歷史學科核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實

辛亥革命宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結，也拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕。本節(jié)課將以“夢”為主線，結合歷史核心素養(yǎng)，引導學生深入了解辛亥革命的發(fā)生背景、過程和影響，感受辛亥革命的歷史意義，并培養(yǎng)他們分析歷史問題、形成歷史觀點的能力以及家國情懷和社會責任感。

一、教材分析

“辛亥革命”一課通過豐富的史料、圖片和文獻，幫助學生全面了解辛亥革命的歷史背景，深入剖析革命過程中的主要事件，如武昌起義等。

二、教學目標

1.培養(yǎng)學生的時空觀念：通過對辛亥革命發(fā)生背景、過程和結果的梳理，引導學生理解辛亥革命在中國近代史上的重要地位，并將其置于世界歷史發(fā)展的大背景下進行考察，認識辛亥革命與世界民族獨立運動的聯(lián)系及其對中國歷史發(fā)展進程的影響。

2.培養(yǎng)學生的史料實證能力：引導學生通過閱讀和分析史料，如辛亥革命相關的漫畫、報紙、文件等，理解辛亥革命發(fā)生的必然性和偶然性，并學會運用史料進行歷史解釋，形成自己的觀點和判斷。

3.培養(yǎng)學生的家國情懷：通過學習辛亥革命中革命黨人的奮斗精神和愛國熱情，引導學生理解辛亥革命的歷史意義。

三、教學重難點

教學重點：理解辛亥革命的發(fā)生背景、過程和結果，特別是資產階級民主革命的興起、武昌起義。

教學難點：理解辛亥革命的進步性和局限性。

四、教學過程

新課導入：

教師：同學們，大家好！大家聽說過“人沒有夢想與咸魚有什么區(qū)別？”這句話嗎？

學生：聽說過，老師，這是《少林足球》的臺詞。

教師：那你們覺得這句話想表達什么意思呢？

學生：沒有夢想的人就像是沒有方向的船，只能隨波逐流。

教師：說得好！那你們都有自己的夢想嗎？你們的夢想是什么？

……

教師：很好！每個人都有自己的夢想，這些夢想是我們前進的動力。那你們知道中國有什么夢想嗎？

學生：中國的夢想是實現民族復興?。ó惪谕暎?/p>

教師：說得對！近代以來，中國人民為了實現民族復興的夢想，進行了艱苦卓絕的探索和斗爭。今天，我們就來學習其中一個重要的歷史事件——辛亥革命。

【夢起：山雨欲來風滿樓】

▲模塊1

在深入探討辛亥革命的細節(jié)之前，我們首先需要明確辛亥革命的定義。這不僅有助于我們理解事件，還能更好地把握其在中國歷史發(fā)展中的地位。

教師：剛才我們說到，近代以來，中國人民為了實現民族復興，進行了艱苦卓絕的探索和斗爭。那你們知道辛亥革命是什么嗎？

學生：是推翻清朝統(tǒng)治，建立“中華民國”的革命。

教師：辛亥革命確實是推翻清朝統(tǒng)治，建立中華民國的革命，但它還有更廣泛的定義。辛亥革命狹義上指的是1911年武昌起義到1912年孫中山就任“中華民國”臨時大總統(tǒng)這一段時間內發(fā)生的革命事件；廣義上，則是指從1894年興中會成立到1912年孫中山就任“中華民國”臨時大總統(tǒng)期間，資產階級革命者為爭取資產階級民主而進行的一系列斗爭。

▲模塊2

了解了辛亥革命的定義后，接下來要分析的是當時中國所面臨的民族危機。這一危機的深重程度直接導致辛亥革命的爆發(fā)，因此，理解這些原因對于學生把握辛亥革命的性質和意義至關重要。

教師：那辛亥革命為什么會爆發(fā)呢？這就需要我們分析當時中國面臨的民族危機。

學生：帝國主義列強入侵，清政府割地賠款，中國淪為半殖民地半封建社會。

教師：19世紀中期到20世紀初，帝國主義列強對中國進行了瘋狂侵略，清政府腐敗無能，導致中國的民族危機空前深重。

▲模塊3

在民族危機的壓迫下，清政府試圖通過一系列改革來挽救危局。教師應和學生一起探討這些改革的內容和作用，并分析它們?yōu)楹挝茨茏柚垢锩牡絹怼?/p>

教師：清政府為了挽救統(tǒng)治危機，也進行了一系列的改革嘗試。內容包括改革官制、倡導創(chuàng)辦工商企業(yè)、教育改革和編練新軍等。那你們覺得清末新政的效果如何呢？

學生：清政府的這些改革并沒有改變中國的落后狀況，反而激化了社會矛盾。

教師：是的，清政府這些改革的本質是維護清王朝的統(tǒng)治，并沒有解決中國社會的根本問題，反而加劇了社會矛盾，為革命的爆發(fā)提供了客觀條件。

教師：改革失敗以后，清政府仍然不甘心，又推出了“預備立憲”。那你們知道“預備立憲”是什么嗎？

學生：就是先準備，再進行立憲。

教師：對，預備立憲就是先進行一系列的準備工作，然后再進行憲政改革。但清政府的“預備立憲”實際上是一場騙局，其成立的“皇族內閣”完全由清皇室和貴族組成，這徹底暴露了清政府維護專制統(tǒng)治的本質，也使資產階級徹底失望，最終走向了革命的道路。

