音樂欣賞與情感表達(dá)結(jié)合的教學(xué)案例

一、教材分析

《化裝舞會》是湘藝版六年級下冊第三課的聽賞內(nèi)容，該曲以其深沉的g小調(diào)、穩(wěn)健的4/4拍子以及復(fù)雜的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)既莊重又活潑的音樂畫卷。學(xué)生通過聆聽，能夠初步感受探戈音樂沉穩(wěn)而不失灑脫的獨(dú)特韻味，以及節(jié)奏變化中的切分音帶來的動感與張力。同時(shí)，探戈舞曲中常有的小調(diào)式運(yùn)用，也賦予了作品深沉、徐緩乃至哀傷的情感色彩，讓學(xué)生在音樂的海洋中體驗(yàn)到情感的起伏與波動。此外，《化裝舞會》描繪的是醫(yī)院大夫與病人在狂歡節(jié)期間共舞的場景，展現(xiàn)了人們在困境中尋求歡樂與釋放的樂觀精神。

在教材設(shè)計(jì)上，本課通過《化裝舞會》的聆聽，引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)以及情感表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對多元音樂文化的興趣與尊重，同時(shí)提升學(xué)生的音樂感知能力與審美能力等。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生正處于青春期初期，情感世界日益豐富且復(fù)雜，他們渴望探索、理解并表達(dá)自身的情感。同時(shí)，他們的思維更加活躍，開始能夠理性思考并初步形成自己的價(jià)值觀。

在音樂領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)積累了初步的音樂素養(yǎng)，能夠辨識音樂的旋律、節(jié)奏、音色等基本元素。然而，對于更深層次的音樂欣賞，如理解音樂背后的情感故事、情感色彩及其如何通過音樂語言表達(dá)出來，他們尚需引導(dǎo)與訓(xùn)練。而《化裝舞會》以其獨(dú)特的情感表達(dá)方式和復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)深度情感體驗(yàn)與表達(dá)的平臺?；诖?，教師綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將音樂欣賞與情感表達(dá)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入聆聽《化裝舞會》，感受其音樂魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對拉丁美洲民族風(fēng)格的濃厚興趣，積極體驗(yàn)并感受其獨(dú)特的文化韻味。

2.運(yùn)用模唱、聆聽、體驗(yàn)、探究以及合作等多種學(xué)習(xí)策略，結(jié)合節(jié)奏游戲、繪制旋律線條、學(xué)習(xí)并表演探戈舞的經(jīng)典動作等互動形式，全面而深入地領(lǐng)悟拉丁美洲音樂的鮮明民族特性及其節(jié)奏的獨(dú)特魅力。

3.通過聆聽《化裝舞會》這首作品，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致感受探戈舞蹈中沉穩(wěn)與灑脫并存的獨(dú)特韻味，同時(shí)深入體會探戈音樂所展現(xiàn)的鮮明風(fēng)格與強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

4.引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)之美，激發(fā)學(xué)生對探戈音樂發(fā)展歷程的好奇與探索欲，從而增進(jìn)對這一音樂類型的全面理解與欣賞。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入，初步聆聽

第一步：開場導(dǎo)入，激發(fā)好奇。教師首先以輕松而神秘的語氣開場：“同學(xué)們，今天我要帶大家走進(jìn)一個(gè)不同尋常的音樂世界，展示一項(xiàng)我私藏的‘音樂魔法’——用架子鼓為一段神秘的音樂伴奏。請大家閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，感受這節(jié)奏中的魔力?！贝谁h(huán)節(jié)旨在吸引學(xué)生的目光，激活學(xué)生的好奇心、求知欲。

第二步：節(jié)奏探索與感知。首先，在節(jié)奏探索階段，教師提問：“在這段音樂伴奏中，最吸引你的是什么元素？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“節(jié)奏”這一核心要素。隨后，教師展示并解析基本的節(jié)奏型“x x x x”，鼓勵學(xué)生使用自制樂器或身體動作（如拍打腿面）跟隨模仿，以此加深學(xué)生對節(jié)奏的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和動手能力。接下來，教師進(jìn)一步變化節(jié)奏型，如從“xo xo xo xx”過渡到“xo xo xo ox”（見圖1），并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心聆聽并跟隨，以此幫助學(xué)生理解節(jié)奏的變化如何影響音樂的情緒和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏變化的敏感度。

