項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與探索

摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞某個(gè)主題，在真實(shí)情境下展開自主學(xué)習(xí)，嘗試解決各種問題，得到研究成果。教師應(yīng)該從項(xiàng)目主題、教學(xué)路徑、教學(xué)策略這三個(gè)角度入手，探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。在確立項(xiàng)目主題時(shí)，要基于課程育人思想，選擇心理健康、法律法規(guī)、傳統(tǒng)文化等方面的主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)路徑時(shí)，要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生梳理核心知識，發(fā)展高階認(rèn)知，在生活情境中展開個(gè)性表達(dá)。在教學(xué)策略方面，要設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題，采用學(xué)科融合法，組織學(xué)生參加實(shí)踐，體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；初中道德與法治；教學(xué)應(yīng)用

在初中道德與法治課程中組織學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生關(guān)注各種社會熱點(diǎn)問題，嘗試綜合運(yùn)用知識解決問題，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要積極探索如何確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，尋求“學(xué)為中心”的教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)“以生為本”的教學(xué)策略，這樣才能提升初中道德與法治教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、課程育人，確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題

（一）心理健康，培養(yǎng)積極人格

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，教師可以圍繞“心理健康”主題選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目。這樣能引導(dǎo)學(xué)生反思自我，幫助他們形成積極人格［1］。初中階段屬于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒波動的問題。故此，教師要確立“心理健康”學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生體驗(yàn)美好情感，獲得正面情感體驗(yàn)，更積極地面對人生。

例如，在教授“做情緒情感的主人”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“了解自己的情緒”“管理自己的情緒”這兩個(gè)探究主題，幫助學(xué)生了解自我，調(diào)整情緒。圍繞“了解自己的情緒”主題，教師要組織學(xué)生探究青春期的情緒特點(diǎn)，讓他們明白青春期的情緒具有反應(yīng)強(qiáng)烈、容易波動、比較細(xì)膩等特點(diǎn)。圍繞“管理自己的情緒”主題，教師要設(shè)置各種生活場景，讓學(xué)生討論如何表達(dá)、傳遞情緒，如何用好的情緒感染他人，如何調(diào)整自己的負(fù)面情緒。在確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題時(shí)，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，設(shè)計(jì)一些有益于學(xué)生心理健康的主題。這樣才能讓學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，思考如何以積極向上的心態(tài)應(yīng)對人生中的各種挑戰(zhàn)。

（二）法律法規(guī)，引領(lǐng)價(jià)值觀念

“法律法規(guī)”也是初中道德與法治學(xué)科常見的主題之一。在該主題的引領(lǐng)下，教師要讓學(xué)生了解我國有哪些法律法規(guī)，并引導(dǎo)他們試著利用法律知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。“法律法規(guī)”主題活動能讓學(xué)生樹立法治意識和正確的價(jià)值觀念，認(rèn)識到守法用法的重要性。

例如，圍繞“法律為我們護(hù)航”這個(gè)主題，教師可以讓學(xué)生探討未成年人容易受到哪些傷害，如何才能讓未成年人避免受到傷害。如此，學(xué)生便能認(rèn)識到如果受到傷害，要堅(jiān)持通過法律途徑解決問題，也能明白未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律都對未成年人有一定的保護(hù)作用。此外，學(xué)生也會樹立正確的價(jià)值觀念，意識到法律保障人民的幸福生活，每一個(gè)人都要尊崇和遵守法律，要學(xué)會依法辦事。通過對“法律法規(guī)”主題的探究，學(xué)生能認(rèn)識到尊法、學(xué)法、守法、用法是人們的共同追求，這樣的主題能起到引領(lǐng)價(jià)值觀念的教學(xué)效果。

