2024年高考語文古代經(jīng)典文本試題解題方法

［摘要］高考語文作為衡量學(xué)生語文能力的重要考試，其試題不僅涉及現(xiàn)代文學(xué)作品，還常常融入古代經(jīng)典文本，使得古今對話成為解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對2024年高考試題中出現(xiàn)的古詩文進(jìn)行分析，總結(jié)高考語文試題的解題方法，探究高考考查古詩文對于學(xué)生的影響，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］2024年高考；語文試題；解題方法

［作者簡介］謝文靜（1981），女，云南省昭通市昭陽區(qū)第一中學(xué)高級教師，從事高中語文教學(xué)研究；朱之斌（1978），男，云南省昭通市昭陽區(qū)第二中學(xué)高級教師，從事唐宋詩歌賞析研究。

［中圖分類號(hào)］G632474/G6333［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

高考作為國家選拔人才的重要途徑，不僅是對學(xué)生能力的全面考核，更是對其文化素養(yǎng)、思維能力和綜合素質(zhì)的綜合評判。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高考語文試題逐漸呈現(xiàn)出“重經(jīng)典、強(qiáng)理解、重綜合”的趨勢。在2024年的高考語文試題中，古代經(jīng)典文本的考查不僅要求學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，還能凸顯其批判性思維和綜合分析能力。劉勰在其著作《文心雕龍》說：“文以載道，成教化，助人倫?！边@不僅強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的教育功能，也指出了語文教學(xué)在培養(yǎng)人文精神、傳承文化方面的重要作用。高考語文試題通過經(jīng)典文本的選取和考查，正是對這一理念的踐行和弘揚(yáng)［1］。同時(shí)通過古代經(jīng)典文本的考查，進(jìn)一步提升了試題的文化深度和教育價(jià)值。

古代經(jīng)典文本作為中華文化的瑰寶，承載了豐富的歷史、文化和哲學(xué)內(nèi)涵，是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。現(xiàn)代語文教育不僅要傳授語言知識(shí)，還要通過經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解能力。葉圣陶說：“教，是為了不教?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)經(jīng)典，學(xué)生不僅可以提高語文能力，更能在潛移默化中受到文化的熏陶和心靈的啟迪。郭沫若曾指出：“學(xué)習(xí)經(jīng)典，不僅是為了掌握知識(shí)，更是為了培養(yǎng)一種文化自覺，形成一種獨(dú)立思考的能力。”這種能力對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，是其在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中立足的根本。

一、語文的重要性及高考在語文教育中的地位

高考是國家教育體系中一項(xiàng)重要的選拔考試，其中語文不僅是對學(xué)生語言能力的綜合考核，更是對其文化素養(yǎng)、思維能力和綜合素質(zhì)的全面評判。語文試題的設(shè)計(jì)涵蓋了語言知識(shí)、文學(xué)鑒賞、文化認(rèn)知、思維訓(xùn)練等多個(gè)方面，體現(xiàn)了語文教育在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)中的核心地位和重要作用。

（一）語文的重要性

1.語言基礎(chǔ)的檢驗(yàn)與提升

語文是工具學(xué)科，是學(xué)生掌握其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在高考中，語文不僅考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還通過閱讀理解、作文寫作等形式，評估學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。季羨林曾說：“語文是打底子的學(xué)科，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^高考，學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到了系統(tǒng)地檢驗(yàn)和提升，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.文化素養(yǎng)的傳承與弘揚(yáng)

高考語文試題不僅關(guān)注語言能力的考查，還通過大量古代經(jīng)典文本和現(xiàn)代優(yōu)秀作品考查學(xué)生對中華文化的理解和認(rèn)知。錢鐘書曾說：“文化是一個(gè)民族的靈魂?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)和考查經(jīng)典文本，學(xué)生不僅能夠深入理解中華文化的精髓，還能在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和人生觀，成為文化傳承的接力者和弘揚(yáng)者。

（二）高考在語文教育中的地位

1.引領(lǐng)語文教育方向

高考作為語文教育的重要組成部分，其試題設(shè)計(jì)和考查內(nèi)容對語文教學(xué)有著重要的引領(lǐng)作用。正如葉圣陶所言：“語文教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！备呖颊Z文通過對古代經(jīng)典文本和現(xiàn)代優(yōu)秀作品的考查，推動(dòng)了語文教育向注重文化傳承、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)展。

