化的特色，也反映了不同民族的精神風(fēng)貌，每一樂種都蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為實(shí)踐教學(xué)的寶貴資源，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和文化意義。正是基于這樣豐富而獨(dú)特的民族音樂寶庫，我們積極開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

其一，體驗(yàn)式與沉浸式學(xué)習(xí)相融合。在課程實(shí)踐過程中，定期組織學(xué)生開展能夠凸顯中華美育精神與民族審美特質(zhì)的“國風(fēng)雅韻”之民族器樂專題導(dǎo)賞音樂會(huì)，以實(shí)踐育人創(chuàng)新成果導(dǎo)向?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生追溯國樂歷史、鑒賞國樂之美、品味國樂韻味，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)民族音樂所蘊(yùn)含的美學(xué)風(fēng)格、美學(xué)品格、美學(xué)形式、美學(xué)信息等；從樂器名稱、歷史沿革、樂器形制、流派與傳譜、重要演奏技法，全面介紹民族器樂藝術(shù)歷史源流及其基本形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國琵琶藝術(shù)所蘊(yùn)含的文化精神與審美內(nèi)涵，從而樹立廣泛而深刻的民族自信心和民族自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，弘揚(yáng)中華美育精神；通過現(xiàn)場(chǎng)音樂賞析與示范演繹，生動(dòng)講演國樂異彩紛呈的經(jīng)典作品，其中包含廣東音樂風(fēng)格作品、山陜音樂風(fēng)格作品、江南音樂風(fēng)格作品、少數(shù)民族音樂風(fēng)格作品等，結(jié)合音樂導(dǎo)賞中的曲目創(chuàng)作背景、曲目演奏技法、曲目情感內(nèi)核闡述，以傳統(tǒng)美學(xué)意象與時(shí)代審美風(fēng)尚的高度統(tǒng)一，打造氣韻生動(dòng)的藝術(shù)境界，使學(xué)生在領(lǐng)略民族藝術(shù)魅力的同時(shí)，提升音樂欣賞的審美境界。

其二，兩個(gè)課堂有機(jī)融合。融通第一課堂與第二課堂相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，通過帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，依托藝術(shù)社團(tuán)開展與民族音樂相關(guān)的系列草地音樂會(huì)、藝術(shù)實(shí)踐音樂會(huì)、民族音樂文化專題講座等校園實(shí)踐活動(dòng)，拓展實(shí)踐平臺(tái)，形成校園音樂文化傳承模式。例如，以藝術(shù)鄉(xiāng)建為主題，組織師生走出課堂、走進(jìn)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心等文化傳承基地，與當(dāng)?shù)貙＜?、演奏員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，深入挖掘富有地域音樂文化特色的樂種，了解其歷史淵源、演奏技巧、傳承現(xiàn)狀等，在培養(yǎng)其審美感知力的同時(shí)，了解每一器樂作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值與文化背景，從而真切體悟到保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。

其三，積極發(fā)掘和應(yīng)用實(shí)踐育人資源。首先，通過與當(dāng)?shù)匚幕块T合作開展經(jīng)典美育系列高水平展演活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)民族樂團(tuán)走進(jìn)校園，在現(xiàn)場(chǎng)演繹與互動(dòng)交流中提升學(xué)生在音樂欣賞實(shí)踐中的審美境界，領(lǐng)略國樂博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵。此外，積極探索高校與社會(huì)資源的整合路徑，建立非遺傳承人與高校學(xué)生之間的傳承模式，通過定期工作坊學(xué)習(xí)指導(dǎo)，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂演奏技藝的可持續(xù)性發(fā)展與傳承；與各地專業(yè)院團(tuán)開展深層次合作交流與資源共享，推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展，開拓民族音樂傳承與實(shí)踐基地相關(guān)合作，積極建立行業(yè)導(dǎo)師人才庫，引薦專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)優(yōu)秀表演藝術(shù)家擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，建立常態(tài)化行業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，助力高等院校藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)逐步完善。同時(shí)，推薦學(xué)生參與民族音樂相關(guān)管理部門和基地建設(shè)的專家研討活動(dòng)，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與對(duì)口指導(dǎo)相結(jié)合，制定包括專題講座、名家指導(dǎo)、實(shí)地考察、實(shí)戰(zhàn)演練、業(yè)界交流、專業(yè)賽事等在內(nèi)的課程體系，為學(xué)生提供參與音樂會(huì)排演全過程的體驗(yàn)式實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力為推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，推動(dòng)民族音樂交流互鑒作出積極貢獻(xiàn)。

（三）理念創(chuàng)新，推動(dòng)民族音樂發(fā)展

在教學(xué)過程中采用從理論到實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生分組鑒賞研討、民樂創(chuàng)作、優(yōu)化展示的課堂實(shí)踐形式為課程重點(diǎn)，每一期課程開展沉浸式民族音樂經(jīng)典作品的現(xiàn)場(chǎng)演繹，通過課程持續(xù)孵化和凝練優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐民族音樂作品。

