新工科背景下環(huán)境工程畢業(yè)設計“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式及實踐

關鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設計；新工科；教學模式

近年來，國家積極穩(wěn)步推進新工科高等教育改革。新工科是建設服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來的工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力的交叉復合型卓越工程科技人才［1-3］。畢業(yè)設計是環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)環(huán)境工程新工科背景下創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié)，通過對重慶大學（以下簡稱重大）環(huán)境工程專業(yè)近5年畢業(yè)設計情況及用人單位的行業(yè)需求調(diào)研，探討了基于雙導師制和新技術/新方法應用的畢業(yè)設計創(chuàng)新型培養(yǎng)模式改革，并在近兩屆畢業(yè)生中進行了實踐，以期為新工科背景下高校環(huán)境工程畢業(yè)設計改革提供參考。

一、環(huán)境工程畢業(yè)設計現(xiàn)狀和趨勢

（一） 選題有多樣化趨勢，但仍需進一步拓展以滿足當前的行業(yè)需求

對重大近5年221個環(huán)境工程畢業(yè)設計選題進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計選題在水、氣、固三大領域不同方向都呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。圖1是水污染控制領域選題比例的變化情況。2021屆前，在水控領域選題主要集中在傳統(tǒng)城鎮(zhèn)排水方向，占所有水污染控制選題60%以上，僅有少量其他方向。2020屆比例開始明顯下降，其他選題不僅比例增加，而且增加了黑臭水體治理/修復、農(nóng)村污水處理和海綿城市建設等方向，其中黑臭水體治理/修復占比達11%以上。2022屆選題多樣化趨勢更加明顯，傳統(tǒng)城鎮(zhèn)排水選題比例下降到44%，黑臭水體治理/修復、海綿城市建設、工業(yè)廢水處理等方向占比進一步加大，還增加城鎮(zhèn)給水（深度處理）方向。

針對環(huán)境工程設計主要領域的不同方向，對24個主要畢業(yè)生用人單位進行了問卷調(diào)研。近年來，用人單位環(huán)境工程設計任務類型、相對業(yè)務數(shù)量、發(fā)展趨勢統(tǒng)計如表1所示。

由表1可知，目前環(huán)境工程領域，用人單位需求量最大的業(yè)務領域涵蓋了城市給排水管網(wǎng)的設計與改造、污水處理廠的提標改造及尾水處理、黑臭水體修復，以及與新農(nóng)村建設相關的管網(wǎng)和污水處理等。特別是城市給排水管網(wǎng)的設計與改造，盡管需求量最大，但近年來顯示出穩(wěn)定甚至下降的趨勢。與此同時，黑臭水體修復、新農(nóng)村建設相關的管網(wǎng)和污水處理不僅需求旺盛，而且預計未來將呈增長態(tài)勢，尤其是新農(nóng)村建設相關的水污染控制，所有參與調(diào)研的用人單位均預計其需求將增長。此外，海綿城市相關設計、智慧水務相關設計及城市垃圾焚燒（包括煙氣處理）設計方向的增長趨勢也十分顯著。值得注意的是，盡管智慧水務相關設計任務在本次調(diào)研的用人單位中相對較少，但其增長趨勢卻非常突出，有83%的用人單位認為該方向的設計任務在未來將大幅增加。需求量明顯下降的設計任務方向包括傳統(tǒng)的城鎮(zhèn)污水處理廠設計、城市垃圾填埋場設計等。

