新時(shí)代高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究

摘要：文章從師德師風(fēng)基本內(nèi)涵入手，闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義和現(xiàn)存問(wèn)題，提出高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)具體實(shí)踐策略，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德師風(fēng)；實(shí)踐路徑

A Study on the Path of Building Teacher Ethics and Style for Administrative Management Personnel in Universities in the New Era

Han Jietong

（Jilin Provincial Institute of Education，Changchun 130012）

Abstract：The paper subdivides college teachers and pays attention to the construction of teachers ethics and style of college administrators.The author started with the basic connotation of the teacher’s morality style，explained the significance and existing issues，then proposed a specific practical strategy，provided further thinking for the construction of the moral teacher style of colleges and universities.

Key words：University teachers;Teacher Morality;Practice paths

一、高校師德師風(fēng)基本內(nèi)涵

師德師風(fēng)涵蓋了師德和師風(fēng)兩個(gè)方面。師德，指教師的內(nèi)在品德，需要在校內(nèi)校外堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)。師風(fēng)，指教師的行為作風(fēng)，是教師隊(duì)伍理應(yīng)尊崇的外在風(fēng)氣。師德師風(fēng)是體現(xiàn)教師職業(yè)道德的一種精神力量。高校師德師風(fēng)是指高校教師在高等學(xué)校培育學(xué)生的過(guò)程中，要普遍具有良好的職業(yè)道德，高尚的道德情操，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)公德和傳統(tǒng)美德，堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德，自覺涵養(yǎng)良好教育生態(tài)。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義

師者，示范也。教師個(gè)人的行為舉止在無(wú)形中對(duì)學(xué)生起著示范的作用，學(xué)生的思想行為不知不覺間被身邊教師潛移默化地影響著。在我國(guó)，師德師風(fēng)建設(shè)始終是一項(xiàng)極為重要的工作。毛澤東同志在《新青年》發(fā)表文章指出，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能缺少教師的言傳身教，強(qiáng)調(diào)教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響作用。鄧小平也曾提出，希望廣大教師在政治上、業(yè)務(wù)上不斷提高，沿著又紅又專的道路前進(jìn)。當(dāng)前，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷對(duì)新時(shí)代教師提出新要求，從“四有好老師”“四個(gè)引路人”到“四個(gè)相統(tǒng)一”，再到寄語(yǔ)廣大教師大力弘揚(yáng)教育家精神，習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不斷提出新要求。2019年教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，再一次對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出具體要求，明確其重要意義。

高等教育作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的落實(shí)程度關(guān)系到建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的發(fā)展程度。高校教師是我國(guó)高等教育的核心力量，高校行政管理人員是高校育人體系的重要組成部分。高校行政管理教師作為高校各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，其師德師風(fēng)水平關(guān)系到高校形象及聲譽(yù)，研究意義重大。通過(guò)多方面培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)工作，幫助提升高校教師整體素質(zhì)、促進(jìn)高校發(fā)展。隨著高校行政管理教師的法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和工作素養(yǎng)的不斷提升，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)和高校育人效果。同時(shí)，加強(qiáng)高校行政管理人員師德師風(fēng)建設(shè)也符合國(guó)家發(fā)展需要，在多元的外來(lái)文化沖擊下，重點(diǎn)提高相關(guān)服務(wù)能力，間接幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立文化自信，避免價(jià)值取向、政治信念出現(xiàn)偏頗，做中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）制度不完善

制度是人們帶有目的性用來(lái)規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)統(tǒng)一的思想和行為規(guī)范，對(duì)人起到一定的指導(dǎo)和約束作用。師德師風(fēng)制度的制定可以有效糾正高校教師身份主體意識(shí)薄弱、思想道德滑坡等問(wèn)題。目前部分高校師德師風(fēng)相關(guān)機(jī)制制度體系不夠完善，存在內(nèi)容寬泛，分工不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，約束條件不明確等問(wèn)題。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善。很多高校在教師崗位聘用、職稱評(píng)定、職務(wù)聘任或晉升時(shí)會(huì)參照其師德師風(fēng)表現(xiàn)，但是往往界定不清晰，導(dǎo)致師德師風(fēng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)的要求被淡化。二是缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制。雖然很多高校堅(jiān)持師德師風(fēng)“一票否決制”，但又缺少可操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。部分高校每年有師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體評(píng)選，但是激勵(lì)措施吸引力不強(qiáng)，教師觸犯師德師風(fēng)行為的懲戒措施也不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分高校教師只追求一般水平，不追求高尚。三是制度制定流于形式。部分高校沒有制定貼合本校特點(diǎn)的師德師風(fēng)制度，導(dǎo)致制度實(shí)施可行性不強(qiáng)，師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)難以順暢實(shí)行?！糂F〗