教師：面對危機，清政府的自救都以失敗告終。這時，革命黨人挺身而出，開始了他們的追夢之旅。

【追夢：樹獨立之旗，撞自由之鐘】

教師：同學們，我們已經了解了辛亥革命的背景和清政府改革的失敗。接下來，我們將進入“追夢：樹獨立之旗，撞自由之鐘”這一部分，探討武昌起義前期的準備以及辛亥革命的過程。

教師：上一節(jié)課給大家留了閱讀作業(yè)，閱讀辛亥革命前后相關的漫畫、報紙、文件等。下面的環(huán)節(jié)，希望你們能夠針對自己閱讀后不理解的地方進行提問，看看誰的問題比較好！

學生：老師，我想知道武昌起義前革命黨人在思想、組織和軍事方面都做了哪些準備？

教師：很好的問題。在思想方面，革命黨人通過發(fā)表一系列著作，如鄒容的《革命軍》、章炳麟的《駁康有為論革命書》等，來傳播資產階級民主革命思想，用以激發(fā)人民的革命情緒。組織上，他們成立了如興中會、同盟會等革命團體，進行革命活動的組織和策劃。軍事上，他們在新軍中開展了廣泛的宣傳和聯(lián)絡工作，為起義做實際的軍事準備。

學生：那三民主義在武昌起義中起到了什么樣的作用呢？它有哪些進步性和局限性？

教師：三民主義是孫中山提出的革命指導思想，它包括民族主義、民權主義和民生主義。三民主義的進步性在于它提出了比較完整的資產階級民主革命綱領，為革命提供了明確的方向。其局限性在于，未能充分解決土地問題和民族資產階級的軟弱性，這在一定程度上限制了革命的影響。

教師：現在，讓我們來探討武昌起義的過程和影響。1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)，革命黨人迅速控制了武漢三鎮(zhèn)。這次起義的成功，標志著辛亥革命的全面爆發(fā)。同學們，你們對革命力量的構成有沒有疑惑？

學生：老師，我認為革命力量應該包括新軍、同盟會會員和共進會會員等。

教師：正確！新軍是起義的主力軍，他們在軍事上具有決定性作用，同盟會會員和共進會會員等則在組織和策劃方面發(fā)揮了重要作用。這些力量的聯(lián)合，使得起義能夠迅速成功。

【說夢：辛亥絕響，國魂不死】

教師：同學們，我們已經探討了辛亥革命的背景、過程和影響。接下來，我們將深入分析辛亥革命的進步性和局限性，并總結其歷史意義。

教師：首先，讓我們來看看辛亥革命的進步性。在政治方面，辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結，這是前所未有的巨大變革，建立了中國歷史上從來不曾有過的共和政體。在思想方面，辛亥革命傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想解放。經濟上，辛亥革命后，民族資本主義得到了一定程度的發(fā)展。

教師：同學們，你們覺得辛亥革命還有哪些進步性嗎？

學生：老師，我覺得辛亥革命還推動了社會風氣和文化觀念的變革。

教師：很好，你提到了一個重要的方面。辛亥革命確實對當時中國的社會風氣和文化觀念產生了深遠的影響。它倡導民主、科學、進步的價值觀，對傳統(tǒng)文化產生了沖擊，為新文化的興起創(chuàng)造了條件。

教師：接下來，讓我們來談談辛亥革命的局限性。同學們，你們認為辛亥革命最大的局限性是什么？

學生：老師，我覺得辛亥革命最大的局限性是沒有徹底完成反帝反封建的任務。

教師：非常正確。辛亥革命雖然推翻了清王朝的君主專制統(tǒng)治，但中國仍然是一個半殖民地半封建的社會。這使得辛亥革命未能從根本上改變中國的社會性質。

教師：同學們，你們覺得辛亥革命為什么未能完成反帝反封建的任務呢？

學生：因為革命黨人缺乏統(tǒng)一的領導力量和堅強的政黨。

教師：你說得很好。革命黨人缺乏統(tǒng)一的領導力量和堅強的政黨，導致革命果實最終被袁世凱篡奪。此外，辛亥革命缺乏廣泛的群眾基礎，未能充分發(fā)動和依靠廣大民眾。

教師：同學們，你們覺得辛亥革命對中國歷史發(fā)展有哪些影響呢？

學生：辛亥革命拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕，推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。

教師：同學們，辛亥革命雖然存在局限性，但它在中國歷史上具有不可磨滅的地位。辛亥革命中那種追求民主、自由、平等的精神，激勵著一代又一代的中國人為了民族獨立和人民幸福而奮斗。

教師：對辛亥革命的學習，我們不僅要了解其歷史意義，更要繼承和發(fā)揚其精神。作為新時代的青少年，我們應該為實現中華民族的偉大復興而努力學習，為國家的未來發(fā)展貢獻自己的力量。

五、教學反思

本節(jié)課通過“夢想”這一主題，將辛亥革命與中國夢相結合，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地理解辛亥革命的歷史意義。如通過引導學生閱讀和分析辛亥革命相關的漫畫、報紙、文件等史料，培養(yǎng)了學生的史料實證能力，并學會運用史料進行歷史解釋；通過學習辛亥革命中革命黨人的奮斗精神和愛國熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。教學設計緊緊圍繞時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)，將抽象的概念具體化，幫助學生更好地理解和掌握。本節(jié)課主要以問答為主，可以嘗試多樣化的互動形式，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。

編輯：常超波

作者簡介：王通（1990—），男，漢族，安徽蚌埠人，本科，中教二級，研究方向：初中歷史。