初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作互動(dòng)教學(xué)方法的融入探析

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用合作互動(dòng)教學(xué)方法，并通過此種教學(xué)方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而促進(jìn)學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探析，首先介紹合作互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，然后剖析合作互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后探討具體的教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】合作互動(dòng)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在實(shí)際學(xué)習(xí)中離不開教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助.以往的教學(xué)活動(dòng)片面關(guān)注學(xué)生個(gè)體能力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的集體性認(rèn)識(shí)不足，致使學(xué)生整體的合作互動(dòng)意識(shí)較為薄弱.在新時(shí)期，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生合作能力方面的培養(yǎng)，并有效提升其合作學(xué)習(xí)素養(yǎng).因此，本文對(duì)于合作互動(dòng)教學(xué)方法的探析具有重要的教育意義.

1合作互動(dòng)教學(xué)的意義

合作互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)結(jié)合作能力，并能優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，這與新課改的目標(biāo)相符.此種教學(xué)方法也在部分地區(qū)得以推廣，并取得了一定的教學(xué)效果.其一，能夠彰顯學(xué)生的主體性.在合作互動(dòng)過程中，師生緊密協(xié)作，能夠體現(xiàn)的教育的基本特性與具體功能.在以往的教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主，學(xué)生所處位置較為被動(dòng)，這在某種程度上阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮.然而，在新課改背景下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以此引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其經(jīng)由切身探索學(xué)會(huì)知識(shí)，以及通過學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題.此種教學(xué)有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并能提升學(xué)習(xí)效果.其二，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知.在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生看清問題，使其經(jīng)由探索理解知識(shí)的一般形成過程.長期的實(shí)踐探索也表明，合作互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，并與其認(rèn)知需求相互契合.其三，有利于優(yōu)化教學(xué)反饋.經(jīng)由師生互動(dòng)能夠完成信息的傳遞，并可幫助教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而選取適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.其四，可提升課堂教學(xué)效率.合作互動(dòng)教學(xué)可增加教學(xué)活動(dòng)的有效性，并能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，縮短師生間的距離，有利于高效課堂的建立.應(yīng)用此種方法時(shí)，教師較為注重引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多的探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們思維能力的提升，增加了學(xué)習(xí)的自主性.同時(shí)，將之與現(xiàn)實(shí)生活加以整合，增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大幅提升了學(xué)習(xí)成效.

2合作互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

合作互動(dòng)教學(xué)是圍繞自主學(xué)習(xí)、小組及班級(jí)合作進(jìn)行的，教師可借助教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的對(duì)應(yīng)關(guān)系來深化教學(xué)，依托小組或者班級(jí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成教學(xué)目標(biāo).而合作學(xué)習(xí)運(yùn)用了選擇理論和發(fā)展理論等諸多理論，采用了小組分工、切塊拼接等多種方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)形式，強(qiáng)化了情意功能.此種教學(xué)有利于提升學(xué)生整體的合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力，并能提升學(xué)生的綜合素質(zhì).但在實(shí)際應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了一些問題，具體如下.

2.1學(xué)生自主探究意識(shí)不強(qiáng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師大多選擇利用情境導(dǎo)入完成新課教學(xué)，并未給學(xué)生足夠的思考空間與探索時(shí)間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中表現(xiàn)出不成熟的問題.事前準(zhǔn)備不足、了解不深入，學(xué)生不明確學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，導(dǎo)致整體的合作互動(dòng)不是很理想.

2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏梯度性

互動(dòng)教學(xué)要求依托學(xué)生的實(shí)際情況提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并經(jīng)由反饋性訓(xùn)練明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況.但實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容缺少梯度性，與學(xué)生的基本情況不是很匹配.另外，學(xué)習(xí)模式僵化，教師主要參照互動(dòng)模板推進(jìn)教學(xué)，缺少靈活性，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量.

