基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)效果評價的研究與分析

摘要：本研究目的在于探索基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式對學(xué)生寫作能力的影響。通過選取兩個班級進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，采用寫作測試、問卷調(diào)查和課堂觀察等方法收集數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫作水平顯著提升，思維品質(zhì)各維度均有明顯進(jìn)步。實(shí)踐證明，將思維品質(zhì)培養(yǎng)融入英語寫作教學(xué)，能有效提升學(xué)生的寫作水平和思維能力。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)" 英語寫作" 教學(xué)模式

引言：近年來，隨著教育理念的深化，思維品質(zhì)培養(yǎng)逐漸受到教育工作者的重視。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，不僅有助于提升學(xué)生的寫作水平，更是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要途徑。本研究旨在探索將思維品質(zhì)培養(yǎng)融入英語寫作教學(xué)的有效路徑，為推動英語寫作教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。

1 研究方法

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究選取了2219班和2220班作為研究樣本，兩個班級各54人，通過前期英語水平測試和學(xué)習(xí)狀況分析，確保實(shí)驗(yàn)基線的可比性和研究結(jié)果的可靠性。實(shí)驗(yàn)組采用基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)模式，該模式注重在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的多維思維能力，強(qiáng)調(diào)從選材、構(gòu)思到成文的全過程思維訓(xùn)練；對照組則采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，以語言知識講解和寫作技巧訓(xùn)練為主。實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個學(xué)期，通過系統(tǒng)性教學(xué)干預(yù)，探索思維品質(zhì)培養(yǎng)對英語寫作能力提升的實(shí)際效果。

1.2數(shù)據(jù)收集工具

研究采用多元化的數(shù)據(jù)收集方法。在寫作測試方面，從邏輯思維能力、語言表達(dá)水平、創(chuàng)新思維表現(xiàn)等維度進(jìn)行全方位評估，確保評分的客觀性和可比性。思維品質(zhì)問卷基于認(rèn)知心理學(xué)理論框架，圍繞邏輯思維能力、批判性思維水平、創(chuàng)新思維特征等方面設(shè)計(jì)題項(xiàng)，采用李克特五級量表形式，保證問卷的信效度。課堂觀察采用結(jié)構(gòu)化記錄方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、觀點(diǎn)表達(dá)質(zhì)量、思維深度表現(xiàn)等關(guān)鍵指標(biāo)。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用定量與定性相結(jié)合的分析策略，通過Excel統(tǒng)計(jì)表對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、分析。在量化分析方面，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考查兩組學(xué)生在寫作能力和思維品質(zhì)方面的差異顯著性，通過方差分析探討不同教學(xué)模式對學(xué)生寫作水平提升的影響程度。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1英語寫作成績對比

t檢驗(yàn)結(jié)果：顯示實(shí)驗(yàn)后兩班成績存在顯著差異（plt;0.05）。

2.2思維品質(zhì)問卷調(diào)查分析

2.3課堂觀察記錄分析

3 討論

3.1教學(xué)模式的有效性

通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可知，基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)模式展現(xiàn)出顯著成效。[1]從表1的數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)組（2219班）的平均分從25分提升至30分，進(jìn)步幅度達(dá)5分，而對照組（2220班）從25分提升至27分，僅進(jìn)步2分。特別值得注意的是，實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%，比對照組高出5個百分點(diǎn)，這一數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（plt;0.05）。這表明思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

3.2思維品質(zhì)與英語寫作的關(guān)系

表2的數(shù)據(jù)清晰地展示了思維品質(zhì)與寫作能力的密切關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性三個維度的提升都明顯優(yōu)于對照組。具體而言，實(shí)驗(yàn)組的邏輯性思維提高了30%，批判性思維提高了25%，創(chuàng)新性思維提高了25%。相比之下，對照組在這三個維度的提升幅度分別為8%、8%和11%，有力地證實(shí)了思維品質(zhì)的提升與寫作能力的提高之間存在正相關(guān)關(guān)系。[2]

3.3教學(xué)策略的優(yōu)化建議

從表3的課堂觀察數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂參與度和創(chuàng)新表現(xiàn)明顯提升。基于此，建議在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化以下策略。首先，加強(qiáng)課前思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練提升學(xué)生的思維組織能力。其次，設(shè)計(jì)更多基于真實(shí)場景的寫作任務(wù)，從數(shù)據(jù)可見這種方法能有效提升學(xué)生的參與度和創(chuàng)新性思維。最后，建立多元評價機(jī)制，通過同伴互評等方式促進(jìn)思維的多維度發(fā)展。[3]

4 結(jié)論

本研究通過對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證了基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)模式的有效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，該模式能夠顯著提高學(xué)生的英語寫作水平，并在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性思維方面表現(xiàn)出明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾永.產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2024（11）：163-165.

[2]鄔艷莉.新課程改革背景下高中英語寫作教學(xué)的思考與改進(jìn)策略[J].科教導(dǎo)刊，2024（02）：137-139.

[3]歷娜.英語專業(yè)寫作能力與思維品質(zhì)的共建策略研究[J].現(xiàn)代英語，2021（22）：99-101.