高職院?？平倘趨R育人路徑優(yōu)化研究

摘 要 高職院校科教融匯育人聯(lián)結(jié)教育、產(chǎn)業(yè)、科技三大系統(tǒng)的人才培養(yǎng)需求，通過知識、技術(shù)、技能與創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合培育，有效解決技術(shù)技能人才創(chuàng)新實踐能力、解決技術(shù)難題能力不足等問題。文章在分析高職院校科教融匯育人內(nèi)涵、價值和問題的基礎(chǔ)上，厘清“科魂匠心”育人目標，提出“科魂浸入”賦能思想政治教育、“成果嵌入”賦值專業(yè)理論教學(xué)、“平臺融入”賦效專業(yè)實踐教學(xué)、“項目導(dǎo)入”賦力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人優(yōu)化路徑，為高職院校深入實施科教融匯育人、培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校科教融匯育人；路徑；優(yōu)化

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.011

Study on the Optimization of Science-Education Integration Pathways for

Talent Cultivation in Higher Vocational Colleges

JIA Yong

（Binzhou Polytechnic， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract Science-education integration in higher vocational colleges connects the talent cultivation needs of education， industry， and science amp; technology systems. Through the comprehensive cultivation of knowledge， technology， skills， and innovative literacy， it effectively addresses the insufficient innovative practice and technical problem-solving abilities of technical-skilled talents. Based on analyzing the connotation， value， and challenges of science-education integration in talent cultivation， this paper clarifies the educational goal of \"scientific spirit and craftsmanship.\" It proposes optimized cultivation pathways， including： empowering ideological and political education through \"scientific spirit immersion，\" enhancing professional theoretical teaching through \"achievement embedding，\" effectuating professional practical teaching through \"platform integration，\" and strengthening innovation and entrepreneurship education through \"project introduction.\" This study provides references and insights for higher vocational colleges to deeply implement science-education integration and cultivate innovative technical-skilled talents.

Keywords science-education integration in higher vocational colleges; talent cultivation; pathways; optimization

黨的二十大報告提出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向和路徑。數(shù)智化生產(chǎn)方式加速變革對技術(shù)技能人才的能力素養(yǎng)提出了新要求，而科教融匯育人倡導(dǎo)專業(yè)知識、實踐技能與核心價值、創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合培育，對于推進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接和增強職業(yè)教育的適應(yīng)性、吸引力具有重要的時代意蘊。

1" 高職院?？平倘趨R育人的內(nèi)涵要義

綜合學(xué)者已有研究，“科”是指科學(xué)技術(shù)，“教”是指教育教學(xué)。“融”即相互融合，是手段和過程?！皡R”即匯聚一體，是目的和結(jié)果。從教育內(nèi)部看，科教融匯是一種人才培養(yǎng)理念和方式，強調(diào)以高水平的科研支撐高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，驅(qū)動高校整體辦學(xué)理念、運行機制、管理體制、資源配置模式等方面的調(diào)整和更新。從高校與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系看，科教融匯是科技創(chuàng)新的一種理念和方式，強調(diào)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，尤其要把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才與科技產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)協(xié)同。

基于職業(yè)教育類型教育的特征，高職院校的“科”更多體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化與服務(wù)，“教”更加強調(diào)德技并修、實踐應(yīng)用。高職院?？平倘趨R育人的核心內(nèi)涵是以德技并修為導(dǎo)向，以技術(shù)創(chuàng)新為牽引，以產(chǎn)教融合為主線，以實踐育人為基礎(chǔ)，政行企研校等主體協(xié)同合作，平臺、項目、成果等多維創(chuàng)新要素集聚融合，共同作用于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)全過程，培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神和扎實學(xué)識、精湛技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2" 高職院?？平倘趨R育人的價值意蘊

2.1" 科教融匯育人是加快培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代之需

新質(zhì)生產(chǎn)力“由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵”。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的新型勞動工具和新型勞動對象，有賴于大批具有專業(yè)知識和技能、掌握科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)人機協(xié)同、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者來創(chuàng)造和應(yīng)用。因此，高素質(zhì)勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高素質(zhì)勞動者的重要組成部分，是加快培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的堅實人才根基。

在科技革命快速迭代的背景下，培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力更加依靠科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合發(fā)展，更加需要暢通“基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—中試—商品化—產(chǎn)業(yè)化—生產(chǎn)—銷售—服務(wù)”“全鏈條”。在此鏈條中，技術(shù)技能人才廣泛參與除基礎(chǔ)研究之外的各個環(huán)節(jié)，是將先進技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實踐、將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的主要執(zhí)行者。高職院校科教融匯育人將科學(xué)技術(shù)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，使所培養(yǎng)的人才能夠掌握科技創(chuàng)新的基本原理、思維方法，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，并創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、優(yōu)化和升級，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供堅實的人才支撐。