（三）傳統(tǒng)文化，傳承民族精神

“傳統(tǒng)文化”主題包含的內(nèi)容很廣，傳統(tǒng)哲學(xué)思想、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)民俗、文學(xué)作品等都屬于傳統(tǒng)文化的范疇。教師要通過與該主題相關(guān)的項(xiàng)目活動，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，感受其魅力，并自覺傳承民族精神。

例如，教師可以圍繞“社會生活講道德”這個(gè)主題，要求學(xué)生搜索各種和“道德”有關(guān)的歷史小故事，了解古人是如何待人接物的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)其中蘊(yùn)含著哪些民族精神。教師還要讓學(xué)生思考古人的道德思想對當(dāng)代人有什么啟迪，如果想要構(gòu)筑文明、和諧的社會，要傳承哪些民族精神。例如，通過“六尺巷”的故事，學(xué)生會認(rèn)識到寬容禮讓是一種傳承千年的傳統(tǒng)美德。在當(dāng)今社會，人們也要有寬容禮讓之心，這樣才能構(gòu)筑文明、和諧的社會?！皞鹘y(tǒng)文化”主題活動有助于激發(fā)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生傳承民族精神，更加堅(jiān)定中華民族共同體意識，并將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為己任。

二、學(xué)為中心，深耕項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑

（一）梳理核心知識，科學(xué)轉(zhuǎn)化

“學(xué)為中心”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑包括梳理核心知識，發(fā)展高階認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)方面。其中，“梳理核心知識”指的是在組織學(xué)生探究前，教師要先分析教材的內(nèi)容，把握核心知識點(diǎn)，再圍繞核心知識設(shè)計(jì)有針對性的問題。

例如，在教授“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這一課時(shí)，教師要明確“什么是人類命運(yùn)共同體，如何構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”是本課的核心知識。然后，將核心知識轉(zhuǎn)化成若干驅(qū)動性問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動。問題一：請?zhí)骄糠治瞿男┮蛩赜绊懥巳祟惷\(yùn)共同體的構(gòu)建？教師可以讓學(xué)生分析“巴塞羅那汽車沖撞人群事件”等案例，讓學(xué)生探討哪些原因會影響普通民眾的生命安全，造成社會動蕩。問題二：請結(jié)合具體例子探究為什么要消除貧困，推動社會可持續(xù)發(fā)展？學(xué)生可以具體分析減貧的案例，思考各個(gè)國家要如何結(jié)合自身情況，探索消除貧困的路徑，進(jìn)而更好地構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。教師只有認(rèn)真分析核心知識，并將其轉(zhuǎn)化成驅(qū)動性問題，才能促使學(xué)生參與到項(xiàng)目探究和實(shí)踐中，切實(shí)掌握這些核心知識［2］。

（二）發(fā)展高階認(rèn)知，建立聯(lián)系

發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑之一。教師要用驅(qū)動性問題建立起低階認(rèn)知和高階認(rèn)知之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低階認(rèn)知的重點(diǎn)在于獲取知識、整合信息，而高階認(rèn)知的重點(diǎn)則在調(diào)查分析、解決問題、創(chuàng)新策劃等方面。教師可以先提出與信息搜集、分類、比較有關(guān)的低階認(rèn)知問題，再以此為基礎(chǔ)，提出能發(fā)展學(xué)生高階認(rèn)知的驅(qū)動性問題，這樣便有效建立了二者之間的聯(lián)系。

