數(shù)字教育技術(shù)與教學范式創(chuàng)新重塑現(xiàn)代初中體育課堂

【摘""要】"在教育信息化的時代背景下，數(shù)字教育技術(shù)與教學范式創(chuàng)新為初中體育課堂帶來了新的發(fā)展機遇。該文深入探討了數(shù)字教育技術(shù)在初中體育課堂中的實踐意義，包括提升教學趣味性和專業(yè)性，并闡述了教學范式創(chuàng)新的重大作用，如塑造終身學習理念和確保教學質(zhì)效。該文詳細分析了初中體育課堂應用數(shù)字教育技術(shù)的基本路徑，如信息技術(shù)、微課等，以及教學范式創(chuàng)新的主要方法，包括凸顯學生主體地位、推動翻轉(zhuǎn)課堂實施、完善項目化學習、健全游戲化學習場景等，旨在為現(xiàn)代體育課堂的重塑提供理論支持與實踐指導。

【關(guān)鍵詞】"初中體育""現(xiàn)代課堂""數(shù)字教育技術(shù)""教學范式創(chuàng)新

【中圖分類號】"G807.03""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0171-04

Digital Educational technology and Teaching Paradigm Innovation Reshaping the Modern Junior High School Physical Education Classes

WANG Ying¹""LI Guoqiang²""WEN Qingfei³

1.Fuyang No.1 High School of Anhui Province；2.Fuyang No.2 High School of Anhui Province， Fuyang， Anhui Province， 236399China；3.Fuyang No.19 High School of Anhui Province， Fuyang， Anhui Province， 236000 China

[Abstract] In the context of educational informatization， digital educational technology and teaching paradigm innovation have brought new development opportunities to junior high school physical education classes. This article deeply explores the practical significance of digital educational technology in junior high school physical education classes， including enhancing interest and professionalism， and elaborates on the significant role of teaching paradigm innovation， such as shaping the concept of lifelong learning and ensuring teaching quality and efficiency. It analyzes in detail the basic paths of applying digital educational technology in junior high school physical education classes， such as information technology and micro-lessons， as well as the main methods of teaching paradigm innovation， such as highlighting the student's dominant position， promoting flipped classrooms， improving project-based learning， and perfecting game-based learning scenarios， aiming to provide theoretical support and practical guidance for the reshaping of modern physical education classes.

[Keywords] Junior high school physical education; Modern classes; Digital educational technology; Teaching paradigm innovation

在初中體育教學中，數(shù)字教育技術(shù)的應用與教學范式的創(chuàng)新逐漸成為提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式已難以滿足學生日益增長的多樣化學習需求，而數(shù)字教育技術(shù)與教學范式創(chuàng)新的有機結(jié)合，有望為初中體育課堂注入新的活力，重塑現(xiàn)代體育課堂的教學形態(tài)。

1 "數(shù)字教育技術(shù)在初中體育課堂中的實踐意義

1.1 "提升體育課堂的趣味性

在以往的初中體育課堂中，教學內(nèi)容和方式相對單一，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒。數(shù)字教育技術(shù)的融入為體育課堂帶來了豐富多樣的教學資源和新穎的教學形式。例如，通過多媒體平臺展示精彩的體育賽事片段、運動明星的精彩瞬間以及各種有趣的體育動畫和視頻教程，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對體育課程的興趣^［1］。一些互動式的數(shù)字體育游戲也可以作為課堂熱身或課后拓展活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與體育鍛煉，增強他們對體育活動的熱愛和積極性，使體育課堂充滿吸引力。

1.2 "增強體育課堂的專業(yè)性

初中體育教學不僅要關(guān)注學生的身體素質(zhì)提升，還要注重體育知識和技能的傳授。數(shù)字教育技術(shù)為體育教學提供了更加精準和專業(yè)的教學工具。借助專業(yè)的體育教學軟件和在線教育平臺，教師可以獲取豐富的體育理論知識、運動技術(shù)分解圖以及科學的訓練方法等教學資源，并將其生動形象地展示給學生^［2］。例如，在講解籃球投籃技巧時，教師可以利用3D動畫模擬投籃的動作要領(lǐng)，從不同角度展示手臂的伸展、發(fā)力部位以及身體的協(xié)調(diào)配合等細節(jié)，讓學生更加直觀、清晰地理解正確的投籃姿勢和技術(shù)動作，從而提高體育教學的專業(yè)性和科學性，幫助學生更好地掌握體育技能，提升運動水平。

