小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實施路徑研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代社會個體所必須具備的基本素養(yǎng)之一。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面扮演著重要角色?；诖?，本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實施路徑，通過多種策略高效完成提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 信息素養(yǎng)" 實施路徑" 研究

引言

信息素養(yǎng)是指學(xué)生在信息社會中搜集、評價、運用、創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生高效理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還能為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[1]對此，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極在課堂中融入信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求，成為有益于社會進步的創(chuàng)新型科技人才。

一、構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，譬如幾何知識、代數(shù)知識都相對比較抽象，對于該階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，就難以改善這種狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也會缺乏足夠的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，鼓勵其自主探究，有效利用他們好奇心強的特點設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以真實、愉悅的情境激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，強化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。以《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)為例，教師可以模擬超市情境來構(gòu)建問題的背景：亮亮在逛超市時，購買一個冰激凌消費5元、一個筆記本8元、一支圓珠筆3元，請問亮亮在本次逛超市時購買物品的花銷。對此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速回想自己在超市中購物的情形，并將購買物品和價格以圖文的形式直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生針對問題從中找出亮亮購買物品的信息，確定正確價格，并進行計算得出：5+8+3=16（元）。教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生通過購買商品和計算總價來增強對數(shù)字和信息的敏感度，并從實際生活中抽取相關(guān)元素與教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)關(guān)注信息的意識和習(xí)慣。

二、開展實踐活動，提升學(xué)生信息收集能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)本就是從人們長期的生活中提煉出的建立成系統(tǒng)的知識體系，是為生活發(fā)展服務(wù)的重要手段。因此，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識的過程中要為其提供正確引導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)知識應(yīng)用到生活情境中，以此提升問題解決能力。并在關(guān)聯(lián)過程中自主探索實踐，整合有效信息，形成較強的能力。例如，在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》教學(xué)時，教師可以提出問題：“你喜歡看什么類型的電視節(jié)目呢？”引出實踐探究活動——“統(tǒng)計班級學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目數(shù)據(jù)并進行分析”。對此，學(xué)生之間討論解決方法、了解需要統(tǒng)計的內(nèi)容以及思考如何展開統(tǒng)計，并運用表格的形式將小組成員的信息進行數(shù)據(jù)收集。[2]由組長負(fù)責(zé)，小組成員依次說出自己最喜歡的電視節(jié)目，用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)，再進行組內(nèi)檢查、核對記錄的數(shù)據(jù)，全組統(tǒng)一結(jié)果。接著，全班匯總記錄的數(shù)據(jù)，以此引導(dǎo)學(xué)生算出全班最喜歡的電視節(jié)目的人數(shù)，得出班級匯總結(jié)果，學(xué)生根據(jù)全班調(diào)查的結(jié)果，完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。這個過程不僅可以鍛煉學(xué)生的問題分析能力，還能有效發(fā)展他們的信息素養(yǎng)，提升信息收集、整合、應(yīng)用能力。

三、依靠教學(xué)評價，構(gòu)建交流信息的平臺

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要評估學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的情況，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，給予針對性的指導(dǎo)和提升，使他們有效攻難克艱，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，積極參與數(shù)學(xué)探索過程，獲取自身發(fā)展真實水平的精準(zhǔn)信息，提升各方面能力和素養(yǎng)。在具體實施時，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和階段習(xí)題測試進行綜合性評估，也可以在教學(xué)最后為學(xué)生設(shè)計多元化游戲測試活動，以此為他們建立信息平臺，獲得了解本堂課學(xué)習(xí)成果的評估結(jié)果，清楚了解自身的實際學(xué)習(xí)情況。例如，在《長方形和正方形》教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師要整理學(xué)生本節(jié)課中的課堂表現(xiàn)、測試結(jié)果、小組合作狀態(tài)，并以評價量表的形式給出各項內(nèi)容的評分，以此給出學(xué)生該階段學(xué)習(xí)的評分。教師需要建立評比平臺來對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進行比較，促使他們之間相互交流，分享學(xué)習(xí)中遇到的問題和有效方法，以此從獲得的信息中找出彌補自身不足的方法。如，有的學(xué)生對長方形和正方形的特點了解不夠充分，就可以從其他學(xué)生的觀點中學(xué)習(xí)更多探究方法，如，通過量一量、折一折、比一比等方法，驗證長方形和正方形的特點，使學(xué)生處理信息方面的能力得到提升。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有重要意義，通過構(gòu)建生活情境、開展實踐活動、構(gòu)建交流信息的平臺等多方面的策略，可以有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師要深化對小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究和實踐，從而為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]龔成玲.運用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2024（03）：58-60.

[2]李杰，宋梅桂.信息技術(shù)背景下小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)策略探索[J].安徽教育科研，2023（07）：108-110.