地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的價(jià)值與應(yīng)用探索

［摘"要］隨著我國音樂教育改革的不斷深入，地方音樂文化逐漸被納入音樂教育的范疇。揚(yáng)劇，作為我國地方戲曲的一種，具有鮮明的地域特色和豐富的文化內(nèi)涵。本文旨在探討地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的價(jià)值與應(yīng)用，分析其在傳承地方文化、豐富音樂教育內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面的作用，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用效果，以期為我國音樂教育改革提供有益的借鑒和啟示。

［關(guān)鍵詞］地方音樂；揚(yáng)??；音樂教育

［中圖分類號］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0028-03

一、引言

（一）研究背景

近年來，我國音樂教育改革取得了顯著成果，音樂教育內(nèi)容不斷豐富，教育方法不斷創(chuàng)新。然而，在音樂教育實(shí)踐中，地方音樂文化的傳承與發(fā)展仍面臨諸多問題。揚(yáng)劇，作為江蘇省地方戲曲的代表，具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，但在現(xiàn)代社會(huì)，其傳承與發(fā)展面臨著一定的困境。將揚(yáng)劇引入音樂教育，對于傳承地方文化、豐富音樂教育內(nèi)容具有重要意義。

（二）研究目的與意義

本文旨在探討地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的價(jià)值與應(yīng)用，具體目的如下：

（1）分析揚(yáng)劇在音樂教育中的傳承價(jià)值，弘揚(yáng)民族精神。

（2）探討揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用策略，豐富音樂教育內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力。

（3）通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用效果，為我國音樂教育改革提供有益的借鑒和啟示。

本文的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）傳承和弘揚(yáng)地方音樂文化，提高學(xué)生對地方音樂的認(rèn)識和欣賞能力。

（2）豐富音樂教育內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（3）為我國音樂教育改革提供有益的借鑒和啟示，推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

通過對地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的價(jià)值與應(yīng)用進(jìn)行探討，本文旨在為我國音樂教育改革提供新的思路和方法，以促進(jìn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、揚(yáng)劇概述

（一）揚(yáng)劇的起源與發(fā)展

揚(yáng)劇，原名“維揚(yáng)文戲”，俗稱“揚(yáng)州戲”，是江蘇省主要的地方劇種之一，也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。它發(fā)源于江蘇省揚(yáng)州市，成長于上海，并在揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、泰州、安徽部分地區(qū)以及南京、上海一帶廣泛流行。揚(yáng)劇的歷史可以追溯到清康熙年間，當(dāng)時(shí)揚(yáng)州已有花鼓戲的表演形式，而蘇北香火戲則起源于農(nóng)村酬神賽會(huì)時(shí)由男巫扮演的戲。

揚(yáng)劇的形成經(jīng)歷了漫長而復(fù)雜的過程。它以古老的“花鼓戲”和“香火戲”為基礎(chǔ)，吸收了揚(yáng)州清曲、民歌小調(diào)等藝術(shù)元素而逐漸發(fā)展成型?；ü膽蛞蛴媒z弦伴奏，唱腔細(xì)膩，被稱為“小開口”；香火戲則因用鑼鼓伴奏，唱腔粗獷，被稱為“大開口”。20世紀(jì)30年代初，“大開口”與“小開口”合并演出，以“小開口”為主，稱為“維揚(yáng)戲”，后簡稱“揚(yáng)劇”。中華人民共和國成立后，揚(yáng)劇得到了進(jìn)一步的發(fā)展，成為江蘇省內(nèi)具有較大影響力的地方劇種。

（二）揚(yáng)劇的藝術(shù)特色

揚(yáng)劇的藝術(shù)特色在于其博采眾長、剛?cè)岵?jì)。揚(yáng)劇的音樂屬于聯(lián)曲體，唱腔曲調(diào)十分豐富，有來自揚(yáng)州清曲、揚(yáng)州花鼓、揚(yáng)州香火等三個(gè)方面的一百多種曲牌，其中揚(yáng)州清曲占主導(dǎo)位置。揚(yáng)劇的唱腔剛?cè)岵?jì)，既蘊(yùn)含了花鼓戲曲調(diào)的輕綿細(xì)膩，又體現(xiàn)了香火戲曲調(diào)的陽剛粗獷，還融合了民歌的雋永清新以及清曲的情感多變。