2.3合作互動(dòng)偏于形式

合作互動(dòng)教學(xué)旨在通過有效的互動(dòng)與小組合作等形式完成教學(xué)目標(biāo).但在實(shí)際教學(xué)過程中，因預(yù)留的自主探究時(shí)間有限，外加教學(xué)進(jìn)度的壓力，合作互動(dòng)無法高質(zhì)量完成，學(xué)生心中的疑惑并未得到解決，導(dǎo)致合作互動(dòng)統(tǒng)于形式，最終的教學(xué)效果也不是很理想.

3具體的教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作互動(dòng)教學(xué)方法的融入顯得尤為重要.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互討論、交流思路，從而更深入地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法.這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧.

3.1轉(zhuǎn)變角色

基于新課改理念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則發(fā)揮著引導(dǎo)和推動(dòng)的作用.無論哪節(jié)課程的教學(xué)，教師均應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的各種問題.為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，首先應(yīng)保證所設(shè)計(jì)問題具有針對(duì)性.合作學(xué)習(xí)存在多個(gè)影響因素，且應(yīng)用于全班學(xué)生.為此，實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)參照教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)建適宜的情境，維持好課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)問題的解決.其次，教師應(yīng)自主參與、有效督促.合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的成效取決于提問時(shí)機(jī)，廣大教師務(wù)必要明確問題的難易性，深入到學(xué)生中，及時(shí)引導(dǎo)，嚴(yán)格督促，啟迪學(xué)生將問題解決，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.最后，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改善合作學(xué)習(xí)方式.改善合作學(xué)習(xí)方式，提升合作學(xué)習(xí)效果.在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.此種方式能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)合作意識(shí)、培養(yǎng)集體觀念.此外，還應(yīng)基于學(xué)生的能力與表現(xiàn)開展評(píng)比，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，具體可劃分為A、B、C、D等多個(gè)等級(jí)，以增強(qiáng)學(xué)生整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其相互評(píng)價(jià)、一起討論，協(xié)同將問題解決掉.

3.2科學(xué)分組

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，要改善小組成員配置，以便讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與其中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).實(shí)際分組時(shí)應(yīng)注意下述問題：其一，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì).合作學(xué)習(xí)注重合作，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng).在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可將前后桌的學(xué)生分成一個(gè)小組，此種方法便于操作，但最終的學(xué)習(xí)效果卻無法保證.經(jīng)由實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，可促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行.對(duì)學(xué)生分組時(shí)應(yīng)確保各小組具有好中差不同層次的學(xué)生，且各小組成員控制在6人以內(nèi)，以便不同學(xué)習(xí)小組之間清晰可比.其二，好、中、差生應(yīng)科學(xué)搭配.全面發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用，經(jīng)由優(yōu)等生的帶動(dòng)，學(xué)困生也能夠大膽表現(xiàn)并體會(huì)成功的快樂；同時(shí)，優(yōu)等生自身的知識(shí)也會(huì)更加牢固，此種分組能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì).

3.3合理設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂教學(xué)應(yīng)合理設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間.在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)全面考量不同學(xué)生的情況，預(yù)估好學(xué)生思考問題時(shí)花費(fèi)的時(shí)間，科學(xué)設(shè)定難度.如果問題太難則會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，反之太過簡單則會(huì)讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性.另外，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的情況，進(jìn)行有效引導(dǎo).在合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生一起參與，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師及時(shí)給予幫助.有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課堂效果不理想的問題，與預(yù)期存在差距，此時(shí)，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，合理指導(dǎo)，及時(shí)幫助，有效解決問題.

3.4傳授方法要領(lǐng)

學(xué)習(xí)方法關(guān)乎著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況，并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng).掌握合理的方法，可推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開展.在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視解題策略的傳授和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使其通過分析解答學(xué)會(huì)不同的解題方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力.