（二） 新知識、新技術運用不足導致的畢業(yè)設計創(chuàng)新性欠缺

經(jīng)過對重大近五年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計成果的深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在方案設計階段，設計者往往依賴于傳統(tǒng)的計算方法和分析手段，鮮少有運用新知識或新技術來解決問題的案例，這與新工科教育理念所強調(diào)的“將計算機模型、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術融入傳統(tǒng)工科工程技術設計”不相符［4］。如城市排水模型理論和技術涉及城市徑流管理、海綿城市規(guī)劃、設計和運行維護等多個方面，是新型城市雨水系統(tǒng)規(guī)劃、設計、績效評估的重要輔助工具。GB 50014—2021《室外排水設計標準》、GB 51222—2017《城鎮(zhèn)內(nèi)澇防治技術規(guī)范》等國家標準對數(shù)學模型在城市排水系統(tǒng)規(guī)劃設計中的應用進行了明確規(guī)定和要求。國外許多知名高校在土木和環(huán)境工程等學科一直十分重視數(shù)學模型在解決實際環(huán)境問題中的應用［5］。盡管環(huán)境工程專業(yè)課程（如排水管網(wǎng)與泵站、水污染控制工程等）教學中對雨水徑流模型（如SWMM等模型軟件）做過介紹，但將這些新技術、新方法用于環(huán)境工程設計方案分析或計算的畢業(yè)設計實例非常少。一方面，學生在設計時傾向于使用已有實例的方法，對挑戰(zhàn)和創(chuàng)新感到畏懼；另一方面，教師在引導方面存在不足，在畢業(yè)設計的過程管理和成績評定中，鼓勵創(chuàng)新的機制不夠完善。這些因素共同導致新知識或新技術在設計中的應用寥寥無幾，進而阻礙了畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）指導師資配備單一，難以多維度實現(xiàn)“綜合性”和“交叉性”創(chuàng)新

培養(yǎng)具備持續(xù)學習和跨界整合能力，能夠綜合運用所學知識解決復雜工程問題的綜合性交叉型人才，是新工科建設及工程教育認證的核心要求。近5年，重大環(huán)境工程畢業(yè)設計絕大多數(shù)實行“一生一師”制。雖然指導畢業(yè)設計的教師通常具有博士學位和一定工程實踐經(jīng)驗，但是導師也習慣將思路局限于本專業(yè)范圍，對于當前生態(tài)環(huán)境保護新戰(zhàn)略下很多需要跨界思考和整合的復雜環(huán)境工程問題，在方案設計中難以進一步引導學生拓寬思路，從跨學科的角度進行更為合理和完善的設計，使得畢業(yè)設計在“綜合性”和“交叉性”方面的創(chuàng)新難以實現(xiàn)突破。

二、基于任務導向、雙導師制、新技術/新方法應用的畢業(yè)設計模式構(gòu)建

通過對環(huán)境工程畢業(yè)設計的新趨勢及其存在問題的深入分析，以培養(yǎng)解決復雜工程問題、具有“學科交叉”和“創(chuàng)新”能力的人才為目標，結(jié)合當前行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建了以任務為導向，雙導師制和新技術/新方法應用為支撐的畢業(yè)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（一） 以設計任務為導向，引導和突出創(chuàng)新

首先，畢業(yè)設計任務的制定必須立足于國家生態(tài)環(huán)保的最新要求和用人單位的需求，致力于解決復雜的環(huán)境工程問題。因此，在設計任務書的制定中，需要根據(jù)這些需求明確提出新理念、新技術/新方法相關的設計任務及其深度要求。例如，在排水系統(tǒng)設計任務中明確規(guī)定應用SWMM模型分析海綿城市的防澇設計，在排水管網(wǎng)圖中標明易澇位置；在城市污水處理的節(jié)能分析中引入最新的IPCC碳減排計算等。這樣，以設計任務為導向，促進學生在文獻檢索、開題、方案制定、中期考核、設計計算分析等各個環(huán)節(jié)充分思考，開展具有針對性的創(chuàng)新設計工作。任務明確、內(nèi)容細化、重點突出，才能避免創(chuàng)新流于形式，真正將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實處。

（二）“ 雙導師制”促進學科交叉融合的模式

環(huán)境工程畢業(yè)設計中很多新興選題方向都具有較強的學科交叉性。例如，黑臭水體生態(tài)修復、海綿城市建設、綠色建筑節(jié)能節(jié)水、水源地生態(tài)保護、智慧排水等方向。涉及環(huán)境工程與生態(tài)學、園林景觀工程、信息技術、給水排水工程等學科交叉融合，針對不同類型的學科選題，可以設置具有非環(huán)境工程專業(yè)背景的指導教師，通過雙導師制的指導方式，拓寬學生的思維視野，促進其跨學科的思考能力，并加強工程技術交流技能，以探討和完善解決復雜工程問題的有效方法。指導教師將根據(jù)課題的跨學科需求，提名具備相關專業(yè)背景的副導師。在任務書的制定過程中，他們將評估并設置能夠體現(xiàn)跨學科特性的設計任務或步驟。隨后，在文獻檢索和設計方案的確定階段，從多角度為學生提出建議和指導意見。指導主要根據(jù)學生要求，采用學生和雙導師三方共同討論的形式進行。在中期考核和成果（計算說明書及圖紙表達）評閱兩個環(huán)節(jié)由兩位導師分別審查，從不同角度提建議。答辯準備工作主要由環(huán)境工程專業(yè)的導師負責指導，成績的評定則由兩位導師共同完成。同時，兩位導師會對學科交叉雙導師制所面臨的問題及其效果進行總結(jié)，以促進下一屆“雙導師”制的進一步改進。