例如，在“中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可先提出低階認(rèn)知問題，發(fā)展學(xué)生的信息搜集和整理能力。項(xiàng)目一：請搜集一些資料，了解在世界舞臺上的中國是什么樣子的。你可以搜集一些中國企業(yè)的例子，了解它們在“走出去”的過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)，又面臨哪些機(jī)遇。這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生整合資料，全面了解國內(nèi)外的形勢，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展高階認(rèn)知奠定了基礎(chǔ)。項(xiàng)目二：某地準(zhǔn)備舉行全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交易會。如果你是這次交易會的主辦者，你認(rèn)為交易會的重點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)該是什么？通過這些項(xiàng)目要達(dá)到什么目的？如何設(shè)計(jì)交易會的具體流程？這個(gè)項(xiàng)目包括問題解決、創(chuàng)見、決策等各方面的內(nèi)容，且和項(xiàng)目一有一定的聯(lián)系性。學(xué)生要創(chuàng)寫計(jì)劃書，探討如何與世界各國企業(yè)共享咨詢和科技成果，開展科技合作?？偟膩碚f，低階認(rèn)知問題為高階認(rèn)知問題的探究提供了基礎(chǔ)，而高階認(rèn)知問題則有助于學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識，解決實(shí)際問題。教師在設(shè)置驅(qū)動性問題的時(shí)候要注意體現(xiàn)出兩者的聯(lián)系性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，個(gè)性表達(dá)

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中自由地表達(dá)自己的想法，也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑之一。教師要聯(lián)系真實(shí)的生活情境，結(jié)合新聞熱點(diǎn)設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)實(shí)世界。此外，教師還要設(shè)置自由的交流情境，讓學(xué)生能發(fā)表自己的獨(dú)特想法。

例如，在“多彩的職業(yè)”項(xiàng)目探究中，教師可先創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過采訪、調(diào)查等方式收集資料，了解父母從事的職業(yè)是什么，入職條件和能力要求是什么，了解他們是否有一定的職業(yè)認(rèn)同感。此后，教師可安排“職業(yè)生涯規(guī)劃”項(xiàng)目，讓學(xué)生撰寫職業(yè)規(guī)劃書，并在互動交流中表達(dá)自己的人生理想。教師要鼓勵學(xué)生從各個(gè)方面入手，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生可以分析自己的興趣、特長、能力、性格，在自我剖析的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)，也可以分析自己所處的外部環(huán)境，結(jié)合職業(yè)需求、就業(yè)前景等選擇職業(yè)。學(xué)生還可以制定一個(gè)較為具體可行的職業(yè)計(jì)劃，并說給同伴聽，讓他們參與到職業(yè)評估中。如，圍繞“程序員”這個(gè)職業(yè)，不同的學(xué)生表達(dá)了不同的看法，有學(xué)生認(rèn)為這會是未來的熱門職業(yè)，也有學(xué)生認(rèn)為未來程序員的數(shù)量可能會飽和，職業(yè)發(fā)展前景不好。在生活化情境中，學(xué)生往往能暢所欲言。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，既能提升學(xué)生的滿足感，也有助于學(xué)生吸收他人的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們多關(guān)心真實(shí)的社會生活。

三、以生為本，創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）設(shè)置問題，驅(qū)動深度探究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以生為本”，教師要充分了解學(xué)生的探究興趣，分析他們的思維薄弱點(diǎn)，組織他們在真實(shí)項(xiàng)目情境中解決實(shí)際問題，完善個(gè)人認(rèn)知體系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置一系列問題，用問題驅(qū)動的方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

在“公平正義的守護(hù)”項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題，幫助學(xué)生一步步深入探究。問題一：參加小組討論，說說自己遇到過哪些不公平的事情，當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是什么？你認(rèn)為應(yīng)該如何解決該問題？個(gè)問題喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說，為其后續(xù)的深入探究奠定了基礎(chǔ)。問題二：請分析具體案例，說說采用什么方法能維護(hù)公平和正義。該問題讓學(xué)生從感性認(rèn)知過渡到理性分析，使學(xué)生通過探究活動能了解如何構(gòu)筑公平正義的生活環(huán)境。問題三：請通過角色扮演的方式，演繹人類歷史上追求公平正義的案例。如，可以演繹“東京審判”的過程，并說說追求公平正義對于全世界的重要意義。該問題讓學(xué)生立足于全球視角，更深刻地認(rèn)識到守護(hù)公平正義對維護(hù)世界和平的作用。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生探究興趣得以激發(fā)，他們會積極參與后續(xù)的研究，逐步發(fā)展自己的思考能力。