2.推動(dòng)語文教學(xué)改革

高考語文的改革和創(chuàng)新，對語文教學(xué)起到了重要的推動(dòng)作用。通過對高考試題的分析和研究，教師可以及時(shí)了解語文教育的新動(dòng)態(tài)和新要求，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。張志公指出：“語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。”高考語文的創(chuàng)新，為語文教學(xué)改革提供了有力的參考和指導(dǎo)。

二、古代經(jīng)典文本的教育價(jià)值

（一）古代經(jīng)典文本的教育價(jià)值

古代經(jīng)典文本是中華文化的瑰寶，它們在語文教育中占據(jù)著不可替代的地位，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有深遠(yuǎn)影響。

1.傳統(tǒng)教育中經(jīng)典文本的核心地位

古代經(jīng)典文本在傳統(tǒng)教育中一直占據(jù)核心地位，它們不僅是知識(shí)傳授的載體，更是文化傳承的重要媒介。傳統(tǒng)教育中的“六經(jīng)”《論語》《孟子》等經(jīng)典文本蘊(yùn)含著豐富的哲理和道德規(guī)范，成為培養(yǎng)學(xué)生德行、智慧和品格的重要工具。陳寅恪曾說：“經(jīng)典文本是民族精神的核心，是文化傳承的載體?！边@些經(jīng)典文本通過深入解讀和傳授，使學(xué)生不僅掌握了豐富的知識(shí)，還深刻理解了中華文化的精髓，形成了良好的道德品質(zhì)和文化認(rèn)同感［2］。

2.經(jīng)典文本在傳統(tǒng)教育中的作用

古代經(jīng)典文本在傳統(tǒng)教育中發(fā)揮了多方面的作用，不僅是知識(shí)教育的工具，更是德育教育的重要手段。正如朱熹所言：“經(jīng)典者，立人之基也。”通過對經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的知識(shí)，還能在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)和正確的人生觀價(jià)值觀。

（二）古代經(jīng)典對學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

1.語言能力的提升

古代經(jīng)典文本語言精練，辭章華麗，通過對經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力和文字駕馭能力。學(xué)者朱光潛指出：“經(jīng)典文本是語言學(xué)習(xí)的寶庫?！蓖ㄟ^對經(jīng)典文本的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的詞匯和語法知識(shí)，還能在語言表達(dá)和寫作能力上得到顯著提升［3］。

2.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

古代經(jīng)典文本不僅是語言學(xué)習(xí)的工具，更是文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。通過對《詩經(jīng)》《楚辭》《唐詩》《宋詞》等經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。正如魯迅所言：“經(jīng)典文本是文學(xué)的源泉，是文化的瑰寶?！蓖ㄟ^對經(jīng)典文本的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握文學(xué)知識(shí)，還能在文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力上得到顯著提升，為他們未來的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.文化素養(yǎng)的提升

古代經(jīng)典文本蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，通過對經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解中華文化的精髓，提升他們的文化素養(yǎng)和認(rèn)同感。季羨林指出：“經(jīng)典文本是文化的瑰寶，是民族精神的傳承。”通過對經(jīng)典文本的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解和認(rèn)同中華文化，還能在現(xiàn)代生活中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，成為文化傳承的接力者和弘揚(yáng)者。

三、2024年高考語文試題概述

2024年高考語文試題延續(xù)了近年來對語文素養(yǎng)綜合考查的趨勢，通過對文本理解、語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的多維度考查，全面提升了對學(xué)生語文能力的要求。特別是試題中涉及的古代經(jīng)典文本，進(jìn)一步深化了對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

（一）2024年高考語文試題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

1.試題內(nèi)容分析

2024年高考語文試題內(nèi)容涵蓋廣泛，既包括古代經(jīng)典文本的理解與分析，也包括現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，通過對不同類型文本的考查，全面提升了對學(xué)生語文能力的要求。

試題中包含了大量的古代經(jīng)典文本，如《史記》《論衡》等，通過對這些經(jīng)典文本的考查，檢驗(yàn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和掌握程度。例如，文言文閱讀部分通過《史記·魏世家》和《史記·留侯世家》的節(jié)選考查了學(xué)生對歷史人物和事件的理解能力［4］；古代詩歌閱讀則通過宋代詩人葉夢得的作品考查了學(xué)生對古代詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力。