揚(yáng)劇的角色行當(dāng)齊全，有生、旦、凈、丑之分，但在唱腔上只分男、女腔。各行當(dāng)?shù)谋硌菟囆g(shù)多從昆劇、京劇吸收而來，但始終保持花鼓戲樸素、活潑的特色和生活氣息，丑角尤為突出。揚(yáng)劇一向重視丑角和旦角的表演，一丑一旦的傳統(tǒng)劇目很多，從而形成了揚(yáng)劇特有的喜劇風(fēng)格。

揚(yáng)劇的樂隊(duì)伴奏也是其藝術(shù)特色之一。文場以高音二胡為主，中音二胡或四胡為輔，佐以琵琶、揚(yáng)琴、三弦、月琴、竹笛、嗩吶等樂器；武場則有板鼓、大鑼、鐃鈸、堂鼓等打擊樂器。揚(yáng)劇樂隊(duì)的最大特色是華彩伴奏，流利快攻，既規(guī)范又靈活，色彩鮮明，個(gè)性獨(dú)特。

（三）揚(yáng)劇的地域性特征

揚(yáng)劇的地域性特征顯著，不同地域的揚(yáng)劇風(fēng)格有著較大的差別，這主要是由于受不同地域的風(fēng)俗和文化熏陶，以及當(dāng)?shù)負(fù)P劇領(lǐng)軍人物自身風(fēng)格特點(diǎn)的影響。例如，上海揚(yáng)劇展示了揚(yáng)劇最為傳統(tǒng)的套路和程式，被稱為“海派揚(yáng)劇文化”，作品多集中于才子佳人、家長里短或神話傳說等題材；南京地區(qū)的揚(yáng)劇則體現(xiàn)了江蘇省揚(yáng)劇團(tuán)的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)，高亢與典雅同存的旦角聲腔、灑脫與雋永同行的生角表演以及華麗與激昂同在的樂隊(duì)伴奏；揚(yáng)州地區(qū)的揚(yáng)劇則更多地體現(xiàn)了鄉(xiāng)土氣息，唱腔多是激揚(yáng)明快之風(fēng)，讓觀眾感受到濃郁的民間文化氛圍。

三、地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的價(jià)值

（一）傳承地方文化，弘揚(yáng)民族精神

揚(yáng)劇作為江蘇省獨(dú)特的地方戲曲形式，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和地域特色。在音樂教育中引入揚(yáng)劇，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，更重要的是通過學(xué)習(xí)和表演揚(yáng)劇，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到其蘊(yùn)含的地方文化精髓和民族精神。揚(yáng)劇的唱腔、表演、劇目等，都反映了江蘇地區(qū)人民的生活習(xí)俗、價(jià)值觀念和審美情趣，是地方文化的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)揚(yáng)劇，學(xué)生可以更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承民族精神。

（二）豐富音樂教育內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力

音樂教育的目的不僅僅是教授學(xué)生音樂知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。揚(yáng)劇作為一種綜合性的藝術(shù)形式，涵蓋了音樂、戲劇、舞蹈等多個(gè)方面，將其引入音樂教育，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)揚(yáng)劇的唱腔、身段、表演等，學(xué)生可以接觸到不同類型的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法，從而拓寬音樂視野，提高音樂審美能力。同時(shí)，揚(yáng)劇的表演性和觀賞性也很強(qiáng)，學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步深化對美的感知和理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力

在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力是非常重要的。揚(yáng)劇作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，雖然有著固定的唱腔和表演程式，但也具有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)揚(yáng)劇的過程中，不僅可以掌握傳統(tǒng)的表演技巧，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改編，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的作品，這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。此外，揚(yáng)劇的表演也需要學(xué)生具備一定的即興發(fā)揮和應(yīng)變能力，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力。