（二）學(xué)科融合，延伸思維空間

部分初中學(xué)生的思維廣度不夠，教師要認(rèn)識到他們的思維薄弱點(diǎn)，采用學(xué)科融合的方式，將驅(qū)動性問題放入歷史、文學(xué)、藝術(shù)探究等情境中。這樣能幫助學(xué)生找到新的探究方向，讓他們拓展思維廣度。

例如，教師可以將“少年當(dāng)自強(qiáng)”這個(gè)項(xiàng)目與歷史、語文等不同的學(xué)科結(jié)合，以拓展學(xué)生的思維空間。項(xiàng)目一：組織學(xué)生參加“英雄少年”故事大會。學(xué)生要自行搜索，了解譚嗣同、林覺民、吳良鏞等人在少年時(shí)期立下了什么人生理想，后來又如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。該項(xiàng)目和歷史學(xué)科緊密結(jié)合在一起，學(xué)生要搜集各種史料，了解英雄少年的實(shí)踐道路。如，從譚嗣同參加戊戌變法的經(jīng)歷，能看到他的心中有著經(jīng)世濟(jì)民的遠(yuǎn)大理想。項(xiàng)目二：組織學(xué)生參加“我的理想”主題演講活動。學(xué)生要先閱讀《少年中國說》，思考青少年要擔(dān)負(fù)什么奮斗目標(biāo)，然后撰寫演講稿，說說自己將來要如何成為國家的棟梁，在閱讀、創(chuàng)作的過程中展現(xiàn)自己的個(gè)性化思考。如，有一名學(xué)生在演講稿中提道：“我要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來成為青年科學(xué)家，用自己的智慧造福社會?！崩脤W(xué)科融合的方法，教師能設(shè)計(jì)多元化的項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識解決問題。同時(shí)，該策略也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更樂于參加項(xiàng)目活動。

（三）參與實(shí)踐，達(dá)到知行合一

教師要組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，如參與調(diào)研項(xiàng)目、總結(jié)歸納信息、嘗試提出建議等，這樣的活動有助于激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識，更好地認(rèn)識社會，融入社會。

例如，在“學(xué)無止境”這個(gè)項(xiàng)目中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各種高效的學(xué)習(xí)方法，而且還要讓他們將這些方法用到實(shí)踐中，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，用積極的心態(tài)面對困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。項(xiàng)目一：請閱讀畫家摩爾斯的故事，說說為何一次坐船旅行改變了他的人生。你認(rèn)為他的成功和哪些因素相關(guān)，這對你有什么啟迪？請撰寫一份學(xué)習(xí)計(jì)劃書，說說自己該如何學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目旨在讓學(xué)生歸納整理學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自己的實(shí)際情況設(shè)定實(shí)踐方案。項(xiàng)目二：請切實(shí)履行你的計(jì)劃書，并在一段時(shí)間后撰寫總結(jié)反饋，說說自己是否完成了計(jì)劃，有哪些需要改進(jìn)的地方。如，有一名學(xué)生從摩爾斯的故事中得到啟迪，認(rèn)識到要積極參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能增強(qiáng)研究能力。他擬定了計(jì)劃書，并參加了各種實(shí)驗(yàn)，掌握了不少科學(xué)知識。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的時(shí)候，教師要注意選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系更為密切的項(xiàng)目，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

結(jié)語

總的來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，將多種資源融入其中，安排學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動，讓他們自主運(yùn)用知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。在確立主題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，初中道德與法治教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究，從而形成豐富的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。

［參考文獻(xiàn)］

王婷.芻議初中道德與法治課程的有效教學(xué)策略［J］.知識窗（教師版），2020（4）：54.

吳幸運(yùn).探究初中道德與法治課堂的有效教學(xué)策略［J］.求知導(dǎo)刊，2023（11）：107-109.