高中體育教學(xué)與校園體育文化建設(shè)的優(yōu)化融合

摘 要：作為體育教學(xué)與校園文化相融合的新型文化形態(tài)，校園體育文化以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響著學(xué)生的思想觀(guān)念和行為習(xí)慣，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。從校園體育文化的內(nèi)涵出發(fā)，分析了高中體育教學(xué)與校園體育文化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出了二者優(yōu)化融合策略，旨在探索體育教學(xué)與校園文化建設(shè)協(xié)同發(fā)展的路徑，為提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；校園體育文化建設(shè)；優(yōu)化融合

作者簡(jiǎn)介：林小路（1972—），男，廣西壯族自治區(qū)博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在高中階段，學(xué)生正處于思想觀(guān)念、道德品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵發(fā)展期，這一時(shí)期的體育文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起著不可忽視的作用。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，其內(nèi)涵不僅限于體育活動(dòng)的開(kāi)展，還包括教育理念、體育精神與文化傳承等方面。然而，當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)踐面臨著種種挑戰(zhàn)，從教學(xué)內(nèi)容的單一性到教學(xué)方法的滯后性，再到評(píng)價(jià)體系的片面性，無(wú)一不影響體育文化建設(shè)的推進(jìn)。因此，如何優(yōu)化高中體育教學(xué)的內(nèi)容與方式，如何優(yōu)化整合體育教學(xué)與校園文化建設(shè)，成為當(dāng)前教育者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

一、校園體育文化的內(nèi)涵

作為校園文化與體育文化交匯而成的新型文化形態(tài)，校園體育文化扎根于校園這片特殊的教育場(chǎng)域，以體育活動(dòng)為載體，以文化育人為核心，凝結(jié)了物質(zhì)與精神的雙重價(jià)值，彰顯了體育文化的生命力與張力，體現(xiàn)了校園文化的教育意義與人文追求。無(wú)論是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，還是健身鍛煉和課余活動(dòng)，校園體育文化始終以鮮活的形式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，成為校園精神的重要載體和內(nèi)化于學(xué)生心靈的文化力量［1］。

具體而言，校園體育文化涵蓋了校園體育物質(zhì)文化、行為文化和精神文化三個(gè)層面。首先，校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化的基礎(chǔ)和外在呈現(xiàn)，體育場(chǎng)地、器材設(shè)施等為校園體育活動(dòng)的開(kāi)展提供了重要保障，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受體育的魅力，受到文化的熏陶，推動(dòng)校園體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。其次，校園體育行為文化是校園體育文化的重要部分，常常體現(xiàn)為師生在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課余鍛煉等活動(dòng)中的行為與互動(dòng)模式。在體育教學(xué)中，學(xué)生協(xié)作以及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)展現(xiàn)了體育教育的育人功能；在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，拼搏精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則遵守等特質(zhì)得以彰顯。這種行為文化貫穿于學(xué)生的日常體育生活，逐步塑造了學(xué)生健康的生活態(tài)度和積極向上的精神風(fēng)貌。最后，作為校園體育文化的內(nèi)核，校園體育精神文化蘊(yùn)含著體育價(jià)值觀(guān)、道德理念、審美情趣以及集體榮譽(yù)感，展現(xiàn)了校園群體共同的文化追求。在體育活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)出的拼搏意志、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，將深深影響著學(xué)生的人格發(fā)展與精神成長(zhǎng)，推動(dòng)他們?cè)谏眢w和心理層面取得全面進(jìn)步。

二、高中體育教學(xué)與校園體育文化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）高中體育教學(xué)有助于推動(dòng)校園體育文化的塑造與傳承

高中體育教學(xué)在校園體育文化建設(shè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。高中體育教學(xué)為學(xué)生提供了形式多樣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在課內(nèi)教學(xué)中，傳統(tǒng)的籃球、排球、田徑等教學(xué)項(xiàng)目貫穿課堂，將技能傳授與體能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)基本功的同時(shí)，逐步提升身體素質(zhì)。在課外實(shí)踐中，各類(lèi)趣味性強(qiáng)的體育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園籃球聯(lián)賽等，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、感受競(jìng)技氛圍的平臺(tái)，使學(xué)生在參與中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的激情與挑戰(zhàn)，也在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)了責(zé)任感和集體意識(shí)，讓學(xué)生逐步形成敢于拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。這種團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為校園文化注入了積極向上的活力，塑造了校園體育文化的獨(dú)特魅力［2］。此外，高中體育課堂教學(xué)注重基本動(dòng)作的規(guī)范性和節(jié)奏感，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對(duì)運(yùn)動(dòng)的信心。而課外活動(dòng)則可以拓展課堂教學(xué)的寬度與廣度，為學(xué)生提供自由的鍛煉空間，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，使他們?cè)诮恿ε堋⑶蝾?lèi)比賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中提升集體協(xié)作能力，并在相互合作與激勵(lì)中體會(huì)到集體的力量和歸屬感，同時(shí)錘煉他們的意志品質(zhì)，逐漸在校園中形成充滿(mǎn)朝氣和凝聚力的體育文化氛圍。

