OBE理念下大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

摘 要 隨著全球化和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教育模式已很難滿足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，OBE理念應(yīng)運(yùn)而生，其核心在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；贠BE理念構(gòu)建的大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程全面、動(dòng)態(tài)和多元化的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供支持，同時(shí)也為教師的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 OBE理念；智慧化教學(xué)；多維評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.001

Research on the Construction of Multi-dimensional Evaluation System for

Intelligent Teaching of University Physics under the OBE Concept

GAO Haiyan， JIA Min， WANG Yusheng

（School of Electronic Engineering， North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， Henan 450046）

Abstract With the rapid development of globalization and technology， the demand for talent in society has undergone significant changes. The traditional knowledge imparting education model is no longer able to meet the demand for innovative and versatile talents in the new era. In order to adapt to this transformation， the OBE concept has emerged， with its core being to use students' learning outcomes as the starting point and destination for curriculum design， teaching implementation， and evaluation. The multi-dimensional evaluation system for intelligent teaching of university physics based on the OBE concept aims to achieve comprehensive， dynamic， and diversified monitoring and evaluation of students' learning process， promote the improvement of students' comprehensive abilities， provide support for students' personalized development， and also provide guidance for teachers' teaching practice and curriculum construction.

Keywords OBE concept; smart teaching; multidimensional evaluation system

1" OBE教學(xué)理念的概念

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based" Education，OBE）理念，源于20世紀(jì)80年代初的美國(guó)，在美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)和加拿大等國(guó)家得到逐步推廣和發(fā)展，經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累，已經(jīng)構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完善且系統(tǒng)的理論框架。

OBE理念是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的教育模式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程應(yīng)達(dá)成的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，而非傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主導(dǎo)。它聚焦于學(xué)生受教育后獲得的能力，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果。在OBE理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，確保教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2" OBE理念下智慧化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1" 智慧化教學(xué)模式的內(nèi)容

基于OBE理念構(gòu)建大學(xué)物理智慧化教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化互動(dòng)。其 內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

課前線上預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)：教師通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供預(yù)習(xí)材料，如預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)視頻、在線測(cè)試題等，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度選擇性地學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線測(cè)試來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果，平臺(tái)自動(dòng)保存測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)并反饋給教師，輔助教師調(diào)整教學(xué)方案，更有針對(duì)性地解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。

課堂教學(xué)優(yōu)化：線下教學(xué)與線上互動(dòng)測(cè)試相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。線下環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力；線上方面，利用雨課堂、中國(guó)大學(xué)慕課等智慧教學(xué)工具進(jìn)行在線互動(dòng)，如隨機(jī)提問(wèn)、彈幕互動(dòng)等提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

課后知識(shí)鞏固：一方面，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布課堂測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思維導(dǎo)圖等不同形式的作業(yè)，學(xué)生完成在線作業(yè)后，系統(tǒng)能夠及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和反饋結(jié)果，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提出問(wèn)題并獲得解答。

2.2" 智慧化教學(xué)模式的特點(diǎn)

智慧化教學(xué)模式是OBE理念下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要改革和補(bǔ)充，其不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。其特點(diǎn)如下。

實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析：智慧教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、做題情況、討論區(qū)互動(dòng)等，幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

靈活的學(xué)習(xí)支持：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要利用在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以在線上提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持。

多元化的評(píng)價(jià)體系：智慧教學(xué)模式支持多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅有傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)，還包括課前測(cè)試、課堂問(wèn)答、項(xiàng)目作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度等。

3" OBE理念下大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1" 構(gòu)建原則

目標(biāo)明確性：評(píng)價(jià)的核心目的是評(píng)估學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理課程知識(shí)、技能和應(yīng)用的掌握程度，以及其科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的發(fā)展情況。因此，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)緊密結(jié)合，以確保評(píng)價(jià)的方向和目的一致。

內(nèi)容全面性：OBE理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，這不僅包括知識(shí)掌握的情況，還包括能力的發(fā)展、價(jià)值觀的形成與個(gè)人發(fā)展的其他相關(guān)要點(diǎn)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面覆蓋知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)維度，以綜合衡量學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。

方法科學(xué)性：智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)指標(biāo)及其權(quán)重的確定應(yīng)避免個(gè)人主觀影響，采用科學(xué)合理的方法，多方征求意見(jiàn)，使指標(biāo)內(nèi)容表述清晰、可操作與測(cè)量。