（三） 新技術/新方法應用的“創(chuàng)新性”培養(yǎng)模式

調(diào)研結(jié)果分析表明，隨著國家生態(tài)環(huán)保政策的加強和智慧城市建設的推進，用人單位在環(huán)境工程領域面臨的工程問題日益復雜化。因此，環(huán)境工程設計的方法和思路亟待創(chuàng)新，特別是需要拓展與傳統(tǒng)設計計算方法不同的計算模型應用，以及互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等技術的集成應用。眾多調(diào)研單位表示，利用現(xiàn)有排水設施實現(xiàn)內(nèi)澇防控和溢流污染最小化的智慧感知與決策系統(tǒng)設計，已經(jīng)成為傳統(tǒng)排水管網(wǎng)改造設計的趨勢。特別是對于那些熟悉城市排水計算模型和物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)構(gòu)建等新技術的環(huán)境工程專業(yè)人才需求日益增長。在畢業(yè)設計中鼓勵和引導學生借助新技術/新方法解決復雜環(huán)境工程問題的具體步驟如下。

首先，由于畢業(yè)設計要求在5個月左右完成一項綜合性設計任務，時間有限，應用新技術/新方法從頭學起或現(xiàn)炒現(xiàn)賣通常難以達到目的，而且會影響整個畢業(yè)設計進度，因此需要學生有一定的相關基礎知識儲備。近年來，學校環(huán)境工程課程教學在新工科建設的背景下，在很多專業(yè)課程教學中融入了新技術/新方法的理論和應用思路，例如排水管網(wǎng)與泵站專業(yè)課教學中融入了數(shù)學模型在城市雨洪管理和管網(wǎng)設計中的應用，還增加了污水廠及排水管網(wǎng)節(jié)能降碳分析和管理相關內(nèi)容，為學生在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)進行實際應用打下了基礎。此外，部分學生通過大學生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)項目或參與一些科研活動，或由于今后讀研的需要，在自己感興趣的領域自學了相關環(huán)境工程新技術/方法，同樣也可作為畢業(yè)設計新技術/新方法應用的前期知識積累和儲備。在畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)，課題設置的教師必須關注和了解學生的相關新技術/新方法前期知識儲備及創(chuàng)新興趣，尊重學生意愿，有針對性地引導學生選擇相應設計課題。

其次，在設計任務書中明確相關新技術/新方法應用的要求，并在資料查閱、文獻綜述和開題中進一步幫助學生深入了解這些新技術/新方法的基本概念和基礎理論，尤其要通過案例查找強化這些新技術/新方法應用的一般步驟和思路。

再次，在方案設計和計算分析的過程中，必須充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，重點培養(yǎng)學生在新技術/新方法方面的實際應用能力。同時，應培養(yǎng)學生在應用過程中發(fā)現(xiàn)并識別問題的能力，并通過查閱相關文獻、小組討論及與導師研討等途徑來解決問題。在中期檢查和答辯前的成果審核階段，指導教師應針對新技術/新方法的應用方案提出優(yōu)化建議，并在結(jié)果分析及改進方面給予指導。

最后，在成果評審、答辯及成績評定階段，從新技術/新方法應用的難度和效果兩個維度增加“創(chuàng)新性”評分的權(quán)重，以提升成績評定的公正性，激發(fā)學生在應用新技術/新方法時的創(chuàng)新積極性。