（二）校園體育文化建設(shè)有助于豐富高中體育教學(xué)的內(nèi)容與形式

高中體育教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，塑造校園體育文化的雙重責(zé)任。其中，田徑、體操、球類(lèi)等經(jīng)典項(xiàng)目注重體能訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，而有氧訓(xùn)練和趣味運(yùn)動(dòng)等新型運(yùn)動(dòng)形式，則增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中既能提升自身的綜合能力，又能享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與取得進(jìn)步帶來(lái)的成就感。教師需不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，從分組對(duì)抗到技能打卡，再到情境化趣味競(jìng)賽，多元化的教學(xué)方法能讓學(xué)生在每一堂體育課中都能獲得新鮮感與成就感。同時(shí)，教師也要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中提升技術(shù)水平，在競(jìng)賽中培養(yǎng)體育精神與規(guī)則意識(shí)。此外，課外活動(dòng)的延展也為體育教學(xué)增添了厚度與廣度。課間操設(shè)計(jì)的規(guī)范化與活力化，為校園營(yíng)造了濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍；社團(tuán)活動(dòng)的制度化與多樣化，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)性與特長(zhǎng)的舞臺(tái)；集體性籃球賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要載體，賦予了體育教學(xué)更深層次的意義［3］。為了體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)理念，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣與運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)適配性訓(xùn)練方案，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種以人為本的教學(xué)形式，不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了體育技能和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，還能讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中理解體育文化所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，從而進(jìn)一步促進(jìn)校園體育文化的沉淀與傳承。

三、高中體育教學(xué)與校園體育文化建設(shè)的優(yōu)化融合策略

（一）完善教學(xué)鏈條，優(yōu)化體育文化建設(shè)條件

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，校園體育文化建設(shè)需要從多維度協(xié)同推進(jìn)，而完善教學(xué)鏈條與優(yōu)化支持條件是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為校園體育文化建設(shè)的核心推動(dòng)者，學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施的建設(shè)力度，提供可靠的物質(zhì)保障。以跑道建設(shè)為例，鋪設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化塑膠跑道能夠顯著提升運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全性和舒適性，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體育課程的吸引力，為校園體育文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與實(shí)施方面，課程設(shè)計(jì)需要兼具科學(xué)性和系統(tǒng)性，以提升體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如，在跑步教學(xué)中，教師可從基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)范入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握抬頭挺胸、自然擺臂和步伐協(xié)調(diào)等基本動(dòng)作要領(lǐng)，確保運(yùn)動(dòng)姿態(tài)正確，避免因動(dòng)作不當(dāng)導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握三步一吸、三步一呼的科學(xué)呼吸技巧，幫助學(xué)生提高耐力與效率，降低身體過(guò)度疲勞的風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排適當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?dòng)和拉伸訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的柔韌性與身體協(xié)調(diào)性，進(jìn)一步降低運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生概率。為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教師應(yīng)在課堂中合理規(guī)劃教學(xué)流程，采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，結(jié)合分層指導(dǎo)和階段性目標(biāo)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀(guān)念，確保每一個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中感受到自我進(jìn)步的成就感［4］。

除此之外，在推動(dòng)校園體育文化建設(shè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)鏈條與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合，將體育精神融入學(xué)生日常生活的多個(gè)層面。如，定期組織不同年級(jí)開(kāi)展跑步接力賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式多樣的體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我和交流合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富校園體育文化的內(nèi)涵。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，還能使學(xué)生將體育精神內(nèi)化為積極向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使校園體育文化成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要力量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透體育文化相關(guān)知識(shí)