3.2" 智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)指標(biāo)確定

文獻(xiàn)綜述法：依托中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，課程組對(duì)近八年來(lái)OBE教育理念、大學(xué)物理課程改革及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行了廣泛檢索，體系積累了豐富的信息與數(shù)據(jù)，為大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)的建立提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

問(wèn)卷調(diào)查：旨在從學(xué)生群體及大學(xué)物理課程教師中收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了對(duì)智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)指標(biāo)的看法和建議。為確保數(shù)據(jù)的可靠性，本研究對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行了信度與效度檢驗(yàn)，以保證調(diào)研結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

專家訪談：制定了詳盡的專家咨詢提綱，并通過(guò)面談、電話訪談及郵件等多種方式與專家學(xué)者進(jìn)行了深入交流，咨詢的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)維度的確定及評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性。積極征求了專家學(xué)者的建議和意見(jiàn)，以期在智慧化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建中，能夠充分考慮到各方面的專業(yè)視角和實(shí)際需求。

通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法初步篩選出了大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其歸納為5個(gè)維度，①知識(shí)與理解：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理學(xué)基本概念、基本理論和基本方法的掌握情況；②應(yīng)用與實(shí)踐：評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)的能力，特別是解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；③過(guò)程與方法：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適宜性和有效性、學(xué)習(xí)態(tài)度的積極主動(dòng)性；④交流與合作：評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)的能力；⑤價(jià)值觀與思政：評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造等。

3.3" 多維評(píng)價(jià)指標(biāo)在智慧化教學(xué)模式中的具體實(shí)現(xiàn)

依據(jù)多維評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)其在智慧化教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)，如通過(guò)預(yù)習(xí)測(cè)試、階段性測(cè)試、章節(jié)作業(yè)等方式評(píng)價(jià)知識(shí)與理解，通過(guò)研究性作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)用與實(shí)踐及價(jià)值觀與思政，通過(guò)小組作業(yè)評(píng)價(jià)交流與合作等。

3.4" 各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重確定

將雨課堂、中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）、期末考試三種不同評(píng)價(jià)方式作為一級(jí)指標(biāo)，將這三種評(píng)價(jià)方式下的10項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容作為二級(jí)指標(biāo)，建立一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)模型。邀請(qǐng)10位行業(yè)專家，采用1―9分標(biāo)度法（見(jiàn)表1）進(jìn)行打分。

基于層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造不同層次的兩兩判斷矩陣，采用幾何平均近似法計(jì)算判斷矩陣的權(quán)重值，步驟如下：

a．計(jì)算判斷矩陣各行各元素乘積的次方根：

①

b．對(duì)向量進(jìn)行規(guī)范化處理，得到所求特征向量近似值，即各因素權(quán)重值。

②

基于上述步驟，得出雨課堂、中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）、線下期末考試所占權(quán)重分別為20%、20%、60%，為保證結(jié)果的合理性與科學(xué)性，通過(guò)定義一致性比率對(duì)矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：

③

其中一致性指標(biāo)（為矩陣的最大特征值，" ），RI為引入的隨機(jī)一致性指標(biāo)，具體數(shù)值見(jiàn)表2。

一般認(rèn)為，一致性比率CRlt;0.1時(shí)，矩陣的不一致程度在容許范圍之內(nèi)，即矩陣具有滿意的一致性?？捎闷錃w一化特征向量作為權(quán)向量，否則要重新構(gòu)造成對(duì)比較矩陣，對(duì)加以調(diào)整。依據(jù)上述步驟得出的一級(jí)指標(biāo)矩陣的CR值小于0.1，通過(guò)了一致性檢驗(yàn)。

依據(jù)上述步驟構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣，計(jì)算權(quán)重值，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，得到二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣一致性檢驗(yàn)值CR均小于0.1，都具有滿意的一致性?；谟?jì)算得出的權(quán)重，按照100滿分制進(jìn)行賦分，最終結(jié)果如表3所示。

4" 結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念的大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，能夠在全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，提供有力的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，并在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才方面發(fā)揮重要作用。未來(lái)研究還可以關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果和反饋機(jī)制的優(yōu)化。多維評(píng)價(jià)體系建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，需要教育工作者不斷地探索和實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度課題“OBE理念下大學(xué)物理智慧化教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與研究”（2024YB0089）。

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