嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應用價值

［摘"要］本文旨在探討嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應用價值，通過分析其內涵特征、教育價值，提出編撰教材、創(chuàng)新教學模式、拓展第二課堂及加強校際交流的方法，以促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。研究表明，該類音樂不僅豐富了音樂教育內容，還增強了學生的文化自信與創(chuàng)新能力，合理應用原生態(tài)音樂能有效提升教育質量和學生綜合素質。

［關鍵詞］嘉陵江流域；原生態(tài)音樂；現(xiàn)代教育；文化傳承

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0010-03

黨的十八大以來，黨中央多次強調要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。嘉陵江流域是巴渝文化的發(fā)祥地之一，流傳著大量富有濃郁地方特色的原生態(tài)音樂。這些音樂歷經(jīng)歲月沉淀，成為寶貴的非物質文化遺產，蘊含著鮮活的教育資源。將其應用于現(xiàn)代教育，對于傳承民族文化、培育家國情懷、促進學生全面發(fā)展具有重要價值。本文擬從內涵特征、教育價值及應用策略等方面，探討嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應用，以期為音樂教育教學改革提供參考。

一、嘉陵江流域原生態(tài)音樂的內涵及特征

（一）嘉陵江流域原生態(tài)音樂的內涵

嘉陵江流域原生態(tài)音樂內涵豐富，涵蓋了獨特的音樂風格與流派、創(chuàng)作技法與演奏形式等多個維度。其音樂風格兼具巴渝民歌柔婉細膩與民間小調粗獷豪邁的特點，形成了山歌、川調、江濤號子等多樣化的地方風格流派。在創(chuàng)作技法上，這些音樂廣泛運用即興對唱、借詞填曲等方式，音樂旋律隨興而發(fā)，句式靈活多變，體現(xiàn)出較高的民間即興創(chuàng)作水平。同時，嘉陵江流域原生態(tài)音樂的演奏形式也呈現(xiàn)出多元化特征，獨唱、對唱、齊唱、輪唱等聲部形式豐富多樣，笛、簫、琴、瑟等傳統(tǒng)樂器合奏時，或輕柔婉轉，或高亢激昂，呈現(xiàn)了富有層次感與穿透力的演奏效果。此外，從傳承方式上看，這些音樂多以口傳心授的方式代代相傳，在傳唱過程中不斷吸收時代元素，同時保持古樸自然的風貌，歷經(jīng)歲月積淀而越發(fā)厚重深邃。

（二）嘉陵江流域原生態(tài)音樂的特征

嘉陵江流域原生態(tài)音樂具有鮮明的特征，主要體現(xiàn)在旋律與節(jié)奏的獨特性、音樂與地域文化的緊密聯(lián)系以及即興創(chuàng)作與表演的隨意性等方面。就旋律而言，這些音樂常采用特殊的調式與音階，例如五聲、七聲等民間樂調，并融入滑音、變音、尾音等技巧，營造出獨特的旋律風格。節(jié)奏方面，嘉陵江流域原生態(tài)音樂善于運用切分節(jié)奏、交錯節(jié)奏等不規(guī)則節(jié)奏型，并巧妙結合快慢板、鼓點等節(jié)奏變化，形成了錯落有致、變化多樣的節(jié)奏特色。同時，這些音樂與當?shù)厣剿h(huán)境、風俗民情有著天然的聯(lián)系，音樂旋律時而明快歡暢，時而低沉悠遠，生動再現(xiàn)了嘉陵江流域的自然之美與人文之美。嘉陵江流域原生態(tài)音樂在創(chuàng)作與表演上體現(xiàn)出極大的即興性與隨意性。歌手常根據(jù)表演場合、情感變化等即興填詞、配腔，樂手也擅長根據(jù)歌唱旋律進行即興伴奏，演唱者與伴奏者默契配合，共同營造出自然灑脫、生動活潑的表演氛圍。從音樂結構上看，這些原生態(tài)音樂常采用“引子—主題—尾聲”的基本模式，但在具體運用時則較為靈活，時而省略引子直入主題，時而在尾聲部分再現(xiàn)主題，體現(xiàn)民間藝人隨興而作的創(chuàng)作特點。

