二十四節(jié)氣融入小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期。將二十四節(jié)氣融入小學(xué)道德與法治課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。主要探討二十四節(jié)氣融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的價值與實踐路徑，提出挖掘節(jié)氣文化精髓、設(shè)計節(jié)氣主題活動、結(jié)合節(jié)氣時令特點、融合節(jié)氣習(xí)俗教育、依托節(jié)氣文化資源、借助生活實踐等多種手段。實踐證明，二十四節(jié)氣與道德與法治教育的深度融合不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的法治意識與道德素養(yǎng)，對培養(yǎng)具有文化自信、法治精神與社會責(zé)任感的新時代青少年具有重要意義。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣；小學(xué)；道德與法治；融合

作者簡介：金艷萍（1976—），女，甘肅省蘭州市高新區(qū)連搭學(xué)區(qū)。

二十四節(jié)氣作為一項獨特的文化遺產(chǎn)，蘊含古人對自然規(guī)律的深刻洞察與濃縮的生活智慧。二十四節(jié)氣不僅指導(dǎo)著農(nóng)事活動，還深刻體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化中順應(yīng)天時、追求和諧共生的哲學(xué)理念。將二十四節(jié)氣融入小學(xué)道德與法治課程中，既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，也是創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。

一、二十四節(jié)氣融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的價值

（一）增強文化自信

二十四節(jié)氣蘊藏著豐富的文化意涵與哲學(xué)思維。在教學(xué)活動中融入這一知識，不僅展現(xiàn)了古人卓越的智慧與創(chuàng)造力，還能使學(xué)生深刻地體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生強烈的自豪感。通過剖析現(xiàn)代生活與節(jié)氣文化的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能深切體會到傳統(tǒng)文化的持久生命力及價值，增強文化自信。

（二）培養(yǎng)愛國情懷

二十四節(jié)氣承載著多姿多彩的歷史敘事、民間習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)慶文化，成為聯(lián)結(jié)歷史與現(xiàn)代、個人與社群情感的橋梁。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)氣背后的文化深意，不僅能提升他們對本國歷史文化的認(rèn)知，還能有效激發(fā)他們的愛國情感，使其自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）提升人文素養(yǎng)

節(jié)氣更迭不僅是自然界現(xiàn)象的變化，也是人與自然界情感溝通的橋梁。通過學(xué)習(xí)節(jié)氣知識，學(xué)生能夠領(lǐng)略自然美景，感悟生命韻律，產(chǎn)生豐富細(xì)膩的情感，提升審美鑒賞能力。同時，節(jié)氣中所蘊含的農(nóng)耕文明、飲食習(xí)慣等元素，能使學(xué)生深刻體會到勤勞、節(jié)儉、敬畏自然等傳統(tǒng)美德，有力地促進其道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升。這種將自然認(rèn)知、人文情懷與道德教育相融合的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)筑了一個既廣泛又深入的人文精神框架，有助于將他們培養(yǎng)成具有溫情、深度和責(zé)任感的社會成員。

（四）樹立生態(tài)意識

二十四節(jié)氣準(zhǔn)確反映了四季更迭與物候變遷。在小學(xué)道德與法治課程中融入節(jié)氣知識，能夠引領(lǐng)學(xué)生順應(yīng)節(jié)氣的變化，洞察動植物隨季節(jié)變化而變化的自然現(xiàn)象，如：驚蟄喚醒沉睡生靈，萬物復(fù)蘇；小滿標(biāo)志麥粒盈滿，作物生長旺盛。通過直觀體驗，學(xué)生領(lǐng)悟到自然界存在著固有規(guī)律，人類行為應(yīng)與之協(xié)調(diào)。他們學(xué)習(xí)春耕秋收的時序規(guī)律，理解雨水滋潤與霜降寒冷等氣候特征，進而認(rèn)識到順應(yīng)天時、遵循生態(tài)循環(huán)的深遠(yuǎn)意義。在日常生活中，學(xué)生依據(jù)節(jié)氣調(diào)整衣食住行，踐行低碳環(huán)保理念，有助于形成尊重自然、保護環(huán)境的意識，成為生態(tài)的守護者。

二、二十四節(jié)氣融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的實踐路徑

（一）挖掘節(jié)氣文化精髓，融入道德與法治課

二十四節(jié)氣作為中國古代農(nóng)耕文化的杰出代表，蘊含深厚的自然哲學(xué)與人文精神［1］。在新時代教育背景下，如何有效地將這一傳統(tǒng)文化精髓融入小學(xué)道德與法治課程，成為培養(yǎng)學(xué)生文化自信與法治意識的重要課題。因此，深入探索節(jié)氣文化和道德與法治課程的融合策略，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、和諧共生的意識。