試題中還涉及了大量的現(xiàn)代文學(xué)作品，如現(xiàn)代小說、散文等，通過對這些作品的閱讀和理解，考查了學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)的理解和鑒賞能力。例如，試題中的現(xiàn)代文閱讀部分，通過對現(xiàn)代小說和議論文的分析，考查了學(xué)生對人物刻畫和觀點(diǎn)表達(dá)的理解能力。

2.試題中涉及的古代經(jīng)典文本統(tǒng)計(jì)

（1）古代經(jīng)典文本的種類

2024年高考語文試題中涉及的古代經(jīng)典文本種類豐富，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典作品。主要涉及的文本有：《史記·魏世家》《史記·留侯世家》《論衡·非韓》《雨后為山亭獨(dú)臥》（宋·葉夢得）。這些文本涵蓋了歷史人物傳記、哲學(xué)論述和詩歌鑒賞，全面考查了學(xué)生對不同類型經(jīng)典文本的理解和分析能力。

（2）古代經(jīng)典文本在試題中的比重

2024年高考語文試題中，古代經(jīng)典文本占據(jù)了較大的比重，尤其在閱讀理解和文學(xué)鑒賞部分，古代經(jīng)典文本占據(jù)了主導(dǎo)地位。試題中，文言文閱讀部分全部選自古代經(jīng)典文本，包括《史記·魏世家》和《史記·留侯世家》的節(jié)選，占據(jù)了整個(gè)閱讀理解部分的30%以上；古代詩歌閱讀部分選自宋代詩人葉夢得的作品《雨后為山亭獨(dú)臥》，占據(jù)了整個(gè)文學(xué)鑒賞部分的20%以上；名篇名句默寫部分涉及大量的古代經(jīng)典文本，如《歸去來兮辭》《蜀道難》等，占據(jù)了整個(gè)語言運(yùn)用部分的10%以上［5］。

（3）古代經(jīng)典文本的教育意義

通過對這些古代經(jīng)典文本的考查，試題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度，還深化了他們對中華文化的理解和認(rèn)同感。例如，通過對《史記·魏世家》和《史記·留侯世家》的節(jié)選考查，學(xué)生能夠深入理解歷史人物的言行和思想，提升歷史思維能力；通過對宋代詩歌的鑒賞，學(xué)生能夠體會(huì)古代詩歌的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力［6］。

四、案例分析

（一）試題涉及的解題方法分析

2024年高考語文試題中的閱讀理解部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，涵蓋了不同類型的文本和解題方式。

現(xiàn)代文閱讀。試題中的現(xiàn)代文閱讀部分涉及了一篇關(guān)于當(dāng)代社會(huì)問題的議論文，要求學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，并分析支持和反對意見。通過此類試題，學(xué)生需要運(yùn)用現(xiàn)代文解題方法，包括邏輯推理和事實(shí)論證，提升綜合分析能力。

古詩文閱讀。試題中的古詩文閱讀部分選自《史記·魏世家》的節(jié)選，要求學(xué)生理解文言文的句式和表達(dá)，同時(shí)解讀歷史人物的言行。學(xué)生在解答此類試題時(shí)，需要運(yùn)用古詩文解題方法，包括對古文的翻譯和古詩文化背景的理解，提升古詩文學(xué)解析能力。試題中涉及了宋代詩人葉夢得的詩作《雨后為山亭獨(dú)臥》，要求學(xué)生理解詩歌的意境和藝術(shù)特色，運(yùn)用鑒賞方法分析詩歌結(jié)構(gòu)和意義［7］。

（二）提升學(xué)生解題能力的策略

培養(yǎng)多維度理解和分析能力。通過綜合性強(qiáng)、題型多樣的試題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對不同類型文本的多維度理解和分析能力。例如，通過閱讀現(xiàn)代文論述問題的方式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和綜合分析能力；通過閱讀古詩文翻譯和理解，提升學(xué)生的古詩文解析能力。

提升對比與應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在解題過程中跨越時(shí)空地比較古今文本的相似與不同，培養(yǎng)對比與應(yīng)用能力。例如，在作文部分引導(dǎo)學(xué)生通過對比古代經(jīng)典文本與現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，展示對文化傳承和時(shí)代變遷的深刻理解。