二、嘉陵江流域原生態(tài)音樂的現(xiàn)代教育價值

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信

嘉陵江流域原生態(tài)音樂蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，對于增強民族文化自覺、堅定文化自信，具有獨特的教育價值。從文化價值傳承的視角來看，這些原生態(tài)音樂歷經(jīng)歲月積淀，凝聚著中華民族的集體智慧和審美理想，是我國非物質文化遺產的重要組成部分。其所承載的優(yōu)秀文化因子，如天人合一的生態(tài)理念、孝悌仁愛的人文關懷等，與社會主義核心價值觀高度契合，有助于學生形成正確的價值判斷力和決策力。從文化感知與認同的層面分析，嘉陵江原生態(tài)音樂多源于人民群眾的生產生活，反映了勞動人民最樸素的情感體驗。將其引入教育教學，可以引導學生在感知音樂之美的同時，讀懂蘊藏其中的人生智慧與情感密碼，激發(fā)他們對本土文化的認同感、自豪感，進而轉化為傳承發(fā)展民族文化的內生動力。從文化創(chuàng)新與發(fā)展看，嘉陵江流域原生態(tài)音樂具有古樸天成的美學特征，是一筆豐厚的藝術創(chuàng)作源泉。挖掘其蘊含的音樂語匯、表現(xiàn)手法，對于豐富現(xiàn)代音樂創(chuàng)作、提升文化產品競爭力具有積極意義。將原生態(tài)音樂融入教育，有利于學生辯證吸收傳統(tǒng)文化精華，增強文化創(chuàng)新意識。

（二）豐富音樂教育內容，拓寬學生視野

嘉陵江流域原生態(tài)音樂以其豐富多樣的音樂類型和表現(xiàn)形式，為豐富音樂教育內容、拓寬學生視野提供了寶貴資源。與主流音樂教育相比，原生態(tài)音樂教育更注重培養(yǎng)學生對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。比如，嘉陵江流域民歌善于運用裝飾音、滑音等技巧，呈現(xiàn)獨特的聲音效果，這對于開發(fā)學生的音樂聽覺，提升音樂表現(xiàn)力大有裨益。而即興對唱、填詞編曲等民間音樂創(chuàng)作方式，則有助于發(fā)展學生的音樂即興創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。同時，原生態(tài)音樂體裁、風格豐富，既有山歌、小調、號子等民歌形式，又有絲竹、銅管、打擊等器樂形態(tài)，學習這些多元化的音樂形式，學生能夠突破單一化的音樂認知模式，形成更加開放包容的音樂視野。需要指出的是，嘉陵江流域原生態(tài)音樂大多與特定的自然環(huán)境、風俗人情相適應，蘊含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。教師引導學生分析這些音樂的地域風格特點，有助于拓寬學生的地理視野、人文視野，培養(yǎng)多元文化意識。此外，原生態(tài)音樂的教學過程也強調師生互動、生生互動，鼓勵學生在模仿、感知中探索個性化的表現(xiàn)方式，有利于促進學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)因材施教。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進全面發(fā)展

嘉陵江流域的原生態(tài)音樂具有鮮明的地方特色和獨特的藝術魅力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和促進其全面發(fā)展具有獨特價值。從思維能力培養(yǎng)的角度來看，這些音樂多采用即興創(chuàng)作的方式。演唱者在演唱過程中需要根據(jù)歌詞的意境、旋律的變化等隨機應變、靈活組合，這種即興創(chuàng)作的模式有助于發(fā)展學生的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的想象力。以嘉陵江民歌的即興對唱為例，演唱者需要在極短的時間內，根據(jù)對方唱詞的語義和情感基調，迅速組織語言，調整旋律，表達內心的情感。整個即興對唱的過程實際上是感性經(jīng)驗理性化的過程，演唱者通過不斷優(yōu)化組合方案，使大腦保持高速運轉。同樣，嘉陵江的器樂合奏，如川江號子等，也包含了即興演奏和聲部之間的互動模式。演奏者之間相互呼應、互動交流的演奏方式，有助于啟發(fā)學生的思維，增強思維的靈活性。從人格培育來看，嘉陵江流域原生態(tài)音樂質樸自然，旋律明快熱烈、節(jié)奏輕快跳躍，是百姓日常生活情趣的自然流露，學習這些積極向上、熱情洋溢的樂曲，有助于學生樹立積極進取、拼搏奮進的意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。此外，很多原生態(tài)音樂如民間踩堂、祭祀儀式音樂等，融歌、舞、器樂為一體，是多種藝術形式的有機統(tǒng)一，學習這些復合型音樂，有助于提升學生多元藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