在高中體育教學(xué)中，融入體育文化知識(shí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方式。教師可以通過(guò)講解體育運(yùn)動(dòng)的起源、歷史背景及其在不同文化中的獨(dú)特價(jià)值，讓學(xué)生更加全面地了解體育的深層內(nèi)涵。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使其在運(yùn)動(dòng)中感受體育精神與文化傳承的力量，提高課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等多樣化的教學(xué)模式，將體育文化嵌入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師既要強(qiáng)調(diào)體育技能的傳授，又需注重體育文化背景的補(bǔ)充［5］。例如，在足球教學(xué)中，教師可以從足球運(yùn)動(dòng)的歷史脈絡(luò)切入，圍繞足球的誕生、傳播和全球影響力展開(kāi)講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)所承載的文化意義，讓學(xué)生熟悉足球強(qiáng)國(guó)如巴西、德國(guó)的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，以此理解這些國(guó)家的文化特質(zhì)是如何影響足球體系的形成和發(fā)展。其中，巴西足球熱情奔放，學(xué)生能夠感知這背后蘊(yùn)含的民族活力與創(chuàng)造精神；德國(guó)足球嚴(yán)謹(jǐn)高效，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)專(zhuān)注與紀(jì)律在運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖示、視頻資料或經(jīng)典案例展示，將技能傳授與文化知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在傳授足球的基本技巧時(shí)，教師可設(shè)置有針對(duì)性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如傳球、控球、射門(mén)等動(dòng)作的分步指導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)致練習(xí)中逐步熟悉技術(shù)要領(lǐng)。待學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能后，教師可安排小組合作練習(xí)或?qū)官悾ㄟ^(guò)模擬比賽場(chǎng)景強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)理解能力。在比賽之前，各班可以派代表講解經(jīng)典比賽，或者介紹某個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)故事，深入挖掘體育文化中蘊(yùn)含的拼搏、堅(jiān)持與團(tuán)隊(duì)精神，從而在實(shí)踐與互動(dòng)中更加全面地體會(huì)體育文化的魅力。

此外，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和深度參與，嘗試設(shè)置課前自主研究任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式查閱資料，并展示各大洲足球文化的獨(dú)特風(fēng)格；或設(shè)計(jì)體育文化交流主題活動(dòng)，讓學(xué)生探討不同國(guó)家的體育文化是如何融入社會(huì)生活的。這種參與式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在探討實(shí)踐中逐步深化對(duì)體育文化的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維與合作能力，從而推動(dòng)體育教學(xué)走向更加豐富多元的方向。

（三）挖掘當(dāng)?shù)靥厣?，打造?zhuān)屬體育文化品牌

作為一種教育理念，“一校一品”倡導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身的師資力量與地域資源，打造獨(dú)具特色的教育品牌，以凝聚群體智慧，爭(zhēng)創(chuàng)卓越學(xué)校。該理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校在傳承辦學(xué)歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，緊扣教育改革發(fā)展的實(shí)際需求，塑造特色文化品牌。這種實(shí)踐有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與教師的專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)管理機(jī)制創(chuàng)新、教育教學(xué)變革及校園文化建設(shè)，促進(jìn)多樣化的特色辦學(xué)格局逐步成型。

以壯族人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目拋繡球?yàn)槔?。在活?dòng)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，將拋繡球的歷史背景與民族文化價(jià)值融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解這一傳統(tǒng)活動(dòng)的起源與傳承。在課程開(kāi)展階段，教師可以利用多媒體介紹壯族傳統(tǒng)體育文化的魅力，重點(diǎn)講解拋繡球所蘊(yùn)含的協(xié)作精神和競(jìng)技價(jià)值，幫助學(xué)生建立文化自信，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師可采用逐步遞進(jìn)的方式，從基本技巧訓(xùn)練到實(shí)戰(zhàn)演練，再到團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，層層推進(jìn)，全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與團(tuán)隊(duì)合作能力。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生兩人一組，站立間距約10米，反復(fù)練習(xí)繡球的拋接動(dòng)作，重點(diǎn)掌握投擲的角度與力度，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)性和身體控制能力。在進(jìn)階階段，設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生以9米高、直徑1米的彩環(huán)為目標(biāo)進(jìn)行定點(diǎn)投擲，并根據(jù)命中次數(shù)評(píng)比成績(jī)，從而提升學(xué)生的投擲準(zhǔn)確性與判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神。在綜合階段，組織團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)賽，學(xué)生以小組為單位參與背簍繡球比賽。每組明確分工，拋球手需將繡球投入接球手的背簍中，接球手靈活調(diào)整姿勢(shì)接球，完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合了體育技能、文化傳承與團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)成了體育教學(xué)目標(biāo)。在拋繡球活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。這種融合式的體育教學(xué)，有助于推動(dòng)學(xué)校體育文化建設(shè)邁向更高層次，打造具有地方特色的校園體育品牌。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中體育教學(xué)與校園體育文化建設(shè)的優(yōu)化融合，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，塑造校園精神面貌的重要路徑。在二者優(yōu)化融合的過(guò)程中，體育課堂需以科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容為核心，關(guān)注學(xué)生體能與技能的全面發(fā)展；課外活動(dòng)則要通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式，延伸體育教學(xué)的深度與廣度，為學(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)空間。同時(shí)，校園體育文化建設(shè)應(yīng)注重凝聚力與感染力的雙向作用，將體育精神深植于學(xué)生的日常生活與集體活動(dòng)之中，營(yíng)造健康向上的校園氛圍。唯有在理念、內(nèi)容和實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)深度融合，才能讓體育教學(xué)真正成為育人、育心的重要載體，讓體育文化成為校園生活中持久而深遠(yuǎn)的力量。

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