建立實(shí)戰(zhàn)演練與反饋機(jī)制。通過模擬考試和實(shí)際案例分析，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，并建立有效的反饋機(jī)制。及時(shí)回顧和分析學(xué)生在解題過程中的問題和不足，幫助其不斷優(yōu)化解題策略和方法。

五、2024年高考語文古代經(jīng)典文本試題解題方法的實(shí)踐與應(yīng)用

2024年高考語文試題中涉及的古代經(jīng)典文本部分和現(xiàn)代文本部分，可通過對古詩文本的理解和現(xiàn)代文本解題方法的運(yùn)用，完成閱讀理解和文學(xué)鑒賞部分的試題。結(jié)合古詩文本的語言特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代文理解和分析文本內(nèi)容。學(xué)生在閱讀古代詩歌和現(xiàn)代散文時(shí)，通過對比與應(yīng)用，可以促進(jìn)對文本深層次理解。古今對話解題方法的應(yīng)用有利于對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力提升的影響，有利于學(xué)生思維的開闊和文化視野的拓展。

（一）多維度解析

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、歷史、道德等多個(gè)維度解析古代經(jīng)典文本，幫助學(xué)生理解文本背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等，揭示其藝術(shù)表現(xiàn)力和審美意義。研究文本所處的歷史背景，探討作品對當(dāng)時(shí)社會(huì)的反映和影響。探討文本中所體現(xiàn)的道德觀念、人生哲理及其對讀者的啟發(fā)和教育意義。通過多維度的解析，學(xué)生能夠更全面地理解古代經(jīng)典文本，深化對文化傳承的認(rèn)識(shí)和理解能力。

（二）語言特點(diǎn)分析

引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文言文的語言特點(diǎn)，如句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等，幫助其掌握文言文的閱讀和翻譯技巧。比較古詩文言文與現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)差異，訓(xùn)練學(xué)生理解復(fù)雜句式和長句的能力。教授學(xué)生常見的修辭手法，如比喻、排比、對偶等，幫助其理解和應(yīng)用文言文中的修辭技巧。這些分析能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深入解讀古代經(jīng)典文本，并增強(qiáng)其文言文閱讀的技巧和信心。

（三）跨文化對比與應(yīng)用

鼓勵(lì)學(xué)生將古代經(jīng)典文本與現(xiàn)代社會(huì)、個(gè)人生活聯(lián)系起來，進(jìn)行對比與應(yīng)用，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)知和批判思維能力。比較古詩文本中的道德觀念、人性描寫等與當(dāng)代社會(huì)的異同，引發(fā)學(xué)生對歷史與現(xiàn)實(shí)的深思。鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人感受和體驗(yàn)，理解古代作品所傳達(dá)的情感和智慧。引導(dǎo)學(xué)生分析文本背后的意圖和作者的視角，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立見解。通過對比與應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解古詩文本的時(shí)代背景和“普世價(jià)值”，增強(qiáng)其文化交流能力和文化認(rèn)知。

綜上所述，通過對古代經(jīng)典文本在教育中的多維度解析和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的深入探討，揭示了古代經(jīng)典文本在當(dāng)代語文教育中的重要價(jià)值和作用。通過文學(xué)、歷史和道德等多個(gè)維度的解析，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩文本的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，從而豐富其文化認(rèn)知和批判思維能力。對文言文的語言特點(diǎn)分析和修辭手法的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生掌握閱讀和翻譯技巧，也拓展了他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)?？鐣r(shí)空對比與應(yīng)用的策略不僅加深了學(xué)生對古詩文本的理解，還培養(yǎng)了他們的文化交流能力，拓寬文學(xué)視野。教師還可以通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如文學(xué)作品創(chuàng)作和角色扮演，學(xué)生深入體驗(yàn)和理解古詩文本的智慧和魅力，從而增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力。

通過對2024年高考語文試題解題思路的探討，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力。在備考過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合多種解題方法，靈活應(yīng)用，不斷提升自己的文化認(rèn)知和綜合素質(zhì)，以更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。閱讀古代經(jīng)典文本不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，更為其個(gè)人成長和文化傳承提供了重要支持。未來的教育實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富和深化對古代經(jīng)典文本的教育價(jià)值的理解和應(yīng)用。

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