三、提升嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中

應用價值的對策

（一）編撰原生態(tài)音樂教材，豐富教學內容

為充分發(fā)掘嘉陵江流域原生態(tài)音樂的教育價值，編撰高質量的音樂教材十分必要。教材編撰應立足國家課程標準，參考現(xiàn)有音樂教學大綱，深入挖掘嘉陵江流域原生態(tài)音樂的思想內涵、藝術特色，精心遴選適合不同學段學生認知水平、符合課堂教學需要的曲目，進行系統(tǒng)整理。編撰團隊應由音樂教育專家、民族音樂學者、一線教師等組成，保證教材編撰的科學性、先進性。教材內容應涵蓋嘉陵江流域多個地區(qū)、多種風格流派的代表性音樂作品，以民歌、民間器樂為主，兼顧地方戲曲音樂，力求全面展現(xiàn)嘉陵江流域原生態(tài)音樂的豐富面貌。每首入選曲目，除曲譜、歌詞外，還要提供相應的文化背景介紹、音樂特征分析，便于學生更好地理解把握。教材體例要科學合理，宜采用課文+練習的模塊化編排方式，每個單元設置明確的教學目標，既有基礎性的音樂知識介紹，又有適量的拓展性學習內容，并配以形式多樣的互動練習以鞏固所學。為方便教學，教材應配套錄音、視頻資料，對復雜的演唱技巧、器樂演奏方法進行直觀示范。此外，教材的裝幀設計、插圖選用等也要匠心獨具，采用學生喜聞樂見的表現(xiàn)手法，提升教材的趣味性、吸引力。優(yōu)秀的原生態(tài)音樂教材，既能成為課堂教學的得力助手，也能成為學生課外自主學習的引路人，對于推動嘉陵江流域原生態(tài)音樂進校園、進課堂，全面提升音樂教育質量具有重要意義。

（二）創(chuàng)新教學模式，增強互動體驗

傳統(tǒng)的音樂教學模式難以完全激發(fā)學生學習原生態(tài)音樂的興趣，創(chuàng)新教學模式勢在必行。邀請民間藝人進校園開展教學，是一種行之有效的方式。藝人身上所承載的傳統(tǒng)文化記憶，代表著一個地區(qū)、一個流派音樂的生命力。學生通過與藝人面對面互動，近距離感受原生態(tài)音樂的魅力，能夠最大限度地喚起學生的學習熱情。在教學中，藝人可以現(xiàn)場示范特色唱腔、演奏技巧，手把手指導學生體驗，還可以講述音樂背后的文化故事、創(chuàng)作心得，引導學生在情景體驗中加深理解。學?？梢酝ㄟ^與當?shù)匚幕块T合作，建立民間藝人資源庫，為師生互動教學提供人才保障。同時，師生還可以走出校園，深入田間地頭、村落院落，在音樂的自然生態(tài)環(huán)境中開展現(xiàn)場教學。置身于孕育原生態(tài)音樂的沃土，聆聽稻浪奏鳴、山泉對唱，學生能夠更直觀地感悟音樂與自然環(huán)境、勞動生活的融合，領會先民創(chuàng)作音樂的初心。在教學形式上，可以結合具體音樂種類、學習任務，靈活設計體驗式互動教學活動。以學習嘉陵江號子為例，教師可以把學生分成不同聲部組，組織他們開展分組練習、互相觀摩點評，在合作學習中提升演唱技能。學習民間器樂時，教師可以引導學生嘗試用現(xiàn)代樂器演奏民間旋律，在即興演奏中感受傳統(tǒng)音樂的當代轉化，激發(fā)創(chuàng)新靈感。開展互動式教學不僅能提高學生參與度，更能使其在沉浸式體驗中獲得全新感悟，實現(xiàn)學習方式的革新。創(chuàng)新教學模式的關鍵是教師，教師須樹立以生為本理念，勇于突破習以為常的教學思維定式，靈活運用教學資源，以極富創(chuàng)意的教學設計、[JP2]富有親和力的教學風格吸引學生，調動其探究傳統(tǒng)音樂的積極性，真正實現(xiàn)教學相長。