2.2" 科教融匯育人是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之舉

2.2.1" 有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才

在德育方面，在教學(xué)中融入科學(xué)精神、科學(xué)價值觀，注重人文精神培育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重自然和社會規(guī)律的道德自覺。在智育方面，在教學(xué)中融入科學(xué)知識、科創(chuàng)方法、創(chuàng)新成果，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準匹配，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識技能的過程中提升和發(fā)展智力。在體育方面，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，還是參加科創(chuàng)實踐活動，對于鍛造強健體魄、塑造健康心智都有積極影響。在美育方面，通過學(xué)習(xí)探索新技術(shù)、新工藝、新方法、新事物，能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“真理之美”“理性之美”“創(chuàng)新之美”，增強探尋美的意識和創(chuàng)造美的能力。在勞育方面，學(xué)生參與的實驗操作、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列探究實踐活動，都有利于增強專業(yè)技能和勞動技能。

2.2.2" 有利于產(chǎn)科教一體化融合發(fā)展

產(chǎn)教融合、科教融匯的共同價值取向在于推進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革質(zhì)量的同步提升使得產(chǎn)教融合與科教融匯具有耦合發(fā)展的內(nèi)生動力，形成動態(tài)自適應(yīng)的產(chǎn)科教融合發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，從而推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迭代升級。產(chǎn)科教融合共同體實體化建設(shè)是推動產(chǎn)教融合、科教融匯耦合發(fā)展的有效路徑，在高職院?？平倘趨R育人過程中，依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，聚焦行業(yè)企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)難題，開展應(yīng)用導(dǎo)向的技術(shù)攻關(guān)、工藝改進、產(chǎn)品升級，有助于深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵，提升校企合作質(zhì)量。

2.2.3" 有利于深化產(chǎn)學(xué)研用合作

高職院?？平倘趨R育人可以在更廣的范圍內(nèi)優(yōu)化創(chuàng)新資源配置，高效整合產(chǎn)業(yè)科技部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所等校內(nèi)外科技創(chuàng)新與教育教學(xué)資源力量，充分發(fā)揮各主體在資源稟賦、科研基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)、經(jīng)驗?zāi)芰Φ确矫娴膬?yōu)勢，形成技術(shù)研究攻關(guān)的強大合力，緊密融入?yún)^(qū)域科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系。高職院?？平倘趨R育人能夠加快學(xué)校有組織科研變革進程，推進高水平技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)，引育更多高層次、高技能人才，廣泛開展產(chǎn)學(xué)研用合作，有效提升科技創(chuàng)新效能，促進科學(xué)技術(shù)高效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

2.3" 科教融匯育人是提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的務(wù)實之策

高職院?？平倘趨R育人是一種將科學(xué)技術(shù)融入人才培養(yǎng)各方面全過程的育人模式，能夠有效增強關(guān)鍵辦學(xué)能力。專業(yè)建設(shè)方面，其促使高職學(xué)校緊密聚焦科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新引發(fā)的崗位人才需求變化，實施專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和人才培養(yǎng)目標規(guī)格的優(yōu)化調(diào)整，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度。課程建設(shè)方面，將產(chǎn)業(yè)變革和科技創(chuàng)新元素及時融入教學(xué)，促進課程內(nèi)容體系的優(yōu)化更新，實現(xiàn)教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的緊密銜接。教材建設(shè)方面，將科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等典型案例和新技術(shù)、新工藝、新標準等融入教材內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。師資隊伍建設(shè)方面，倒逼教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，塑造創(chuàng)新思維與方法，增強實踐與創(chuàng)新能力，提升其成果轉(zhuǎn)化、推廣意識；倒逼教師不斷優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容、方法，增強教學(xué)吸引力和有效性。實踐育人方面，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間、創(chuàng)新平臺等載體作用，加強實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計和全程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自我成長。

3" 高職院?？平倘趨R育人的現(xiàn)實困境

3.1" 育人定位不精準

部分高職院校采用“照本宣科”的專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，對于科學(xué)精神、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新能力不足，技術(shù)創(chuàng)新成果匱乏、后勁不足。

3.2" 育人路徑不通暢

部分高職院校未能將科學(xué)精神充分融入教育教學(xué)，致使學(xué)生對科學(xué)精神的內(nèi)涵、價值等重視不足、知之甚少。部分高職院?？苿?chuàng)成果與教學(xué)內(nèi)容融合不足，受科研水平、辦學(xué)經(jīng)費等因素影響，部分高職院校缺少科技創(chuàng)新平臺、設(shè)施設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生難以參與技術(shù)研發(fā)項目，無法依托科創(chuàng)項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4" 高職院?？平倘趨R育人的優(yōu)化路徑

