《華語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞研究

【摘要】《華語萃編》是發(fā)行于20世紀20年代前后的日本漢語教科書。本文對該教材中的結(jié)構(gòu)助詞進行了全面歸納與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)書中只有“的”和“得”兩個結(jié)構(gòu)助詞，其中“的”身兼三職，既作定語標記，又作狀語標記和補語標記，“得”作補語標記。此外，《華語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞存在混用現(xiàn)象，這都在一定程度上反映了當時的語言現(xiàn)實。對比同時期中國文學作品《吶喊》來看，《華語萃編》缺少狀語標記“地”，可能是因教材注重實用性，降低學習者使用難度而為之。

【關鍵詞】《華語萃編》；近代漢語；結(jié)構(gòu)助詞

【中圖分類號】H14 " " "【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2261（2025）07-0074-03

【DOI】10.20133/j.cnki.CN42-1932/G1.2025.07.022

【基金項目】吉林省社科基金項目“東亞視域下《中原音韻》譜系研究”（項目編號：2022B168）。

《華語萃編》是日本東亞同文書院為日本學生學習漢語所編纂的漢語教科書。全書共由三集構(gòu)成，分別于1916年、1925年、1926年①，先后發(fā)行。教材中會話內(nèi)容豐富，口語化特征突出。本文以其中的結(jié)構(gòu)助詞為研究對象，通過全面整理、歸納并分析其具體用法，來展現(xiàn)20世紀20年代前后漢語結(jié)構(gòu)助詞的風貌。

一、《華語萃編》結(jié)構(gòu)助詞概況

現(xiàn)代漢語中的結(jié)構(gòu)助詞有“的”“地”“得”三類?！度A語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞只有“的”“得”兩類?！度A語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞使用情況見表1。

由此可見，在《華語萃編》中結(jié)構(gòu)助詞“的”可充當定語、狀語和補語三種標記②，數(shù)量最多，占比極高。而結(jié)構(gòu)助詞“得”只充當補語標記，數(shù)量少，占比低。結(jié)構(gòu)助詞“的”與“得”二者數(shù)量相差懸殊，“的”在結(jié)構(gòu)助詞中地位極其重要。

二、《華語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞“的”

如上文所述，《華語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞“的”身兼三職，可充當定語、狀語和補語三種標記，下面我們對其詳細用法進行分析。

（一）充當定語標記的“的（的）”

“的（的）”充當定語標記用于定語和中心語之間。從構(gòu)成成分上來看，“的（的）”前的定語既可以是名詞性成分，也可以是謂詞性成分，“的（的）”后的中心語成分亦是如此。

（1）壓榨的法子不好，那糖分的糟蹋必多。（3-2-3-糖業(yè)改良③）

例（1）“壓榨的法子”中謂詞性成分“壓榨”作定語，名詞性成分“法子”作定語中心語；“糖分的糟蹋”中名詞性成分“糖分”作定語，謂詞性成分“糟?！弊鞫ㄕZ中心語。

（二）充當狀語標記的“的（地）”

“的（地）”充當狀語標記時，“的（地）”前的附加成分一般用來說明“的（地）”后的動作怎么樣?！度A語萃編》中“×+的（地）”結(jié)構(gòu)在句子中作狀語，其中的附加成分“×”主要由實詞或短語充當。實詞主要指副詞、形容詞、代詞、擬聲詞等，短語主要指數(shù)量短語。詳細情況如下：

1.形容詞+“的（地）”

（2）何妨痛痛快快的說一說，不也叫兄弟多明白明白麼。（2-4-9-再訪文人（其一））

（3）你們把貨物抬到磅盤上，把身子慢慢兒的往下蹲。（3-1-44-過磅打包）

例（2）是性質(zhì)形容詞的雙音節(jié)重疊式作狀語，例（3）是“性質(zhì)形容詞的單音節(jié)重疊式+兒+的（地）”作狀語。

2.副詞+“的（地）”

（4）總要分外的親密，才能彀想法子保全東亞大局哪。（3-1-1-華英并重）

3.代詞+“的（地）”

（5）老爺既是這麼樣兒的疼僱我，我今兒晚上就要走行不行。（2-2-4-傭人省親）

（6）不論怎麼樣兒的不投緣，那是一點兒法子都沒有。（2-3-10-改革家庭（其四））

例（5）是指示代詞作狀語，例（6）是疑問代詞作狀語。

4.擬聲詞+“的（地）”

（7）他那兒也是胡琴兒吱呦吱呦的亂響，很討厭罷。（2-2-7-請客定菜）

《華語萃編》中擬聲詞作狀語修飾“的”后動作的語句，只此1例。

5.數(shù)量短語+“的（地）”