四、地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用探索

（一）課程設(shè)置與教學(xué)方法

1.開設(shè)揚(yáng)劇課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好

在音樂教育中，開設(shè)專門的揚(yáng)劇課程是推廣和傳承這一地方音樂形式的有效途徑。課程可以設(shè)置為選修或必修，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的資源條件進(jìn)行靈活安排。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋揚(yáng)劇的歷史、文化背景、基本唱腔、表演技巧、經(jīng)典劇目賞析等多個(gè)方面，旨在讓學(xué)生全面了解揚(yáng)劇的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，揚(yáng)劇課程應(yīng)注重實(shí)踐性和互動(dòng)性。教師可以通過現(xiàn)場示范、視頻教學(xué)、互動(dòng)討論等多種方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)揚(yáng)劇的唱腔和表演技巧。同時(shí)，邀請揚(yáng)劇藝術(shù)家或資深演員走進(jìn)教室，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，具體方法如下。

（1）課程目標(biāo)設(shè)定

揚(yáng)劇課程的開設(shè)應(yīng)明確其教育目標(biāo)，不僅要向?qū)W生傳授揚(yáng)劇的基本知識和技能，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，提升學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造能力。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠了解揚(yáng)劇的歷史背景、藝術(shù)特色、文化價(jià)值，掌握揚(yáng)劇的基本唱腔、表演技巧，并能進(jìn)行簡單的創(chuàng)作與表演。

（2）課程內(nèi)容規(guī)劃

基礎(chǔ)理論篇：介紹揚(yáng)劇的歷史起源、發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等，為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

唱腔學(xué)習(xí)篇：選取揚(yáng)劇中的經(jīng)典唱腔，通過示范教學(xué)、模仿練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法和唱腔技巧。

表演技巧篇：涵蓋身段、手勢、步法、面部表情等表演元素的教學(xué)，結(jié)合劇目片段進(jìn)行實(shí)踐演練，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。

劇目賞析篇：組織學(xué)生觀看揚(yáng)劇經(jīng)典劇目，引導(dǎo)他們從劇情、人物、唱腔、表演等多個(gè)角度進(jìn)行賞析，提升審美能力。

創(chuàng)作與實(shí)踐篇：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行揚(yáng)劇作品的創(chuàng)作或改編，如編寫劇本、設(shè)計(jì)唱腔、編排舞蹈等，并通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)成果。

（3）課程實(shí)施策略

分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和興趣愛好進(jìn)行分組，實(shí)施差異化教學(xué)，確保每名學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

師生互動(dòng)：加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論、分享學(xué)習(xí)心得，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

家校合作：爭取家長的支持與配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.結(jié)合現(xiàn)代音樂教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在揚(yáng)劇課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示揚(yáng)劇的唱腔、表演和舞臺效果，讓學(xué)生更加直觀地感受揚(yáng)劇的藝術(shù)魅力。同時(shí)，借助音樂軟件或應(yīng)用程序，幫助學(xué)生練習(xí)揚(yáng)劇的唱腔和節(jié)奏，提高他們的音樂感知和表達(dá)能力。

此外，還可以嘗試將揚(yáng)劇與其他音樂形式或?qū)W科進(jìn)行跨界融合，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和內(nèi)容。比如，可以將揚(yáng)劇與流行音樂、爵士樂等結(jié)合，創(chuàng)作出新的音樂作品；或者將揚(yáng)劇與舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式結(jié)合，進(jìn)行綜合性的藝術(shù)表演。這種跨界融合的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能夠拓寬他們的藝術(shù)視野、提高他們的審美能力。

（二）教學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)

1.組織揚(yáng)劇演出，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

組織揚(yáng)劇演出是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦揚(yáng)劇演出活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在舞臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果。演出活動(dòng)可以包括揚(yáng)劇的經(jīng)典劇目、學(xué)生自創(chuàng)的揚(yáng)劇作品、揚(yáng)劇與其他藝術(shù)形式的融合表演等。通過參與演出，學(xué)生可以親身體驗(yàn)揚(yáng)劇的舞臺表演和唱腔技巧，提高他們的實(shí)踐能力和表演水平。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體或文化機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的演出機(jī)會(huì)和平臺。例如，與當(dāng)?shù)氐膿P(yáng)劇團(tuán)或戲曲學(xué)校建立合作關(guān)系，共同舉辦揚(yáng)劇演出或交流活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺上展示自己的才華。

