初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為初中教育的重要任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，積極探索與實(shí)踐新的信息技術(shù)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，詳細(xì)闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，旨在為一線教師提供實(shí)用的指導(dǎo)，幫助他們更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

作者簡介：馬連生（1982—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣川王鎮(zhèn)中學(xué)。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，信息素養(yǎng)是指個(gè)體在信息化社會(huì)中應(yīng)具備的一系列核心能力，包括信息的識(shí)別、獲取、處理、應(yīng)用，以及信息安全和倫理道德等多個(gè)方面［1］。信息素養(yǎng)的核心在于提升個(gè)體在信息化環(huán)境中的適應(yīng)能力。

首先，信息識(shí)別與獲取能力是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)從各種信息源中準(zhǔn)確識(shí)別出有價(jià)值的信息，并通過合適的方式快速獲取有效信息，為學(xué)習(xí)提供豐富的資源。其次，信息處理與應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生同樣重要。學(xué)生需要對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析，并將其轉(zhuǎn)化為解決學(xué)習(xí)問題的有力工具［2］。例如，在完成課程作業(yè)時(shí)，學(xué)生能有效整合不同來源的資料，形成自己的觀點(diǎn)和見解。再次，信息安全與倫理道德意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視。學(xué)生需要從小樹立保護(hù)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全的意識(shí)，了解并遵守網(wǎng)絡(luò)使用的基本道德規(guī)范，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。最后，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括批判性思維與創(chuàng)新精神。在面對(duì)海量信息時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，判斷信息的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，而不是盲目接受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索新的學(xué)習(xí)方法和途徑。通過系統(tǒng)培養(yǎng)這些能力，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)課程對(duì)于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

首先，信息技術(shù)課程在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性意義。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能成為現(xiàn)代人必備的能力之一。信息技術(shù)課程為學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識(shí)與技能的平臺(tái)，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為后續(xù)更深入地理解和應(yīng)用信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。其次，信息技術(shù)課程有助于提升學(xué)生的信息意識(shí)與能力。信息意識(shí)與能力是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度、判斷力和處理能力，而信息技術(shù)課程正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的關(guān)鍵途徑。通過課程中的實(shí)踐操作與案例分析，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)高效檢索、篩選和整合信息，還能在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升自身的綜合信息素養(yǎng)。最后，信息技術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。信息技術(shù)日新月異，持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)是保持競爭力的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索新技術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，課程還強(qiáng)調(diào)信息道德和法律法規(guī)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的信息道德觀念［4］。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主要存在以下問題：首先，信息技術(shù)教學(xué)過于偏重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)相對(duì)不足。學(xué)生雖然掌握了大量的信息技術(shù)理論知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，導(dǎo)致在面對(duì)信息技術(shù)問題時(shí)感到無從下手。其次，教學(xué)模式相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。部分教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法得到及時(shí)反饋，教師也難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，無法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整［5］。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活案例，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

由于信息技術(shù)課程具有一定的抽象性，學(xué)生往往難以理解其中的概念和原理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，信息意識(shí)薄弱。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行教學(xué)。通過引入與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的案例，幫助學(xué)生建立起信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)在生活中的重要性，從而培養(yǎng)其信息意識(shí)，提升其對(duì)信息價(jià)值的敏感度［6］。例如，在介紹“數(shù)據(jù)與信息”這一概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的購物經(jīng)歷，解釋條形碼如何作為數(shù)據(jù)被掃描并轉(zhuǎn)化為商品信息，進(jìn)而被用于庫存管理、銷售分析等。這不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系的認(rèn)知，還能讓他們意識(shí)到數(shù)據(jù)在現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中的重要性。又如，在講解“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)”時(shí)，教師可以學(xué)生日常使用的社交媒體平臺(tái)為例，說明因特網(wǎng)如何實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的信息傳遞與共享，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)在生活中的不可或缺性。生活案例的引入，不僅使抽象的信息技術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)且易于理解，同時(shí)也有效增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)。

（二）開展實(shí)踐操作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生信息技能

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，開展實(shí)踐操作活動(dòng)至關(guān)重要。許多學(xué)生雖然能在課堂上理解理論知識(shí)，但在實(shí)際操作中往往會(huì)手足無措，出現(xiàn)操作失誤。這主要是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐之間存在一定的差距，學(xué)生缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。因此，教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中積極開展實(shí)踐操作活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們掌握正確的操作方法，使學(xué)生逐步培養(yǎng)出良好的信息素養(yǎng)。