第三步：音樂聆聽。教師播放《化裝舞會》的舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈中的標(biāo)志性動作——甩頭，并講解探戈舞中甩頭動作的特點(diǎn)：果斷、干脆以及“欲左先右”，讓學(xué)生了解舞蹈的基本元素。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂做動作，通過模仿練習(xí)加深對音樂節(jié)奏和情緒的理解，更全面地體驗(yàn)探戈音樂的獨(dú)特魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在通過溫馨、和諧的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生身體力行地參與節(jié)奏與律動的體驗(yàn)，讓學(xué)生在舞動中初步領(lǐng)略探戈獨(dú)特而迷人的節(jié)奏韻律與情感表達(dá)，為后續(xù)的樂曲聆聽做好充分的心理與情感鋪墊，讓學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣。）

（二）介紹作品，感知魅力

第一步：揭示作者與問題引導(dǎo)。教師揭示作品的創(chuàng)作者——阿根廷音樂家馬·羅德里格斯，然后利用多媒體設(shè)備展示阿根廷的地理風(fēng)光、人文景觀圖片或短視頻，再配以輕柔的背景音樂，營造充滿異域風(fēng)情的課堂氛圍。同時(shí)，教師簡短介紹阿根廷的地理位置、歷史背景及文化特色，并適時(shí)提出引導(dǎo)性問題，如“你們知道阿根廷有哪些著名的文化標(biāo)志嗎？提到阿根廷，你們首先會想到什么？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

第二步：引入探戈文化。緊接著，教師播放一段精心挑選的探戈舞蹈視頻，讓學(xué)生直觀感受探戈的獨(dú)特魅力。在播放前，教師簡要介紹探戈的起源、發(fā)展歷程及在不同地區(qū)的風(fēng)格差異，特別是阿根廷探戈的特點(diǎn)。在視頻播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對探戈的第一印象和感受，鼓勵學(xué)生用簡單的語言描述探戈的舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)。

第三步：深入探究《化裝舞會》。教師通過PPT或口頭講述等方式，詳細(xì)介紹《化裝舞會》這首探戈舞曲的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)及在阿根廷的重要地位。特別指出其作為阿根廷第二國歌般的地位，以及它如何反映了阿根廷人民熱情奔放、熱愛生活的性格。

第四步：初步賞析。教師將《化裝舞會》全曲分段播放，每段播放后暫停，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的節(jié)奏、旋律、情感變化等要素。特別指出探戈中常見的切分節(jié)奏，并讓學(xué)生嘗試用手打拍子感受其獨(dú)特韻律。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于狂歡節(jié)的化裝舞會現(xiàn)場，感受醫(yī)生與病人通過舞蹈釋放壓力、享受生活的場景，鼓勵學(xué)生分享自己在音樂中感受到的情緒和畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在通過問題引導(dǎo)、文化引入、深入探究及初步賞析等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對阿根廷文化及探戈藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解《化裝舞會》這首探戈舞曲的豐富內(nèi)涵，多維度、多層面培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、音樂鑒賞能力及情感表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受音樂的魅力。）

（三）深度鑒賞，豐富情感

1.沉浸A－2段旋律，品味余音繞梁之美

首先，在播放A-2段主題音樂之前，教師提前準(zhǔn)備好該段主題的樂譜及旋律線圖，并清晰地展示給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)直觀的視覺參照，幫助學(xué)生更好地理解音樂的旋律走向和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。隨著音樂的播放，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律的高低起伏，在樂譜上或空白的紙上繪制旋律線，以此加深學(xué)生對音樂旋律的感知、理解。

其次，在音樂抒情部分，教師通過生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象舞池中男女舞者優(yōu)雅而有力的舞步，鼓勵學(xué)生參與到音樂的律動中來，設(shè)計(jì)簡單的舞蹈動作，如男士的沉穩(wěn)步伐和女士的裙擺舞動，并分別進(jìn)行模仿和表演。在此過程中，教師不僅要示范正確的動作，還要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵，確保每位學(xué)生都能感受到音樂的節(jié)奏感和旋律美。

此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)討論音樂的情感表達(dá)、節(jié)奏特點(diǎn)以及旋律的起伏變化等問題，并嘗試用自己的方式表達(dá)對音樂的理解。

最后，在完成A-2段主題的律動表演后，教師邀請幾位學(xué)生分享自己的感受和體會，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價(jià)和反饋。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的精練講授與適時(shí)引導(dǎo)相輔相成，在聆聽音樂的同時(shí)，融入節(jié)奏與舞蹈的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從外在的聽覺感知逐步深入到內(nèi)心的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對音樂從陌生到熟悉再到自然融入的轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)音樂素養(yǎng)與情感體驗(yàn)的雙重提升。）