以“我們的公共生活”的教學(xué)為例，可以選擇立春節(jié)氣作為切入點。教師先闡述立春的含義，強調(diào)其象征萬物復(fù)蘇與新生活的開始，引導(dǎo)學(xué)生思考這與公共生活中“新起點”概念的相似之處。接著，結(jié)合立春的傳統(tǒng)習(xí)俗，如咬春（食用蘿卜、春餅）等，引導(dǎo)學(xué)生探討這些習(xí)俗所體現(xiàn)的對生活的熱愛與希望，進一步討論在公共生活中如何以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，維護和諧的社會環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：立春時節(jié)自然萬物遵循生長規(guī)律，人類社會同樣需要遵循法律法規(guī)，以維護公共環(huán)境的秩序與美好。通過深入探究立春節(jié)氣，學(xué)生深刻理解了法治精神與自然規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而樹立遵法、守法的意識。教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合個人生活實際，制定一份“立春法治小公約”，如愛護動物、保持環(huán)境衛(wèi)生等，將節(jié)氣文化的精髓轉(zhuǎn)化為具體行動。

（二）設(shè)計節(jié)氣主題活動，踐行法治教育理念

主題活動作為教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑，為學(xué)生提供了體驗式學(xué)習(xí)的寶貴機遇，使原本抽象的法律知識變得生動且富有趣味性［2］。將二十四節(jié)氣融入主題活動設(shè)計中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，還能在活動中巧妙融入法治教育元素，實現(xiàn)知識傳授與價值觀塑造的雙重目標(biāo)。教師應(yīng)重視實踐活動在道德與法治教育中的重要作用，讓學(xué)生通過親身參與，深刻領(lǐng)會道德與法治精神的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)“美麗中國，我是行動者”時，教師可以策劃一場以“清明時節(jié)，與法治同行”為主題的活動?；顒右潦?，教師先講解清明節(jié)的起源與傳統(tǒng)習(xí)俗，如掃墓祭祖、踏青等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些習(xí)俗背后所蘊含的家庭責(zé)任與社會責(zé)任。隨后，組織一場名為“法治清明，文明祭掃”的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的公墓進行考察，并探討文明祭掃的重要意義，以及在祭掃活動中如何維護公共秩序、保護環(huán)境，從而體現(xiàn)法治精神?；顒悠陂g，學(xué)生可分組創(chuàng)作“法治清明”主題宣傳海報，內(nèi)容包含文明祭掃、防火安全、環(huán)境保護等相關(guān)法律法規(guī)，這一過程既能深化學(xué)生對法律知識的理解，又有助于培養(yǎng)他們的公共意識與責(zé)任感。

（三）結(jié)合節(jié)氣時令特點，創(chuàng)設(shè)法治教學(xué)情境

在法治教育過程中，情境的創(chuàng)設(shè)對于知識的吸收與內(nèi)化具有至關(guān)重要的作用［3］。將法治教育融入學(xué)生的日常生活，能顯著提升學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。二十四節(jié)氣作為中國古代農(nóng)耕文化的瑰寶，蘊含豐富的時令特征與民俗習(xí)慣，為創(chuàng)設(shè)法治教學(xué)情境提供了豐富的素材。教師可利用節(jié)氣的時令特性，巧妙設(shè)計出既貼近學(xué)生生活又蘊含法治精神的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生在體驗節(jié)氣文化的同時，還能夠接受道德與法治教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

在講解“體驗法律尊嚴(yán)”時，教師可結(jié)合冬至節(jié)氣，策劃一場以“法律之保護與溫情”為主題的法治教學(xué)活動。在課堂上，教師先介紹冬至的特點，強調(diào)這是一年中夜晚最長、寒冷至極的日子，人們通過團聚、食用餃子等方式尋求溫暖與庇護。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在社會生活中，法律是如何像冬至?xí)r家庭的溫暖一樣，保護我們免受侵害的？通過討論與案例分析，學(xué)生理解了法律如何為弱勢群體提供庇護，以及如何維護社會秩序與公平正義。接著，教師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)班級中有一名同學(xué)遭遇欺凌，其他同學(xué)需運用所學(xué)知識，討論如何運用法律手段來保護這名同學(xué)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與冬至節(jié)氣相關(guān)的知識，還能在模擬的法治實踐中深刻體會法律的尊嚴(yán)與溫暖，從而增強法治意識與提升實踐能力。

（四）融合節(jié)氣習(xí)俗教育，培育道德與法治觀念

習(xí)俗是文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分，體現(xiàn)了社會規(guī)范與價值觀念。二十四節(jié)氣中的習(xí)俗，例如清明時節(jié)的掃墓祭祖，體現(xiàn)了尊老敬祖的傳統(tǒng)美德；中秋佳節(jié)的團圓習(xí)俗，則寓意家庭和睦的重要性。這些習(xí)俗是培育道德與法治觀念的寶貴資源，將其融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、珍惜親情以及維護社會秩序的觀念。