（二）監(jiān)督不到位

部分高校不同程度地存在師德師風(fēng)管理“寬松軟”，壓力傳導(dǎo)不夠，師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一是部門協(xié)作不緊密。目前，高校師德師風(fēng)建設(shè)工作由黨委教師工作部負(fù)總責(zé)，其他部門聯(lián)動(dòng)配合。在具體工作中由于受到監(jiān)督工作沒有具體細(xì)化，責(zé)任單位分工不明，常態(tài)化監(jiān)督體系不完善等原因，很多高校將師德師風(fēng)建設(shè)視為一個(gè)部門的工作，監(jiān)督機(jī)制協(xié)同貫通不夠，各部門間融合不深，監(jiān)督工作阻力較大，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在滯后性。二是監(jiān)督對(duì)象不聚焦。在各高校結(jié)合工作實(shí)際發(fā)布的各校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制中，大部分對(duì)師德師風(fēng)監(jiān)督對(duì)象泛化為全體教職員工，雖涵蓋范圍廣泛，但缺少針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)組織、重點(diǎn)部門、重點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、重點(diǎn)人、重點(diǎn)事、重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等方面，沒有細(xì)致的條例進(jìn)行規(guī)范。三是壓力傳導(dǎo)不夠。受困于熟人社會(huì)的難題，監(jiān)管部門和工作人員存在不敢監(jiān)督的情況。費(fèi)孝通在研究中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)時(shí)提出“熟人社會(huì)”，認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)以血緣、親緣、地緣為基礎(chǔ)，形成一個(gè)沒有陌生人的社會(huì)。高校作為基層單位，在基礎(chǔ)的傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系中，又多了一層學(xué)緣和事緣，在這龐大的熟人社會(huì)中，監(jiān)督管理工作又增加一定難度。

（三）主體意識(shí)薄弱

排除一些外在因素，影響師德師風(fēng)水平的重要因素還在于教師自身主體意識(shí)。當(dāng)前，部分高校行政管理教師仍存在責(zé)任觀念弱、作風(fēng)浮躁，對(duì)師德師風(fēng)的理解深度不夠，對(duì)主動(dòng)提升個(gè)人師德師風(fēng)水平的自覺性不夠等問(wèn)題。一是認(rèn)識(shí)停留在表面。將師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)僅停留在不犯法層面，沒有將個(gè)人行為上升到社會(huì)行為，沒有從教師隊(duì)伍、學(xué)校形象和國(guó)家教育整體角度考慮個(gè)人不當(dāng)行為。二是忽略崗位職責(zé)所在，只關(guān)注個(gè)人行政工作。三是迫于生活工作壓力。部分高校行政管理教師將其工作視為功利化謀生手段，他們更看重眼前的利益和得到的實(shí)惠，進(jìn)而忽視師德師風(fēng)建設(shè)，出現(xiàn)一些失范行為。

四、高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

（一）加強(qiáng)政治引領(lǐng)

做好高校師德師風(fēng)建設(shè)工作，首先要強(qiáng)化政治引領(lǐng)，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要講話精神，并以此為重要的理論依據(jù)，開展黨建引領(lǐng)工作。一要將黨建與業(yè)務(wù)工作相融合，處理好二者關(guān)系，做到一起謀劃部署，一起執(zhí)行落實(shí)，在最大程度上發(fā)揮黨領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)的作用。二要充分發(fā)揮基層黨組織的政治功能。圍繞立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格履行加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和做好思想政治工作職責(zé)，在實(shí)際工作中要充分發(fā)揮教育管理監(jiān)督的職責(zé)，利用“三會(huì)一課”等渠道，加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。三要發(fā)揮黨的制度優(yōu)勢(shì)和思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓廣大教師在對(duì)我國(guó)國(guó)情、社情、民情的充分學(xué)習(xí)中，自覺提升個(gè)人政治和思想修養(yǎng)。