三、實踐結(jié)果分析

（一） 環(huán)境工程“創(chuàng)新性”畢業(yè)設計培養(yǎng)模式實踐

在2021和2022屆環(huán)境工程畢業(yè)設計中，選取了海綿城市方向，從設計任務制定、雙導師制和新技術/新方法應用方面進行了畢業(yè)設計“創(chuàng)新性”人才培養(yǎng)模式的實踐探索。

畢業(yè)設計選題為“海綿城市雨水濕地公園水系統(tǒng)設計”，來源于工程實踐，契合當前海綿城市建設、雨洪控制、非點源污染控制，以及水體生態(tài)修復方向的行業(yè)需求熱點。設計內(nèi)容涉及環(huán)境工程、給水排水工程、生態(tài)工程、園林景觀等多學科交叉融合。實行雙導師制度，主導師具備環(huán)境工程和給水排水工程專業(yè)背景，輔導師則擁有生態(tài)學和環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)知識背景。在工程設計中突出創(chuàng)新點：一是雨水徑流數(shù)學模型在工程設計中的應用；二是生態(tài)修復及重建技術的應用。

任務書由兩位導師共同制定，主要設計內(nèi)容有大量環(huán)境工程和生態(tài)工程交叉融合點，如湖水的生態(tài)修復、濱湖濕地設計、生物群落的構(gòu)建等。此外，在設計任務中明確借助雨水徑流模型SWMM軟件對徑流總量和單場降雨峰值削減量進行計算分析的任務要求，培養(yǎng)學生將這一雨水設計新技術應用于解決實際工程問題的能力。

在文獻資料查閱/翻譯階段，兩位導師對文獻檢索的主題和關鍵詞提出建議。4月初由主導師檢查學生文獻查閱情況，提出重點關注和分析的文獻建議，介紹文獻梳理、歸納和分析的一般方法，建議按不同的設計背景對海綿城市雨水徑流控制及污染控制案例進行分類，總結(jié)其設計方法和特點。

在開題報告環(huán)節(jié)，兩位導師共同參與討論，指出與本案相關的雨水徑流控制不僅僅局限于水質(zhì)控制技術本身，水量的保障和計算對于水體公園的構(gòu)建同樣至關重要。雨水徑流水量的計算是水處理、水質(zhì)保障、公園防洪安全，以及生態(tài)修復設計的基礎數(shù)據(jù)，因此，其計算方法和文獻資料的調(diào)研應受到重視。副導師則針對公園水體修復和良性生態(tài)景觀格局的構(gòu)建提出建議。此外，通過對比學生所查的不同案例，導師啟發(fā)并提示學生在應用SWMM雨水徑流模型進行分析時，應考慮模型原理和參數(shù)選取的因素，引導學生關注這些案例與本案的異同點，為后續(xù)在設計中應用SWMM模型對單場降雨雨水徑流流量的削減計算奠定基礎。

在方案設計、分析、計算階段，根據(jù)學科交叉融合特點，由雙導師共同對學生進行指導。中期考核前組織兩次雙導師參與的設計方案小組討論會。環(huán)境工程導師主要協(xié)助分析匯水流域，進行水量平衡分析，確定平均年份的水量保障方案、旱季公園的補水方案和防洪方案。兩位導師共同指導完成徑流處理濕地設計方案和濕地公園水系統(tǒng)水質(zhì)保障總方案。生態(tài)學教師主要協(xié)助分析湖水水質(zhì)的長期保障和生態(tài)修復方案設計。在中期考核之后，環(huán)境工程的導師將主要負責指導學生使用SWMM模型來計算和分析雨水公園海綿體對徑流流量的削減效果。這一階段將重點培養(yǎng)學生的模型操作技能、實踐動手能力，以及對計算結(jié)果圖表的分析能力。此外，學生還將學習如何識別數(shù)學模型構(gòu)建過程中可能出現(xiàn)的常見問題，并通過文獻查閱、小組討論等方法來解決這些問題。

在環(huán)境工程導師的主導和生態(tài)導師的輔助下，共同指導學生完成畢業(yè)設計計算說明書的撰寫和圖紙的繪制。學生們能夠按照既定進度順利完成設計任務。到了5月底，所有初稿完成后，雙導師共同參與審查學生的設計成果，并組織了包含雙導師參與的答辯前討論會，針對設計計算說明書和圖紙?zhí)岢鐾晟坪透倪M建議。導師的評閱意見和評分由兩位導師協(xié)商確定。