4.1" 科魂匠心：厘清高職院?？平倘趨R育人目標，從“知識為基”“技能為本”走向“能力為重”“創(chuàng)新為要”

面對新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的態(tài)勢，高職院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)同步進階到面向高端產(chǎn)業(yè)、兼具工匠精神和科學(xué)精神的新質(zhì)技術(shù)技能人才，具體來說，就是不僅善于“動手”、精通操作，能夠靈活運用現(xiàn)代技術(shù)，熟練操作智能設(shè)備；還要善于“動腦”、能夠創(chuàng)新，可以開展技術(shù)革新、工藝優(yōu)化、產(chǎn)品升級等技術(shù)創(chuàng)新工作，解決生產(chǎn)實踐中的復(fù)雜問題?；诖?，將高職院校科教融匯育人目標界定為“科魂匠心”?；暾?，精神也。科魂即科學(xué)精神，集中體現(xiàn)為愛國精神、求真精神、探究精神、創(chuàng)新精神等。匠者，“尚巧”也。匠心即工匠精神，核心內(nèi)涵是執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越?？茖W(xué)精神與工匠精神相輔相成、相互促進。如果缺乏科學(xué)精神，會導(dǎo)致技術(shù)技能人才創(chuàng)新能力等高階能力不足，阻礙科技創(chuàng)新成果高效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。如果缺乏工匠精神，會導(dǎo)致高新技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）的功能、效率、精度達不到最優(yōu)水準，影響科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成效。

4.2" "“四入聯(lián)動”：明晰高職院?？平倘趨R育人路徑，實現(xiàn)由“獨立分散”到“整體協(xié)同”的轉(zhuǎn)變

4.2.1" 將科學(xué)精神浸入思想政治教育

突出思政育人，結(jié)合不同專業(yè)特點和教學(xué)實際，充分挖掘闡釋科學(xué)精神的內(nèi)涵價值、發(fā)展脈絡(luò)等理論知識，充分運用“兩彈一星”精神等典型案例講好愛國主義、求真務(wù)實等“大道理”，厚植家國情懷和時代擔當。突出文化育人，深入挖掘科學(xué)精神與工匠精神的共同文化秉性，通過科技講座、技能大賽等載體，吸引學(xué)生參與技術(shù)研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟科學(xué)精神與工匠精神對社會進步、文化繁榮和個體成長的重要作用，涵養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識。

4.2.2" 將科創(chuàng)成果嵌入專業(yè)理論教學(xué)

強化最新科技發(fā)現(xiàn)、前沿技術(shù)項目的融入和“本土化”轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容更具時代性、前沿性，幫助學(xué)生收獲新知、啟迪思維。將新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝等創(chuàng)新成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解科技發(fā)展趨勢和知識技能應(yīng)用情況，增強專業(yè)認知和自信。

4.2.3" 將科創(chuàng)平臺融入專業(yè)實踐教學(xué)

充分發(fā)揮新型產(chǎn)教融合平臺作用，依托產(chǎn)教融合共同體、產(chǎn)教聯(lián)合體等平臺，面向市場需求開展技術(shù)研發(fā)攻關(guān)，學(xué)生通過雙向選擇參與項目、加入團隊，基于實驗室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等校內(nèi)平臺和工程研究中心等校外平臺開展科創(chuàng)實踐訓(xùn)練。充分發(fā)揮虛擬仿真平臺的作用，開展專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，完成技術(shù)研發(fā)、驗證等任務(wù)，教師、企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)，錘煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.2.4" 將科創(chuàng)項目導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實施項目化培育，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣特長，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、技術(shù)研發(fā)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化推廣等項目，豐富有價值的科創(chuàng)深度體驗。注重競賽化牽引，堅持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動向相結(jié)合，常態(tài)化舉辦雙創(chuàng)比賽、科創(chuàng)競賽、技能大賽，充實高階知識，提升高階能力。強化專業(yè)化引導(dǎo)，遴選企業(yè)人員和教師擔任“科創(chuàng)雙導(dǎo)師”，組建科研團隊，通過言傳身教帶領(lǐng)學(xué)生開展科技創(chuàng)新研究與實踐，強化創(chuàng)新素養(yǎng)、養(yǎng)成合作意識。

基金項目：2023年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職院?！娜胨幕平倘趨R育人模式研究與實踐”（2023232）。

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