以“樹立正確價值觀”的教學(xué)為例，教師可結(jié)合小滿節(jié)氣進行講解。在傳統(tǒng)習(xí)俗里，小滿有吃苦菜的習(xí)俗。苦菜是小滿時節(jié)的時令蔬菜，人們通過吃苦菜憶苦思甜，提醒自己珍惜糧食。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會如何從道德與法治層面踐行這種價值觀？例如，在道德方面，倡導(dǎo)不鋪張浪費，珍惜勞動成果；在法治方面，國家出臺相關(guān)法律法規(guī)，打擊浪費糧食的行為，保障糧食安全。通過深入的討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識到，在維護傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的同時，必須嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，平衡個人行為與社會責(zé)任之間的關(guān)系，這體現(xiàn)了法治精神與道德規(guī)范的和諧統(tǒng)一。

（五）依托節(jié)氣文化資源，深化道德與法治教育內(nèi)涵

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，有效挖掘并利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的節(jié)氣文化資源，是豐富道德與法治教育內(nèi)涵與提高教學(xué)成效的重要策略［4］。作為中國古代農(nóng)耕文明的智慧積淀，二十四節(jié)氣不僅揭示了自然規(guī)律，還蘊含深厚的人文精神和道德觀念，為道德與法治教育提供了生動的內(nèi)容和豐富的文化背景。將節(jié)氣文化和道德與法治教育內(nèi)容相結(jié)合，不僅能增強學(xué)生的文化自信，還能促使他們從傳統(tǒng)文化中提煉法治理念，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在立春時節(jié)，教師可設(shè)計“播種希望之種”的實踐活動，讓學(xué)生參與作物種植，體會農(nóng)耕的艱辛與快樂。在此期間，教師可適時介紹《中華人民共和國土地管理法》中關(guān)于耕地保護與土地資源合理利用的條款，幫助學(xué)生理解法律在保護自然環(huán)境、維持生態(tài)平衡方面的關(guān)鍵作用。此外，教師還可以結(jié)合驚蟄節(jié)氣，舉辦“激活大地生機”的主題班會，采用角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生分別扮演農(nóng)民、環(huán)保人士等角色，探討如何依法保護耕地、防治害蟲，將道德與法治教育融入生動的節(jié)氣文化體驗中。通過參與實踐活動，學(xué)生不僅深化了對節(jié)氣文化的認(rèn)識，還在不知不覺中接受了道德與法治教育，提升了綜合素養(yǎng)。

（六）借助生活實踐，強化二十四節(jié)氣和道德與法治的融合

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，需創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生開展多樣的探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治教育實踐中，利用節(jié)氣這一貼近生活的自然元素，設(shè)計并實施多樣化的生活實踐教育活動，是促進二十四節(jié)氣和道德與法治教育深度融合、推動學(xué)生全面成長的有效途徑［4］。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗節(jié)氣變化對生活的影響，并巧妙融合法治教育內(nèi)容，能夠助力學(xué)生深刻領(lǐng)悟法律法規(guī)所蘊含的社會價值與道德意蘊，進而培育學(xué)生主動遵守法律、積極維護社會秩序的責(zé)任感與使命感。

例如，在清明節(jié)氣，教師可策劃“追憶英烈，賡續(xù)紅色血脈”的祭掃活動，結(jié)合《中華人民共和國英雄烈士保護法》的內(nèi)容，向?qū)W生講述英烈的英勇事跡以及法律保護其名譽、榮譽的重要意義，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感與法治認(rèn)知。轉(zhuǎn)至小滿時節(jié)，則可開展“敬畏自然，珍視糧食”的主題教育活動，安排學(xué)生參與田間勞動，使其切身感受種植農(nóng)作物的艱辛，同時融入《中華人民共和國反食品浪費法》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約糧食、反對鋪張浪費的價值觀。此外，在冬至節(jié)氣，可組織“家和法治，共迎團圓夜”的家庭法治教育聯(lián)歡會，邀請家長一起參與，通過親子互動游戲、法治知識競賽等形式，使學(xué)生在溫馨的家庭環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)法律知識，同時增強家庭成員的法治觀念，促進家校協(xié)同育人。實踐活動不僅極大地豐富了學(xué)生的校園生活體驗，還使學(xué)生在親身參與中深刻體會到了道德與法治之間的緊密聯(lián)系，為培育具備法治精神與社會責(zé)任感的時代新人打下了堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，通過深入挖掘節(jié)氣文化的核心價值，設(shè)計以節(jié)氣為主題的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并融入節(jié)氣習(xí)俗的教育內(nèi)容，能夠有效促進二十四節(jié)氣和道德與法治教育的深度融合，使學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化獨特魅力的過程中，自然而然地樹立尊重自然、和諧共生和遵法守法的價值觀念。

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