引入OBE成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。明確學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，如學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作一首具有民族風(fēng)格的音樂作品、能夠熟練演奏一種民族樂器等，并根據(jù)這些目標(biāo)來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，在“民歌與說唱藝術(shù)”的教學(xué)中，設(shè)定學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能夠創(chuàng)作一首具有地方特色的民歌作品的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析不同地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，并通過實(shí)踐練習(xí)逐步幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過“藝術(shù)+”協(xié)同教學(xué)模式的深入推進(jìn)，促進(jìn)藝術(shù)與人文、科技等多領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和相互促進(jìn)。比如，在“民族樂器與演奏藝術(shù)”的教學(xué)中，不僅講解樂器的演奏技巧，還引入相關(guān)的歷史文化知識(shí)、物理學(xué)原理（如樂器發(fā)聲的原理）等，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和掌握民族樂器的演奏藝術(shù)。同時(shí)，全過程貫穿思政引領(lǐng)和實(shí)踐育人策略，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族音樂在當(dāng)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新的方式為民族音樂的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）成效解讀，評(píng)估研究成果

1.學(xué)生反饋量化分析：共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，回收率為96%。其中，92%（442人）的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式表示“高度認(rèn)可”，表示“滿意”及以上的比例高達(dá)98%（470人）。根據(jù)五分制量表評(píng)估，學(xué)生在“學(xué)習(xí)興趣提升”方面的平均得分為4.7（標(biāo)準(zhǔn)差0.6），而在“學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)”方面，平均得分為4.6（標(biāo)準(zhǔn)差0.5），顯示出顯著的正向變化。在參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生中，95%（456人）的學(xué)生表示“收獲頗豐”，其中80%（384人）的學(xué)生特別指出，通過活動(dòng)不僅掌握了至少一項(xiàng)傳統(tǒng)音樂演奏技巧，還深刻理解了相關(guān)文化知識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感（該部分通過開放式問題統(tǒng)計(jì)得出）。

2.教學(xué)成效量化評(píng)估：通過前后測(cè)對(duì)比，學(xué)生在藝術(shù)審美能力測(cè)試中的平均得分從活動(dòng)前的3.2（滿分5分）提升至活動(dòng)后的4.3（標(biāo)準(zhǔn)差從0.8降至0.6），提升幅度達(dá)到34%。在音樂作品創(chuàng)作與表演考核中，能夠獨(dú)立完成作品的學(xué)生比例從活動(dòng)前的50%（240人）增加到活動(dòng)后的85%（408人），顯示出顯著的綜合實(shí)踐能力提升。通過問卷調(diào)查中的特定問題評(píng)估，學(xué)生在“對(duì)非遺音樂文化保護(hù)與傳承的關(guān)注度”方面，表示“非常關(guān)注”或“比較關(guān)注”的比例從活動(dòng)前的60%（288人）上升到活動(dòng)后的90%（432人），體現(xiàn)了文化傳承意識(shí)的顯著增強(qiáng)。

三、高校美育通識(shí)課程改革的創(chuàng)新探索

本研究深入探討了“藝術(shù)+”協(xié)同教學(xué)模式、兩個(gè)課堂有機(jī)融合、實(shí)踐育人三大創(chuàng)新點(diǎn)在高校美育通識(shí)課程改革中的關(guān)鍵作用。第一，“藝術(shù)+”協(xié)同教學(xué)模式的引入，極大地拓寬了美育教育的邊界。通過將藝術(shù)與其他學(xué)科如科技、歷史、社會(huì)等深度融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，藝術(shù)審美能力得到提升，還學(xué)會(huì)了從不同角度審視和理解世界，形成了更為全面和深刻的文化素養(yǎng)。第二，發(fā)揮第二課堂在美育教育中的關(guān)鍵作用，有效提升了學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與文化自信。通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入藝術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中，自然而然地接受正面價(jià)值觀念的熏陶，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。這種潤物細(xì)無聲的教育方式，為學(xué)生成長為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的時(shí)代新人夯實(shí)了基礎(chǔ)。第三，實(shí)踐育人的深化，使得美育教育不再局限于課堂，而是延伸到了廣闊的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作展覽、社區(qū)文化服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了藝術(shù)的魅力與力量，同時(shí)也鍛煉了他們的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)"語

當(dāng)下，創(chuàng)新性實(shí)踐育人成果導(dǎo)向在美育教育中的應(yīng)用前景廣闊。一方面，需要進(jìn)一步深化“藝術(shù)+”協(xié)同教學(xué)模式的理論探究，通過促進(jìn)藝術(shù)與人文多學(xué)科交叉與深度融合，挖掘更多行之有效的跨學(xué)科融合路徑與教學(xué)方法；另一方面，持續(xù)拓展實(shí)踐育人的應(yīng)用范疇，將美育教育與社會(huì)發(fā)展、文化傳承緊密相連，為培育具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代藝術(shù)新人添磚加瓦。同時(shí)，伴隨科技的持續(xù)進(jìn)步以及全球化進(jìn)程的加快，我們應(yīng)密切關(guān)注美育教育在國際交流與合作中涌現(xiàn)的新契機(jī)和新挑戰(zhàn)，積極推動(dòng)中國美育教育在世界舞臺(tái)上綻放新的時(shí)代光彩。

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（責(zé)任編輯：趙清月）