（三）拓展第二課堂，促進傳承發(fā)展

嘉陵江流域原生態(tài)音樂傳承發(fā)展，僅靠課堂教學這一途徑遠遠不夠，大力拓展第二課堂，營造校園原生態(tài)音樂文化氛圍至關重要。成立原生態(tài)音樂社團，開展形式多樣的課外活動，是促進學生對原生態(tài)音樂學以致用的有效舉措。社團可以根據(jù)學生特長、音樂種類，設置民歌演唱、器樂演奏等不同小組，每個小組在指導教師的幫助下，制訂切實可行的活動方案，如民歌小組可以重點學唱嘉陵江流域不同風格的山歌、小調，并嘗試在傳統(tǒng)唱法基礎上融入流行元素，創(chuàng)新演唱形式。器樂小組則可以組織竹笛、葫蘆絲等民族管弦樂合奏，編排具有時代感的曲目，讓傳統(tǒng)器樂煥發(fā)新的生命力。在活動形式設計上，要立足學生興趣愛好，開展互動性、體驗式活動，提升參與度。如社團可以集體創(chuàng)編情景劇，將嘉陵江號子、山歌等融入劇情，讓學生在角色扮演中學唱、會唱，在寓教于樂中掌握原生態(tài)音樂技能。要發(fā)揮學生主體性，鼓勵他們積極參與社團事務管理，在自我教育、自我管理中成長。比如，由學生自主策劃社團匯報演出，從節(jié)目編排到舞臺呈現(xiàn)，均由學生分工協(xié)作完成，既鍛煉組織能力，又能提升音樂水平。社團還應走出校園，面向社會開展形式多樣的原生態(tài)音樂推廣活動，如在社區(qū)舉辦專場音樂會、體驗式音樂教學講座等，讓更多人領略原生態(tài)音樂魅力。要充分利用新媒體平臺，開設原生態(tài)音樂網(wǎng)上展示專區(qū)，通過視頻直播、知識問答等互動活動，吸引學生參與，擴大影響力，在潛移默化中引導他們熱愛傳統(tǒng)音樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，《冬夜讀書示子聿》社團活動搭建校園原生態(tài)音樂傳承發(fā)展平臺，讓學生在“做中學、學中做”中提升音樂素養(yǎng)，堅定傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心和決心。

（四）加強校際交流，深化教育應用

嘉陵江流域地跨多個行政區(qū)，深化原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應用，加強校際交流合作必不可少。各地教育主管部門應發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調作用，搭建跨區(qū)域校際交流平臺，推動資源共享、優(yōu)勢互補，形成開放、協(xié)同、共享的良好局面。一個切實可行的方案是，沿江各地教育部門牽頭組織本區(qū)域內中小學組建“嘉陵江流域學校原生態(tài)音樂教育聯(lián)盟”，成員學校共同制定章程，明確聯(lián)盟宗旨、活動內容、運行機制等，建立互利共贏的伙伴關系。聯(lián)盟可采取“總分”模式，即設立總部學校，負責協(xié)調、管理聯(lián)盟整體工作，其他學校作為分校，各司其職，形成分工協(xié)作格局。聯(lián)盟要發(fā)揮資源整合優(yōu)勢，在教材、課程、師資等方面開展務實合作。聯(lián)盟可集中優(yōu)勢力量，共同研發(fā)嘉陵江流域原生態(tài)音樂系列校本教材，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，改變目前各?！皢未颡毝贰钡木置?。聯(lián)盟還可利用網(wǎng)絡平臺，建設在線課程資源庫，面向師生開放，讓優(yōu)質原生態(tài)音樂課程惠及更多學子。在教學實踐中，可開展聯(lián)校教研活動，組織骨干教師輪崗交流，互相取長補短，共同提升。要創(chuàng)新交流形式，通過聯(lián)合教學觀摩、聯(lián)合教學競賽、優(yōu)質課程巡講等方式，促進教學相長。聯(lián)盟還要重視校際學生交流，定期開展聯(lián)校藝術節(jié)、采風調研、夏令營等活動，讓不同學校學生相聚一堂，在同臺展示、互學互鑒中加深對彼此獨特音樂文化的理解，增進友誼。要充分利用區(qū)域內民間文化團體等社會資源，邀請民間藝人、非遺傳承人與師生面對面互動，以形象生動的方式傳授原生態(tài)音樂知識技能。

結"語

綜上所述，嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應用不僅豐富了教學內容，提升了學生的文化自信與創(chuàng)新能力，更為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開辟了新路徑。未來，應在現(xiàn)有基礎上進一步深化研究，優(yōu)化教學方法，加強校際合作，以更好地發(fā)揮原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的積極作用。

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（責任編輯：金方建）