（8）你先把繩子拴在陽臺上，然後一件一件的搭上。（1-2-15-飭仆灑掃）

（三）充當補語標記的“的（得）”

“的（得）”充當補語標記時，“的（得）”后面的補語用來補充說明“的（得）”前面的動作怎么樣?！度A語萃編》中“的（得）”后的補語主要是由謂詞性詞語或謂詞性短語構(gòu)成。

1.謂詞+“的（得）”+謂詞性詞語

（9）我這不過能說兩句就是了，還差的遠哪。（1-3-3-出洋留學）

例（9）中的補語“遠”補充強調(diào)“的（得）”前動作的狀態(tài)。

2.謂詞+“的（得）”+謂詞性短語

（10）痢疾、霍亂鬧的很厲害，我很害怕。（1-3-20-延醫(yī)診治）

例（10）中的補語“很厲害”補充強調(diào)“的（得）”前動作的程度。

三、《華語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞“得”

《華語萃編》中充當補語標記的結(jié)構(gòu)助詞有“的（得）”和“得”兩種，與“的（得）”相比，“得”出現(xiàn)的次數(shù)較少，只有50例。下文以帶“得”的述補結(jié)構(gòu)為研究對象，來說明“得”的用法。

關于近代漢語中帶“得”的述補結(jié)構(gòu)的分類學界有不同的看法，筆者遵循《華語萃編》的實際情況，采用楊平的分類方式，將教材中帶“得”的述補結(jié)構(gòu)從意義上分成五類：表狀態(tài)、表程度、表趨向、表結(jié)果、表可能。如下所示：

（一）“得”+狀態(tài)補語

（11）來了不過一年半的光景，話就説得這麼好。（1-3-3-出洋留學）

（二）“得”+程度補語

（12）久仰得很，剛才勞閣下大駕，失迎失迎。（2-1-4-如約赴席）

（三）“得”+趨向補語

（13）現(xiàn)在沒有比得上他的了。（2-2-9-聽戲定座（其二））

（四）“得”+可能補語

（14）常言說，字無百日功，只要天天兒寫，就能寫得成。（2-4-1-拜謁書家）

清代帶“得”的結(jié)果補語結(jié)構(gòu)和趨向補語結(jié)構(gòu)很少，在20世紀20年代前后的《華語萃編》中，這一點也體現(xiàn)得非常明顯。該教材中已經(jīng)沒有帶“得”的結(jié)果補語結(jié)構(gòu)，帶“得”的趨向補語結(jié)構(gòu)也極少，總共只有3例。

四、《華語萃編》的結(jié)構(gòu)助詞

與20世紀20年代漢語現(xiàn)實的差異

《華語萃編》發(fā)行于20世紀20年代前后，小說集《吶喊》收錄的是魯迅先生于1918年—1922年所創(chuàng)作的小說，我們以這兩本同時期的語言資料為研究對象，對其中結(jié)構(gòu)助詞的使用情況進行對比分析，以此探究20世紀20年代前后結(jié)構(gòu)助詞的使用情況。

（一）《華語萃編》中結(jié)構(gòu)助詞的表現(xiàn)

首先，《華語萃編》中狀語標記一律由“的”來充當，沒有結(jié)構(gòu)助詞“地”。其次，《華語萃編》中補語標記由“得”與“的”共同充當。

（15）他也是久仰的很，不知道您今兒到敝寓來，他剛出去了。（2-1-3-回拜約飲）

（16）久仰得很，剛才勞閣下大駕，失迎失迎。（2-1-4-如約赴席）

（17）一眼望不到邊兒，真膩的慌。（1-2-12-車中閑話）

（18）我坐不慣轎子，又憋悶又顫得慌。（1-2-13-賓至如歸）

以上4例，我們兩兩分組進行對照分析。例（15）與例（16）這組是中心語與補語完全相同，例（17）與例（18）這組是補語相同。以上例句中畫線部分的結(jié)構(gòu)完全相同，只有結(jié)構(gòu)助詞“的”與“得”的差別。由此可見，《華語萃編》中充當補語標記時，結(jié)構(gòu)助詞“的”和“得”可以混用。

（二）從《吶喊》看20世紀20年代漢語中結(jié)構(gòu)助詞的表現(xiàn)