2.深究二三四主題，領(lǐng)悟二樂段情感變遷

第一步：當(dāng)音樂進(jìn)入第二樂段，教師巧妙地提出“音樂繼續(xù)發(fā)展，似乎預(yù)示著某種變化。想象一下，舞池中發(fā)生了什么特別的場景”等問題，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)、想法。隨后，教師揭示答案：“哦！有一對舞伴以其出色的表現(xiàn)吸引了全場的目光，他們正在做定位停頓的造型?！币源耸箤W(xué)生感受音樂的畫面感，且自然地引出對第三音樂主題的關(guān)注。

第二步：針對第三音樂主題中的“走”與“旋轉(zhuǎn)”元素，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂中的具體表現(xiàn)。特別是當(dāng)提到“轉(zhuǎn)圈時(shí)是用什么樂器演奏的”這一問題時(shí)，教師應(yīng)明確指出長笛的音色，幫助學(xué)生建立起樂器與音樂形象之間的聯(lián)系。隨后，教師進(jìn)一步提問：“他們一共做了幾個(gè)旋轉(zhuǎn)動作？”并鼓勵學(xué)生通過身勢（如手指輕輕畫圈）感受并表達(dá)這一音樂元素。為了增加趣味性，教師還提議：“當(dāng)動作變快時(shí)，我們還能用什么動作來表示轉(zhuǎn)圈呢？”并邀請學(xué)生嘗試不同的動作，以此加深學(xué)生對音樂節(jié)奏與速度變化的理解。

第三步：在引入第四音樂主題時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用柯爾文手勢游戲。首先，教師播放音樂并同步做手勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考其中的規(guī)律，了解音樂中的節(jié)奏與旋律特點(diǎn)。隨后，教師組織學(xué)生復(fù)聽音樂并一起模仿柯爾文手勢，通過親身實(shí)踐加深對音樂結(jié)構(gòu)的記憶與理解。

第四步：為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：播放第一至第四主題的音樂片段，要求學(xué)生通過手勢快速識別并回應(yīng)當(dāng)前播放的是哪一個(gè)主題，以此鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，促使學(xué)生主動回顧并整合之前所學(xué)的音樂知識。同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生回憶并描述每個(gè)主題的表現(xiàn)特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞與表達(dá)能力。

第五步：在完成對第二、第三與第四音樂主題的深入探索后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括性地回顧本次教學(xué)活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了我們今天探討的這些音樂元素外，《化裝舞會》這首樂曲還有哪些值得我們進(jìn)一步探索的地方？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索音樂的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、細(xì)致解析舞步、運(yùn)用柯爾文手勢、綜合復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對音樂細(xì)節(jié)與整體結(jié)構(gòu)的深入理解、掌握。）

3.靜聽第三部分回響，探尋音樂深層意境

第一步：引導(dǎo)聆聽，激發(fā)聯(lián)想。教師引導(dǎo)：“請大家靜心聆聽，聽一聽這一段落與之前的哪一部分產(chǎn)生了共鳴？讓我們隨著音樂輕輕律動，感受它的韻律?！币源俗寣W(xué)生將注意力聚焦于新出現(xiàn)的音樂段落（標(biāo)記為A’），促使學(xué)生自主尋找音樂中的熟悉元素。

第二步：對比分析，深化理解。在學(xué)生初步感受A’段落之后，教師進(jìn)一步提問：“大家是否覺得這段旋律與之前的某個(gè)主題相似？讓我們再仔細(xì)聽一遍，并嘗試找出它們的共同點(diǎn)。”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的對比分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)A’段落與之前的主題相似時(shí)，教師適時(shí)總結(jié)：“是的，A’段落正是對第一主題的再現(xiàn)，這種手法在音樂中被稱為‘再現(xiàn)’，它讓整首樂曲在結(jié)構(gòu)上更加完整，也能夠讓我們感受音樂的循環(huán)之美?！?/p>

第三步：情感升華，結(jié)束儀式。隨著A’段落的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生想象舞會的最終場景：“此刻，所有的舞者都回到了舞場中央，他們用最優(yōu)美的舞姿為這次化裝舞會畫上了圓滿的句號。讓我們也用自己的方式，為這場音樂盛宴增添一份溫馨與敬意?！彪S后，教師設(shè)計(jì)簡單的結(jié)束儀式：“現(xiàn)在，請大家跟隨我的指示，男生輕輕彎腰，女生優(yōu)雅屈膝，我們共同向這場精彩的化裝舞會致以最誠摯的敬意和告別。”以此為整堂課增添了一抹儀式感，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)到情感的升華與釋放。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過引導(dǎo)聆聽、對比分析，使學(xué)生不僅能識別音樂中的再現(xiàn)手法，理解其對樂曲結(jié)構(gòu)完整性的作用，還能感受音樂的循環(huán)之美。通過情感升華與結(jié)束儀式，學(xué)生得以在音樂中體驗(yàn)情感的共鳴與釋放，增強(qiáng)課堂儀式感，讓學(xué)習(xí)過程更加飽滿且富有深意。）