2 "教學范式創(chuàng)新在初中體育課堂中的重大作用

2.1 "塑造終身學習理念

傳統(tǒng)的體育教學往往側(cè)重于短期的技能傳授和身體素質(zhì)的提升，而教學范式創(chuàng)新則更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習意識，教師在創(chuàng)新過程中通過引入探究式、合作式等新型教學方法，鼓勵學生在體育學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力^［3］。例如，在體育項目的學習中，教師可以引導學生自主探究不同運動項目的歷史淵源、規(guī)則演變以及訓練方法的創(chuàng)新等內(nèi)容，讓學生在探究過程中感受到體育文化的魅力和知識的無限性，從而激發(fā)他們持續(xù)學習體育知識和技能的內(nèi)在動力，為其樹立終身學習的理念奠定基礎(chǔ)。

2.2 "保證課堂教學質(zhì)效

教學范式創(chuàng)新旨在打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效果。在初中體育課堂中，創(chuàng)新的教學范式更加關(guān)注學生的個體差異和學習需求，能夠因材施教，使每個學生都能在體育學習中獲得適合自己的發(fā)展。例如，采用分層教學法，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動技能水平將他們分為不同層次，為每個層次的學生制訂相應的教學目標、教學內(nèi)容和評價標準，讓每個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分的鍛煉和提高。同時，通過小組合作學習等方式，促進學生之間的交流與互動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和競爭意識，進一步提升課堂教學的實效性，確保體育教學目標的有效達成。

3 "初中體育課堂應用數(shù)字教育技術(shù)的基本路徑

3.1 "信息技術(shù)的應用

在初中體育課堂教學中，信息技術(shù)的應用形式豐富多樣且深入教學各個環(huán)節(jié)。教師借助多媒體教學設備，如高清投影儀、智能電子白板等，不僅能夠展示精心制作的教學課件，還能播放各類高畫質(zhì)的體育賽事視頻、專業(yè)的運動訓練教程以及生動形象的體育知識動畫等。例如，在講解足球戰(zhàn)術(shù)時，播放世界頂級足球聯(lián)賽中的經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)配合片段，讓學生直觀感受不同戰(zhàn)術(shù)在實際比賽中的運用效果，隨后通過電子白板上的戰(zhàn)術(shù)圖進行詳細拆解和講解，增強學生對復雜戰(zhàn)術(shù)的理解。

同時，利用在線教學平臺，借助專業(yè)的體育教育APP或?qū)W校自主搭建的網(wǎng)絡教學空間，教師可以便捷地布置預習任務、推送個性化學習資料，并通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能精準掌握學生的學習進度和知識掌握情況^［4］。例如，針對即將學習的體操項目，提前在平臺上發(fā)布相關(guān)的動作分解視頻、歷史發(fā)展資料以及安全注意事項等內(nèi)容，要求學生在線預習并完成簡單的知識問答，教師根據(jù)學生的答題情況在課堂上進行有針對性的講解和輔導，實現(xiàn)線上線下教學的無縫銜接，從而極大地拓展教學的時間和空間維度，提高教學效率。

3.2 "微課的應用

3.2.1 "微課在運動技巧教學中的應用

微課作為一種短小精悍、主題明確的教學資源，在初中體育課堂中具有獨特的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)教學大綱和學生的實際需求，精心設計制作一系列微課視頻。例如，在籃球教學中，針對籃球運球這一基礎(chǔ)技能，制作專門的微課視頻。視頻開篇以一段精彩的籃球運球表演吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。接著，詳細講解運球的基本姿勢，包括雙腳的站位、膝蓋的彎曲程度、身體的重心位置等，從正面、側(cè)面、背面等多個角度進行示范，保證學生能夠清楚地看到正確的姿勢。逐步演示高運球、低運球、體前變向運球、背后運球等不同運球方式的動作要領(lǐng)，每個動作都以慢動作展示，并配合清晰的語音講解，強調(diào)手部的觸球部位、用力方式以及球的運動軌跡。在講解過程中，還可以插入一些學生常見的錯誤運球動作進行對比分析，讓學生明確自己可能存在的問題并加以糾正。

3.2.2 "微課在體育賽事案例教學中應用

教師可以根據(jù)實際教學要求，將體育賽事案例與微課相結(jié)合，進行體育比賽規(guī)則、運動技巧的系統(tǒng)化講解。例如，在講解田徑短跑項目時，選取奧運會男子百米決賽的視頻片段，剪輯出優(yōu)秀運動員在起跑、加速、沖刺等階段的精彩瞬間，制作成微課視頻。在視頻中，詳細分析運動員的起跑姿勢、起跑反應時間、加速階段的步頻和步幅、沖刺階段的身體姿態(tài)和擺臂動作等，讓學生了解頂尖運動員在比賽中的技術(shù)運用和戰(zhàn)術(shù)策略，同時激發(fā)學生對田徑運動的熱情。為了提高微課的教學效果，教師還可以在微課中設置互動環(huán)節(jié)。例如，在講解足球射門技巧時，在視頻的關(guān)鍵節(jié)點設置問題，如射門時支撐腳應站在何位置、射門的最佳發(fā)力時機是何時等，讓學生在觀看微課的過程中思考并回答問題，增強學生的參與感和學習積極性。