2.開展揚(yáng)劇研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

除了實(shí)踐教學(xué)，還可以開展揚(yáng)劇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的揚(yáng)劇課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如揚(yáng)劇的歷史發(fā)展、唱腔特色、表演技巧、劇目創(chuàng)新等。學(xué)生可以通過查閱資料、采訪專家、實(shí)地考察等方式進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告或制作研究成果展示。

（三）教育評價(jià)與反饋

1.建立科學(xué)的教育評價(jià)體系

為了評估揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用效果，需要建立科學(xué)的教育評價(jià)體系。評價(jià)體系應(yīng)包括對學(xué)生揚(yáng)劇知識掌握情況的考核、對學(xué)生揚(yáng)劇實(shí)踐能力的評估、對學(xué)生揚(yáng)劇創(chuàng)新能力和研究能力的評價(jià)等多個(gè)方面。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評估，如學(xué)生對揚(yáng)劇的興趣和熱愛程度、對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感等。

2.定期進(jìn)行教學(xué)反饋與改進(jìn)

在揚(yáng)劇課程的實(shí)施過程中，應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反饋與改進(jìn)工作。教師可以通過課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、演出表現(xiàn)等多種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求。同時(shí)，邀請專家或資深演員對課程進(jìn)行評估和指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見和建議。根據(jù)收集到的反饋意見和評估結(jié)果，及時(shí)對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如，可以增加或刪除某些課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度、改進(jìn)教學(xué)方法和手段等。

五、地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用效果分析

（一）學(xué)生對揚(yáng)劇的認(rèn)知與喜愛程度

將揚(yáng)劇融入音樂教育，學(xué)生對其認(rèn)知水平會(huì)顯著提升。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了揚(yáng)劇的歷史淵源、文化背景和藝術(shù)特色，還深刻感受到了這一地方音樂形式的獨(dú)特魅力。在課堂上，學(xué)生通過觀看視頻、聆聽音頻、參與討論等多種形式，逐漸對揚(yáng)劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越多的學(xué)生表示喜愛揚(yáng)劇，并愿意主動(dòng)參與相關(guān)的學(xué)習(xí)與表演活動(dòng)，這種積極的變化不僅體現(xiàn)了揚(yáng)劇課程的有效性，也為學(xué)生傳承和弘揚(yáng)地方音樂文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力的提升

揚(yáng)劇課程的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力起到了積極作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了揚(yáng)劇的基本唱腔、表演技巧和劇目分析方法，音樂基礎(chǔ)知識和技能得到了鞏固和提升。同時(shí)，通過對揚(yáng)劇藝術(shù)特色的深入理解和賞析，學(xué)生的音樂審美能力也得到了顯著提高，他們能夠更加敏銳地感知音樂中的情感表達(dá)、節(jié)奏變化和旋律美感，進(jìn)而培養(yǎng)出更加高雅的藝術(shù)品位和審美情趣。

（三）學(xué)生音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

揚(yáng)劇課程的實(shí)施還激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試將揚(yáng)劇元素與其他音樂形式進(jìn)行融合創(chuàng)新，學(xué)生積極響應(yīng)，通過改編揚(yáng)劇唱腔、創(chuàng)作新劇目、設(shè)計(jì)舞臺表演等多種方式，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作才華。這種創(chuàng)作實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，也為他們未來的音樂創(chuàng)作和藝術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)"語

地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的價(jià)值與應(yīng)用探索表明，揚(yáng)劇不僅豐富了音樂教育的內(nèi)容與形式，更在傳承地方文化、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力方面發(fā)揮了重要作用。通過開設(shè)揚(yáng)劇課程、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織實(shí)踐活動(dòng)等舉措，學(xué)生不僅加深了對揚(yáng)劇的認(rèn)知與喜愛，還在實(shí)踐中鍛煉了音樂技能與創(chuàng)新能力。揚(yáng)劇教育不僅促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，也為地方音樂文化的傳承與發(fā)展注入了新的活力。因此，進(jìn)一步推廣和深化地方音樂揚(yáng)劇在音樂教育中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

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（責(zé)任編輯：趙清月）