4.解析復(fù)三段體架構(gòu)，領(lǐng)略全曲藝術(shù)精髓

第一步：分段講解，逐步深入。對于第一樂段（主題1），教師可以強(qiáng)調(diào)其作為全曲起承轉(zhuǎn)合中“起”的部分，是整首舞曲的基調(diào)奠定者。為此，教師指出：“在第一樂段中，我們可以感受到音樂從平靜到熱烈的過渡，就像舞者們從最初的謹(jǐn)慎到后來的完全投入。這一樂段的旋律優(yōu)美而富有節(jié)奏感，為后續(xù)的舞蹈表演奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！苯酉聛恚處熮D(zhuǎn)至第二樂段的講解：“這一部分是整首舞曲的高潮所在，一對舞者的精彩表演成為全場的焦點(diǎn)。他們的舞步復(fù)雜多變，定位與旋轉(zhuǎn)精準(zhǔn)而富有激情。音樂也隨之變得更加激昂，旋律中充滿了力量與美感。這一樂段不僅展示了舞者的高超技藝，也讓我們深刻感受到了探戈舞曲的獨(dú)特魅力。”

第二步：再現(xiàn)對比，揭示結(jié)構(gòu)。在講解了前兩個(gè)樂段后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第三樂段（A’）的再現(xiàn)：“當(dāng)?shù)谌龢范雾懫饡r(shí)，我們是否感到了一種熟悉感？是的，這是第一樂段的再現(xiàn)。這種在音樂結(jié)構(gòu)中的重復(fù)與呼應(yīng)，被稱為‘再現(xiàn)’，它是復(fù)三段體結(jié)構(gòu)的重要特征之一。通過再現(xiàn)，整首舞曲在結(jié)構(gòu)上形成了一個(gè)完美的閉環(huán)，讓聽眾在享受音樂之美的同時(shí)感受到一種和諧與統(tǒng)一的力量?！?/p>

第三步：總結(jié)歸納，提升認(rèn)知。教師總結(jié)全曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的音樂邏輯：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《化裝舞會》這首探戈舞曲的復(fù)三段體結(jié)構(gòu)。從第一樂段的平靜起步，到第二樂段的高潮迭起，再到第三樂段的完美再現(xiàn)，整首舞曲就像一場精心編排的舞蹈表演，每一個(gè)部分都緊密相連、相互呼應(yīng)。希望同學(xué)們能夠掌握這種音樂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并在未來的音樂欣賞中更加敏銳地捕捉到其中的美感和深意。”

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過分段講解、再現(xiàn)對比及總結(jié)歸納等，旨在幫助學(xué)生掌握復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，提升音樂認(rèn)知與鑒賞能力，深刻感受音樂背后的情感與邏輯之美。）

五、教學(xué)反思

在本次《化裝舞會》音樂欣賞課的教學(xué)中，筆者嘗試將音樂欣賞與情感表達(dá)緊密結(jié)合，通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂之美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，既有收獲也有反思。

通過開場導(dǎo)入，筆者成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為后續(xù)的音樂欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏探索與感知部分則讓學(xué)生在互動中體驗(yàn)到了音樂的律動，為深入理解音樂打下了基礎(chǔ)。

在介紹作品與感知魅力階段，筆者通過揭示作者背景、引入探戈文化等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了更全面的音樂認(rèn)知框架。特別是深入探究《化裝舞會》時(shí)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去感受和理解音樂作品，這有助于學(xué)生更深刻地體會到音樂的魅力。初步賞析環(huán)節(jié)則讓學(xué)生初步領(lǐng)略了音樂的情感色彩，為后續(xù)的情感表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

進(jìn)入深度鑒賞階段，筆者通過沉浸A-2段旋律、深究二三四主題、靜聽第三部分回響以及解析復(fù)三段體架構(gòu)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入音樂作品的內(nèi)部世界。這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何欣賞音樂，更學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感。

然而，在反思整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生在情感表達(dá)方面仍顯羞澀和拘謹(jǐn)，這與平時(shí)缺乏相關(guān)訓(xùn)練有關(guān)。未來，筆者需要加強(qiáng)對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過更多的實(shí)踐活動和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服羞澀心理，自信地表達(dá)自己的情感。其次，在解析復(fù)三段體架構(gòu)時(shí)，部分學(xué)生對于音樂結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入，這與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識儲備不足有關(guān)。因此，在未來的教學(xué)中，筆者需要更加注重對學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立更加扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

編輯：張國仁