指向素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘要】本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提出指向素養(yǎng)提升的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，旨在通過(guò)系統(tǒng)化整合零散知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系.強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化教學(xué)在幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力方面的重要性.詳細(xì)闡述片段教學(xué)、單節(jié)教學(xué)、整章教學(xué)和領(lǐng)域教學(xué)的結(jié)構(gòu)化策略，并提出加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善教學(xué)資源、調(diào)整評(píng)價(jià)體系、建立師生互動(dòng)機(jī)制等保障措施.通過(guò)這些措施，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和教學(xué)方法的優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的工作重心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn).本文旨在探討指向素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐路徑，通過(guò)分析結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義、策略及其保障措施，為初中教學(xué)提供新的視角和方法，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

1初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)系統(tǒng)化的方法進(jìn)行整合，形成了一個(gè)脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系，這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義.首先，結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從宏觀的角度審視數(shù)學(xué)學(xué)科，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在實(shí)際問(wèn)題中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力[1].其次，結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與遷移，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.此外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新能力.不僅如此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2指向素質(zhì)提升的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

2.1片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化

片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的片段，通過(guò)對(duì)這些片段的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).這種策略強(qiáng)調(diào)在每個(gè)教學(xué)片段中，教師都應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，深入理解和掌握數(shù)學(xué)概念、原理和技能.片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實(shí)施，首先要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)，并將其按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)片段.在這些片段中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題、情境或案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，從而在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò).其次，片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化注重前后知識(shí)的銜接，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有知識(shí)體系相融合，形成更加完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).此外，片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐，通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作、問(wèn)題解決等多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.2單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化

單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化是在一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師以結(jié)構(gòu)化的思維方式組織并實(shí)施教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和目標(biāo)的系統(tǒng)性和連貫性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升.這種策略要求教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)教案時(shí)，都要圍繞一個(gè)清晰的教學(xué)主題，將知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練和思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)緊密相連的教學(xué)整體.單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠高效地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2].具體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)單節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選和編排，確保教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能夠把握知識(shí)的主線.其次，教師應(yīng)當(dāng)選用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理.再次，單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化要求教師能夠正確運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如直觀演示、案例分析、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和思維能力.

2.3整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化

整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化要求教師從全局出發(fā)，把握章節(jié)的知識(shí)框架和教學(xué)目標(biāo)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一套貫穿始終的教學(xué)線索.整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化要求教師在教學(xué)實(shí)踐中首先對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，識(shí)別出核心概念、關(guān)鍵技能和重要思想，然后將這些要素按照一定的教學(xué)邏輯進(jìn)行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步建立起對(duì)整章內(nèi)容的整體認(rèn)知.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解前后知識(shí)的銜接和遞進(jìn)，使得學(xué)生能夠在掌握具體知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體感知.整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)上，包括引入問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)探究的活動(dòng)安排，以及章節(jié)總結(jié)的應(yīng)用拓展等，這些都有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用.此外，整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化還要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出調(diào)整，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更要評(píng)估學(xué)生對(duì)整章知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用能力.通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠在一個(gè)更加宏觀的層面上理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力.

2.4領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)化

領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將初中數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等，視為相互聯(lián)系的整體，通過(guò)構(gòu)建領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的系統(tǒng)化，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).這種策略強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注具體知識(shí)點(diǎn)的傳授，更要著眼于整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知和深度理解.領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先識(shí)別并梳理出各個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵概念、原理和技能，然后將這些要素按照一定的邏輯順序和層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，使得學(xué)生能夠在一個(gè)宏觀的視角下把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向[3].在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，如主題研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等，來(lái)強(qiáng)化領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的連貫性和應(yīng)用性.領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)化還體現(xiàn)在教師如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的保障措施

3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師結(jié)構(gòu)化教學(xué)能力

學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)方案，旨在幫助教師深入理解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，掌握實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方法和技巧.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，確保教師能夠在理論與實(shí)踐層面得到全面提升.其次，培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，包括專(zhuān)家講座、案例分析、教學(xué)觀摩、小組研討、實(shí)地考察等，以適應(yīng)不同教師的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格.此外，培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)注重實(shí)踐操作，鼓勵(lì)教師在專(zhuān)家指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反思和修正，不斷提高教學(xué)能力.同時(shí)，培訓(xùn)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)跟蹤性和持續(xù)性，建立長(zhǎng)效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，通過(guò)定期的進(jìn)修和研討，幫助教師不斷更新教育觀念，提升教育技能.此外，教育部門(mén)和學(xué)校還應(yīng)該為教師提供必要的資源支持，如教學(xué)資料、教學(xué)平臺(tái)、教研工具等，以便教師能夠更好地將結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念應(yīng)用于日常教學(xué)之中.

3.2完善教學(xué)資源，提供結(jié)構(gòu)化教學(xué)支持

學(xué)校需要從多個(gè)層面進(jìn)行資源整合與優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)全面、高效的教學(xué)資源體系.首先應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)并更新教材內(nèi)容，確保教材能夠體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，便于教師按照結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求進(jìn)行授課.其次，學(xué)校需要投資建設(shè)或升級(jí)教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，這些設(shè)施能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4].同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織師資力量開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)輔助材料，包括課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例集等，這些資源能夠幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施.此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)資源共享機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間相互交流教學(xué)資源，通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用.在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供差異化的學(xué)習(xí)資源，幫助不同水平的學(xué)生在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中都能獲得成長(zhǎng).

3.3調(diào)整評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包含形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果的并重，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在形成性評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、思維過(guò)程、合作能力和問(wèn)題解決策略，通過(guò)觀察、訪談、課堂表現(xiàn)記錄等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和進(jìn)步進(jìn)行持續(xù)跟蹤和反饋.在終結(jié)性評(píng)價(jià)方面，考試和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重考查學(xué)生的理解力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，減少對(duì)簡(jiǎn)單記憶和機(jī)械運(yùn)算的依賴，增加開(kāi)放性、探究性題目，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的思考過(guò)程和數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力.此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，確保每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中找到成就感和進(jìn)步空間.通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而學(xué)生則能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得有益反饋，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向.

3.4建立師生互動(dòng)機(jī)制，提高課堂參與度

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過(guò)提問(wèn)、討論、探究等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣.其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、數(shù)學(xué)游戲等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.同時(shí)，教師需要建立一套反饋機(jī)制，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和需求，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生感受到自己的意見(jiàn)和努力得到了教師的重視[5].此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)軟件等，拓寬師生互動(dòng)的渠道，使課堂互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性.為了進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)，學(xué)生還需定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的人際溝通能力和課堂管理技巧，幫助教師更好地與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系.

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探索和實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要學(xué)校和教育部門(mén)提供相應(yīng)的支持和保障.未來(lái)應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究，不斷完善教學(xué)策略，為培養(yǎng)具有高度數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生貢獻(xiàn)力量.

【本文系山東省教育教學(xué)研究課題《大概念視域下初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：2023JXY538】

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