《吶喊》中結(jié)構(gòu)助詞的使用情況與《華語萃編》基本相同，最明顯的不同在于《吶喊》中有結(jié)構(gòu)助詞“地”。詳細使用情況如下：

首先，在充當狀語標記時，結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”可以混用。例如：

（19）剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。（《一件小事》）

（20）掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的賬。（《孔乙己》）

其次，在充當補語標記時，結(jié)構(gòu)助詞“的”和“得”可以混用。例如：

（21）我們先前——比你闊的多啦！你算是什么東西?。ā栋正傳》）

（22）我的兒子會闊得多啦?。ā栋正傳》）

此外，筆者將《吶喊》中結(jié)構(gòu)助詞的使用情況做了定量統(tǒng)計，具體情況如表2。

如表2所示，《吶喊》中“的”依然是結(jié)構(gòu)助詞的重要組成部分，也是身兼三職，既充當定語標記，又充當狀語標記和補語標記。并且，“的”與“地”“得”可以混用。

（三）《華語萃編》與《吶喊》中結(jié)構(gòu)助詞的差異

“的”在結(jié)構(gòu)助詞中占主要地位，身兼三職，這是《華語萃編》與《吶喊》結(jié)構(gòu)助詞的共性。除此之外，二者也存在差異。首先，充當補語標記的結(jié)構(gòu)助詞“的（得）”在《華語萃編》中占比7.06%，而在《吶喊》中只占比0.25%，并且充當補語標記的結(jié)構(gòu)助詞“得”在《華語萃編》中占比1.72%，但在《吶喊》中占比4.27%。這體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)助詞“的”的補語標記功能使用比例下降，“得”的補語標記功能使用比例上升。其次，充當狀語標記的結(jié)構(gòu)助詞在《華語萃編》中只有“的”，而在《吶喊》中卻增加了“地”。雖然“地”少量存在，但的確分擔了“的”的狀語標記功能。這兩本語料中結(jié)構(gòu)助詞使用比例的差異，雖然可能會受作者使用偏好的影響，但在一定程度上也能體現(xiàn)出“的”字分化的跡象。

實際上，五四運動以后，受西學東漸的影響，出于翻譯的需要，針對“的”字分化問題，產(chǎn)生了激烈的爭論，最終主張將“的”分化為“的”“底”“地”的“三字派”獲得了勝利。之后的使用過程中，“的”“地”兩字的分化，經(jīng)受住了實踐的檢驗，到30年代已基本被群眾所接受，被社會所公認，而“底”字卻恰好相反，它在試用實踐中基本上被否定了?！暗摹弊址只徒Y(jié)構(gòu)助詞使用混亂，這些正是20世紀20年代前后漢語的實際表現(xiàn)。

五、結(jié)語

本文對《華語萃編》中的結(jié)構(gòu)助詞進行了較為全面地研究。從數(shù)量上看，《華語萃編》中結(jié)構(gòu)助詞只有“的”和“得”兩個。這不是個性差異，而是相近時期日本漢語教科書的共性特點。楊杏紅曾指出，“日本明治時期的北京官話課本中，書面上也只有兩個結(jié)構(gòu)助詞——‘的’和‘得’，沒有‘地’”；從功能上看，《華語萃編》發(fā)行時，漢語正處于“的”字分化的爭議期，結(jié)構(gòu)助詞沒有統(tǒng)一的使用標準，因此使用混亂。該教材中結(jié)構(gòu)助詞混用現(xiàn)象，一定程度上反映了20世紀20年代前后的語言現(xiàn)實。另外，也可能是為了降低學生使用難度，沒有吸納處于爭議中的充當狀語標記的結(jié)構(gòu)助詞“地”。

注釋：

①東亞同文書院創(chuàng)立之初學制為3年，之后改學制為4年，又編纂了第四集為四年級學生使用。本文以2023年商務印書館出版的《近代漢語官話方言課本文獻集成》收錄的《華語萃編》（共三集）版本為參照。

②本文分別記作“的（的）”“的（地）”“的（得）”。

③此編號意為，該例句出自《華語萃編》第×集-第×編-第×課-課文名稱。以此句為例，該例句出自《華語萃編》第三集第二編的第三課糖業(yè)改良。下同。

參考文獻：

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[2]凌遠征，嘉謨.“的”字的分化[J].語言教學與研究，1991（03）：104-114.

[3]楊杏紅.日本明治時期北京官話課本語法研究[M].廈門：廈門大學出版社，2014：132.

[4]蔣紹愚.近代漢語研究概要[M].北京：北京大學出版社，2005：200.

[5]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂六版）[M].北京：高等教育出版社，2017：74.

[6]魯迅.吶喊[M].北京：人民文學出版社，2021.

作者簡介：

董冰華（1970-），女，吉林長春人，長春理工大學文學院副教授，碩士生導師，博士研究生，研究方向：音韻學、漢語史。

郭靜靜（1999-），女，山東青島人，長春理工大學文學院碩士研究生，研究方向：語言學及應用語言學。