（二）發(fā)揮典型示范

發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，讓典型發(fā)揮其模范帶頭作用，始終是我們黨重要的工作方法。選樹宣傳教師優(yōu)秀典型，有利于在廣大教師中形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，用榜樣的力量起到精神引領(lǐng)的重要作用，推動(dòng)高校行政管理教師見賢思齊、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，提高高校師德師風(fēng)建設(shè)成效。第一，高校應(yīng)加強(qiáng)引領(lǐng)，注重號(hào)召，定期開展師德師風(fēng)優(yōu)秀先鋒學(xué)習(xí)典型力量活動(dòng)。要深入挖掘不同領(lǐng)域和專業(yè)的師德師風(fēng)典型，經(jīng)周密布置、嚴(yán)格評(píng)選，將選出的典型代表在一定范圍內(nèi)大力宣傳，實(shí)現(xiàn)“評(píng)一個(gè)、促一片”的目的。第二，要結(jié)合典型事跡有針對(duì)性地開展師德大講堂、先進(jìn)事跡宣講、交流座談、師德師風(fēng)專題報(bào)告等活動(dòng)，傳遞師德師風(fēng)高尚力量。第三，組織教師觀看例如《黃大年》等的系列電影、電視劇、紀(jì)錄片、原創(chuàng)劇等作品，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、涵養(yǎng)高尚師德。

（三）完善人才制度

人才發(fā)展是高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記指出，在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才，團(tuán)結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。在人才制度制定上，要結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)需要，將教師的理想信念、職業(yè)道德和個(gè)人作風(fēng)等問(wèn)題納入制度編訂。通過(guò)健全制度、創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，讓具有較高師德師風(fēng)水平的教師能夠在職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升中獲得“優(yōu)先權(quán)”。在人才引進(jìn)時(shí)，要重點(diǎn)審核師德師風(fēng)問(wèn)題，將《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、教育部等七部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等，作為入職培訓(xùn)內(nèi)容，幫助新入職的教職員工學(xué)懂弄通全面理解把握。堅(jiān)持嚴(yán)管厚愛原則，推進(jìn)師德師風(fēng)常態(tài)化制度化建設(shè)。

（四）健全評(píng)價(jià)體系

人才評(píng)價(jià)是人才隊(duì)伍建設(shè)的指揮棒。高校師德師風(fēng)建設(shè)要在政治引領(lǐng)、典型示范、人才制度為保障的前提下，建立健全評(píng)價(jià)體系。一要始終堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出教師品德業(yè)績(jī)能力導(dǎo)向，多角度多方位地制定高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系。二要制定多元評(píng)價(jià)方案，在考核評(píng)價(jià)中結(jié)合個(gè)人自評(píng)及單位評(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)教師在校園服務(wù)管理工作中不斷培育愛、激發(fā)愛、傳播愛。三要堅(jiān)持一票否決，提倡主動(dòng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教師風(fēng)氣，對(duì)有失師德的高校行政管理教師，在職稱聘任、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核等各項(xiàng)人才評(píng)價(jià)與推薦工作環(huán)節(jié)中，堅(jiān)決執(zhí)行“一票否決”，確保師德師風(fēng)涵蓋高校行政管理工作的全范圍。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育者要先受教育，師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提升高校行政管理人員個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)水準(zhǔn)的重要途徑。高校要以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述為中心，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論武裝，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)考核。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要增加高校行政管理教師的職業(yè)道德、法律法規(guī)和心理健康及疏導(dǎo)等方面的培訓(xùn)課程，不斷強(qiáng)化行政管理人員的規(guī)則意識(shí)，提高教師思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、服務(wù)育人理念、工作方法等方面的綜合能力。在學(xué)習(xí)形式上，要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，多種形式開展學(xué)習(xí)，采用如案例研討、小組分析、榜樣座談等多樣式培訓(xùn)方法，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，注重師德師風(fēng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足高校行政管理人員的學(xué)習(xí)需求，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)效果上，要注重實(shí)效考核，通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式關(guān)注教師實(shí)際學(xué)習(xí)效果，確保教師通過(guò)師德師風(fēng)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，能夠做到內(nèi)化于心、外化于行。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助教師樹立正確的事業(yè)觀和道德觀，培養(yǎng)教師的教育理念。

（六）提升個(gè)人修養(yǎng)

師德正，師風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正。要嚴(yán)格要求高校行政管理教師貫徹落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，自覺加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，嚴(yán)格自我約束，堅(jiān)守精神家園，從內(nèi)心認(rèn)定一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)人、一所學(xué)校甚至一個(gè)民族的至關(guān)重要性，不斷提升服務(wù)育人本領(lǐng)，牢記立德樹人初心，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的使命職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，堅(jiān)決履行職業(yè)道德規(guī)范，雖然缺少授課場(chǎng)景，但仍要時(shí)刻提醒自己為人師表，充分發(fā)揮服務(wù)育人作用。同時(shí)，還要在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫，在增進(jìn)文化認(rèn)同中增強(qiáng)文化自信，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德育德的楷模。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯郭曉勇）

收稿日期：2024-05-30

作者簡(jiǎn)介：韓杰桐（1995-），女，吉林人，助教，碩士，研究方向?yàn)樾侣剛鞑ィ逃芾怼?/p>