鼓勵學生在課后反復觀看微課視頻，進行自主練習，并通過在線教學平臺反饋練習成果和遇到的問題。教師可以根據(jù)學生的反饋及時給予指導和建議，進一步提升學生的體育技能水平。

4 "初中體育課堂教學范式創(chuàng)新的主要方法

4.1 "凸顯學生的主體地位

在教學范式創(chuàng)新過程中，應將學生置于教學的中心位置。教師應從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和促進者，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，發(fā)揮他們的主觀能動性。例如，在教授排球墊球技巧時，教師可創(chuàng)設排球比賽救場情境：假設班級正在參加一場激烈的排球比賽，比分焦灼，此時對方突然發(fā)起一個強力扣球，球向?qū)W生所在區(qū)域飛來，急需學生用正確的墊球技巧將球救起，為本方爭取機會。在這樣的情境下，學生的積極性被充分調(diào)動，他們會主動回憶和運用之前學過的墊球知識，嘗試以最佳姿勢和動作迎接這個關(guān)鍵球。完成動作后，教師組織學生進行自評和互評，討論在這個情境中自己的表現(xiàn)以及其他同學的優(yōu)點和不足。最后，教師進行總結(jié)和補充，引導學生進一步完善墊球技巧。通過這種方式，學生成為學習過程中的主動參與者和探索者，真正凸顯了其主體地位，有效提升了學習效果和技能掌握程度。

4.2 "推動翻轉(zhuǎn)課堂的打造

翻轉(zhuǎn)課堂是教學范式創(chuàng)新的重要形式之一。在初中體育教學中，教師可以將傳統(tǒng)課堂的知識傳授環(huán)節(jié)前置到課外，通過在線教學平臺上傳微課資源，讓學生在課前自主學習體育知識和技能講解視頻，完成相關(guān)的預習任務和在線測試。課堂上則主要進行問題解答、小組討論、實踐練習和成果展示等活動，教師對學生在學習過程中遇到的問題進行有針對性的輔導。這種教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的教學流程，增加了學生與教師、學生與學生之間的互動交流時間，提高了課堂教學的效率和質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和時間管理能力。

以初中體育的耐久跑教學為例，教師提前在在線教學平臺上傳精心制作的教學視頻，內(nèi)容包括耐久跑的呼吸方法、步伐節(jié)奏、體能分配以及熱身和拉伸動作等詳細講解，并設置一些簡單的課前小測試，如讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容回答不同階段的呼吸頻率應如何調(diào)整等問題。學生在課前自主觀看視頻并完成測試，記錄自己的疑問和困惑。課堂上，教師首先針對學生的問題進行集中解答，然后組織學生進行小組接力跑比賽。在比賽過程中，教師觀察學生的實際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題后及時暫停比賽進行現(xiàn)場指導，例如糾正個別學生錯誤的跑步姿勢或呼吸節(jié)奏。比賽結(jié)束后，每個小組進行總結(jié)發(fā)言，分享在比賽過程中如何運用課前學到的知識和技巧，以及遇到的困難和解決方法。教師最后進行全面總結(jié)和評價，強化學生對耐久跑知識和技能的掌握。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式，提高課堂教學的針對性和實效性，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識。

4.3 "完善項目化的學習模式

項目化學習模式是將體育教學內(nèi)容設計成一個個具體的項目，讓學生在完成項目的過程中綜合運用所學的體育知識和技能，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力。以初中體育“校園小型馬拉松策劃與組織”項目為例，教師將學生分成若干小組，每個小組承擔不同的任務模塊。第一組負責規(guī)劃馬拉松路線，他們需要考慮校園的地形地貌、安全因素以及路線的趣味性和挑戰(zhàn)性，通過實地勘查和查閱資料，設計出一條合理的比賽路線，并繪制詳細的路線圖。第二組負責賽事的宣傳推廣，學生運用所學的美術(shù)、信息技術(shù)等知識，設計制作精美的宣傳海報、撰寫吸引人的宣傳文案，并通過校園廣播、班級群等渠道進行賽事宣傳，吸引更多同學參與。第三組負責比賽的物資準備和現(xiàn)場組織，包括準備飲用水、急救藥品、終點線的布置以及比賽當天的人員引導和秩序維護等工作。在整個項目實施過程中，學生充分運用體育、地理、數(shù)學、美術(shù)、信息技術(shù)等多學科知識和技能，同時鍛煉其溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、問題解決等綜合能力。項目結(jié)束后，各小組進行成果展示和匯報，分享在項目中的收獲和體會。教師對各小組的表現(xiàn)進行全面評估和反饋，指出優(yōu)點和不足之處，幫助學生進一步提升項目執(zhí)行能力。