例如拋物線y=x2+kx－34k2，其中k是常數(shù)并大于0.問題一：驗(yàn)證拋物線和x軸存在兩個(gè)交點(diǎn)；問題二，假定拋物線和x軸相交在M、N這兩個(gè)點(diǎn)，如果M、N與原點(diǎn)之間的距離分別是OM、ON，且1ON－1OM=23，請(qǐng)利用以上條件求解k.為解答此問題，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)他們依托教學(xué)案例，剖析隱含知識(shí)點(diǎn)，找到關(guān)系條件.學(xué)生之間通過相互交流和幫助，最終依托已知條件畫出二次函數(shù)圖象，得到其性質(zhì)內(nèi)容，并明確了二次函數(shù)和一元二次方程對(duì)應(yīng)的關(guān)系.隨后，教師讓學(xué)生說出實(shí)際解答方法與具體的解題思路；學(xué)生經(jīng)由討論探究，借助數(shù)形結(jié)合和函數(shù)方程等不同方法，最終得出答案.此種教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題探索能力，還鍛煉了他們的合作學(xué)習(xí)能力.

3.5創(chuàng)造情境時(shí)機(jī)

實(shí)踐主義教育學(xué)者主張教學(xué)是一種雙邊互動(dòng)，除了師生間的互動(dòng)，還包含生生間的互動(dòng)，且學(xué)生個(gè)人的成長也離不開同學(xué)的幫助.但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師較為關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，忽略學(xué)生間的合作，這降低了整體的學(xué)習(xí)效能.基于新課標(biāo)要求，教師應(yīng)運(yùn)用好教材，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境下完成學(xué)習(xí).

例如以“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例，為導(dǎo)入新知，教師可應(yīng)用情境法，利用好一次函數(shù)圖象和實(shí)際問題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)計(jì)以下問題：某軟件開發(fā)公司預(yù)研制一款圖書管理軟件，目前已花費(fèi)的開發(fā)及廣告宣傳費(fèi)用達(dá)到了5萬元，假若在市面上售出一套該軟件，則需花費(fèi)200元的安裝調(diào)試費(fèi)用，請(qǐng)同學(xué)們列出總費(fèi)用和銷售量之間的方程式.通過具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索一次函數(shù)的圖象和基本性質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們通過合作探索將問題解決.

3.6總結(jié)與強(qiáng)化

完成互動(dòng)探討以后，學(xué)生大體掌握了本節(jié)內(nèi)容，但如果想把新舊知識(shí)連接起來，則應(yīng)加強(qiáng)總結(jié)，適當(dāng)強(qiáng)化，并在教師的引導(dǎo)下，不斷建立知識(shí)框架.在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)組織好語言、書寫好版本，完整歸納、合理總結(jié)、構(gòu)建新的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)梳理，完整總結(jié)，剖析新的知識(shí)，并將知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用.

例如以“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”內(nèi)容為例，教師首先讓學(xué)生分組討論，然后總結(jié)引導(dǎo)，探討多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘所用計(jì)算方法，研究項(xiàng)項(xiàng)相乘和混合運(yùn)算都有哪些注意點(diǎn)以及如果系數(shù)中存在字母則應(yīng)怎樣完成同類項(xiàng)合并.

另外，教師應(yīng)做好課堂訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的情況，合理挑選題目，保證其具有層次性和有效性，并為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生的自主能力完全發(fā)揮出來；對(duì)于爭(zhēng)議較大的議題，教師中則要詳細(xì)講授，幫助學(xué)生解決疑惑，使其感受到知識(shí)探索的快樂.

4結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作互動(dòng)教學(xué)方法的融入，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)其合作精神和思維能力具有顯著作用.通過對(duì)合作互動(dòng)教學(xué)方法的深入探討和實(shí)踐應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過設(shè)計(jì)合理的合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、交流和合作，使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維.同時(shí)，合作互動(dòng)教學(xué)方法的融入也促進(jìn)了師生之間的良好互動(dòng).在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，從而提高了教學(xué)效果.而學(xué)生能夠通過與教師的交流和互動(dòng)，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣.

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