例如，在講授“文字處理軟件的使用”時(shí)，教師可以利用Word軟件，組織學(xué)生進(jìn)行文檔編輯操作，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)活動(dòng)通知，學(xué)習(xí)插入圖片、設(shè)置字體樣式和排版等操作，更深入地理解Word的功能和應(yīng)用。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析，如讓學(xué)生錄入班級(jí)成績，并進(jìn)行排序、篩選和制作圖表等操作，這不僅能加深學(xué)生對(duì)電子表格處理數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，還能提升他們的數(shù)據(jù)分析能力。教師還可以組織“簡單編程體驗(yàn)”活動(dòng)。例如，在講授“認(rèn)識(shí)編程”時(shí)，教師可以借助Scratch這一適合初中生入門的圖形化編程工具，讓學(xué)生通過拖拽積木形式的代碼塊，體驗(yàn)編程的樂趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“制作簡單動(dòng)畫”的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用Scratch制作一個(gè)彈跳的小球或移動(dòng)的角色等動(dòng)畫效果。這種直觀且有趣的編程實(shí)踐不僅能激發(fā)學(xué)生的編程興趣，還能初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神。此外，對(duì)于那些對(duì)編程有濃厚興趣的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們嘗試使用Python等文本編程語言，進(jìn)行更為復(fù)雜的編程挑戰(zhàn)。通過這些課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能熟悉辦公軟件的基本操作，還能提升在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中高效利用這些工具的能力，有效提升信息素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息獲取能力

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為獲取信息的主要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以主動(dòng)探索、篩選和整合各類信息，還能在實(shí)踐中提升對(duì)信息價(jià)值的判斷力以及對(duì)信息安全的防范意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采取一系列有針對(duì)性的措施。

首先，幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中。其次，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定具體、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。再次，教授學(xué)生高效的網(wǎng)絡(luò)搜索技巧和信息篩選方法，如如何合理使用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，如何評(píng)估和選擇搜索結(jié)果中的有用信息，以及如何避免網(wǎng)絡(luò)中的虛假和誤導(dǎo)性信息。這有助于提高學(xué)生的信息獲取效率。最后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線資源，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過組織線上討論、小組合作等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中分享學(xué)習(xí)心得和成果，促進(jìn)彼此之間的知識(shí)互補(bǔ)和思維碰撞。這不僅能提升學(xué)生的信息獲取能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）實(shí)施信息安全教育，提升學(xué)生信息安全素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在日常生活中能頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全隱患也隨之增加。實(shí)施信息安全教育，一方面能使學(xué)生更全面地了解網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)自我防范意識(shí)，有效避免個(gè)人隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題的發(fā)生［7］；另一方面，信息安全素養(yǎng)是學(xué)生未來職業(yè)生涯中不可或缺的一部分，對(duì)于保護(hù)企業(yè)機(jī)密、客戶數(shù)據(jù)等具有關(guān)鍵意義。因此，教師需要系統(tǒng)地向?qū)W生介紹信息安全的基本概念、原則和重要性，幫助學(xué)生建立起對(duì)信息安全的全面認(rèn)知。

以“操縱老人手機(jī)獲利案”為例。在這個(gè)案例中，犯罪分子與老人手機(jī)方案商、生產(chǎn)商勾結(jié)，在老人手機(jī)中植入木馬程序，導(dǎo)致大量老年用戶的手機(jī)被非法控制，并訂購了大量增值業(yè)務(wù)，造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。通過詳細(xì)講解這個(gè)案例，教師可以向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)犯罪的嚴(yán)重性和危害性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何防范類似的安全威脅。有的學(xué)生認(rèn)為，老人手機(jī)生產(chǎn)商和方案商應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任，加強(qiáng)產(chǎn)品的安全檢測，防止類似事件再次發(fā)生；有的學(xué)生提出，政府和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老年群體的網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)；還有的學(xué)生建議，開發(fā)針對(duì)老年用戶的手機(jī)安全軟件，幫助他們有效識(shí)別和攔截惡意程序。通過實(shí)施信息安全教育，學(xué)生不僅更加了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，還學(xué)會(huì)了從不同角度分析和解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的信息安全素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系是全面評(píng)估學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，不僅應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)的知識(shí)技能考核，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息道德以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)［8］。

首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的考核。通過課堂測試、上機(jī)操作等方式，教師可以了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的掌握情況，以及他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，信息意識(shí)也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。信息意識(shí)包括學(xué)生對(duì)信息的敏感度、獲取信息的主動(dòng)性以及利用信息的創(chuàng)造性等方面。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、分析學(xué)生解決問題的思路和方法，來評(píng)估學(xué)生的信息意識(shí)水平。再次，信息道德的評(píng)價(jià)同樣不可忽視。在信息化社會(huì)中，信息道德是規(guī)范個(gè)人信息行為的重要準(zhǔn)則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在信息處理過程中是否遵循法律法規(guī)、尊重他人隱私、維護(hù)信息安全等，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生信息道德的依據(jù)。最后，創(chuàng)新實(shí)踐能力是信息素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如編程競賽、機(jī)器人制作等，并通過實(shí)踐成果來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系需要教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行全面考慮和設(shè)計(jì)。通過評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展水平，為后續(xù)教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)初中生的信息素養(yǎng)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備信息獲取、處理、交流與創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的信息化發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從結(jié)合實(shí)際生活案例、開展實(shí)踐操作活動(dòng)、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)施信息安全教育以及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化對(duì)信息技術(shù)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提升信息素養(yǎng)。

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