4.4 "健全游戲化的學習場景

游戲化學習是將游戲元素和機制融入教學過程，旨在使學習變得更為有趣且富有挑戰(zhàn)性。在初中體育課堂中，教師可設計多種體育游戲以教授和鞏固體育知識與技能。例如，在籃球教學環(huán)節(jié)，教師設計了“籃球投籃大冒險”游戲。游戲規(guī)則如下：將籃球場劃分為不同區(qū)域，每個區(qū)域設定相應的得分和難度系數(shù)，靠近籃筐的區(qū)域得分高但難度也大。學生分組后輪流投籃，每次投籃前需抽取一張“冒險卡”，卡上可能規(guī)定必須使用單手投籃、后仰投籃等特定方式，或在規(guī)定時間內(nèi)完成投籃等特殊要求。若投籃命中，小組獲得相應區(qū)域得分；否則，扣除一定分數(shù)。游戲過程充滿緊張與刺激，學生為小組榮譽積極嘗試各種投籃技巧，在不斷挑戰(zhàn)中提升投籃能力。同時，小組成員間相互鼓勵、出謀劃策，增強了團隊凝聚力和合作意識。

此外，教師還可引入體育類電子游戲，如“NBA 2K”系列，在課余時間組織線上比賽。通過游戲中的戰(zhàn)術(shù)布置、球員操作等環(huán)節(jié)，學生可進一步熟悉籃球比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，隨后在實際課堂教學中，教師引導學生將游戲經(jīng)驗運用到真實籃球比賽中，實現(xiàn)游戲與現(xiàn)實教學的有效結(jié)合，提高學生的學習興趣和參與度。

4.5 "混合式學習的具體應用

混合式學習是將線上學習與線下學習有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢的教學模式。在初中體育教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，靈活安排線上與線下的學習活動。對于理論性較強的體育知識，學生可通過線上觀看視頻講座、閱讀電子教材等方式進行自主學習；而體育技能的訓練則主要通過線下課堂的實踐教學完成，教師在課堂上進行現(xiàn)場示范和指導，學生進行實際操作練習。在武術(shù)教學中，教師充分利用線上線下資源構(gòu)建混合化學習環(huán)境，更新微課資源庫，激活課程資源，提升課程知識的鮮活度。線上，教師在教學平臺上發(fā)布關(guān)于武術(shù)歷史淵源、門派分類、基本動作要領(lǐng)等講解視頻，并設置在線討論區(qū)，鼓勵學生分享對武術(shù)的理解和練習心得^［5］。以太極拳學習為例，學生可在線上觀看不同流派太極拳的演示視頻，對比分析其異同，并在討論區(qū)與同學交流見解。線下課堂上，教師首先解答學生線上學習中的疑問并進行示范，然后組織分組練習。在練習過程中，教師利用智能設備錄制學生練習視頻，實時上傳至線上平臺，供學生課后回顧，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進^［6］。同時，教師在線上布置課后作業(yè)，要求學生拍攝自己練習武術(shù)動作的視頻上傳，教師進行在線點評和指導，實現(xiàn)線上線下教學的緊密互動和循環(huán)反饋，為學生營造全方位、多層次的武術(shù)學習氛圍，促進學生對武術(shù)知識和技能的深入掌握與傳承發(fā)展。

5 "結(jié)語

數(shù)字教育技術(shù)與教學范式創(chuàng)新為初中體育課堂的發(fā)展帶來了廣闊前景和機遇。通過充分發(fā)揮數(shù)字教育技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索教學范式的創(chuàng)新方法，能夠提升體育課堂的趣味性和專業(yè)性，幫助學生樹立終身學習理念，保證課堂教學質(zhì)效，為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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基金項目：2023年安徽省教育信息技術(shù)研究課題（項目名稱：數(shù)字教育背景下體育課堂教學范式創(chuàng)新與實踐探索研究，項目編號：AH2023096）。

作者簡介：王影（1979—），女，本科，一級教師，研究方向為數(shù)字化在中小學體育教育中的應用。

中文作者簡介：李國強（1979—），男，本科，二級教師，研究方向為數(shù)字化在中小學體育教育中的應用。

中文作者簡介：聞慶飛（1978—），男，本科，高級教師，研究方向為體育教育。