在答辯過程中，學生能較好地陳述設計方案，回答問題，對所借助的計算模型軟件的應用操作有清晰的認識，表明學生在學習借助新技術解決復雜工程問題上收獲頗豐。兩屆共5位學生參與了本選題畢業(yè)設計培養(yǎng)模式改革實踐，取得了2優(yōu)3良的畢業(yè)設計最終成績。

（二） 實踐結(jié)果和分析

1. 雙導師制是值得嘗試的教學指導方式

傳統(tǒng)畢業(yè)設計采用的“一生一師”制通常容易將指導思路局限于本專業(yè)范圍，不利于引導學生打開思路，從不同的專業(yè)角度進行更合理和完善的設計，或順利完成需要交叉融合的設計內(nèi)容。本畢業(yè)設計培養(yǎng)模式實踐引入具有生態(tài)學背景的指導教師和環(huán)境工程專業(yè)教師配合指導，相對于傳統(tǒng)的雨水排水設計和水體水質(zhì)保護項目，增加了海綿城市建設中湖水水體的生態(tài)修復設計、濱湖濕地設計、生態(tài)景觀和生物多樣性修復設計等諸多亮點和創(chuàng)新點，有效拓寬了學生在環(huán)境保護設計方面的思路，培養(yǎng)了跨學科和跨界思考/整合的能力，這對于畢業(yè)后迅速參與和主導解決環(huán)境工程中的復雜工程問題具有重要意義。

2. 副導師的配置必須有針對性且可多樣化

根據(jù)課題的學科交叉或創(chuàng)新特性，配備具有相關設計背景的人員擔任副導師。近年來，環(huán)境工程設計領域?qū)φ莆辗莻鹘y(tǒng)設計方法和新技術的人才需求極為迫切。例如，能夠運用數(shù)學模型（包括模型軟件）進行模擬、設計計算和預測的人才；熟練運用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術進行智慧水務規(guī)劃設計的人才；掌握水、廢氣、固廢污染控制及資源化過程中碳管理或節(jié)能減碳分析方法的專業(yè)人士（即碳工程師）等。

熟悉這些新興領域的專業(yè)人才除了專門研究該方向的環(huán)境工程教師外，設計院所具有豐富經(jīng)驗的工程師、專攻該方向的碩博研究生也是可聘用的潛在副導師。例如，在SWMM模擬計算中，對于匯水區(qū)概化、模型參數(shù)率定和雨水調(diào)蓄池計算參數(shù)的確定等，特邀市政專業(yè)研究生校友來校作講座，較好地扮演了副導師角色。

3. 雙導師制的指導模式應具靈活性和針對性

雙導師制下，兩位導師之間的協(xié)作并沒有固定的模式。他們以學生為中心，相互配合，共同商討交叉設計教學內(nèi)容的銜接與安排，以實現(xiàn)良好的合作。經(jīng)實踐驗證，在畢業(yè)設計中期檢查之前、確立設計方案的過程中，采用以學生為主導、雙導師共同參與的小組討論形式，是一種極佳的指導模式。這種模式有助于明確設計內(nèi)容和步驟，有效預防后期設計過程中出現(xiàn)的彎路和時間不足的問題。

4. 學生前期基礎理論和專業(yè)知識儲備仍需加強

如前調(diào)研分析所述，在我國生態(tài)環(huán)保戰(zhàn)略新形勢下，國家和用人單位對環(huán)境工程人才的需求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)人才的標準，迫切需要培養(yǎng)能夠?qū)W習并掌握新技術/新方法以解決復雜工程問題的“創(chuàng)新型”人才。畢業(yè)設計作為本科教育最后的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，其成功實施依賴于前期教學環(huán)節(jié)（包括課程教學、實踐環(huán)節(jié)以及科研訓練）所積累的基礎理論和專業(yè)知識。

本次實踐表明，學校環(huán)境工程畢業(yè)設計中學生在掌握新技術/新方法方面的前期知識儲備仍然不足。以“海綿城市雨水公園水系統(tǒng)設計”這一畢業(yè)設計選題為例，學生嘗試利用SWMM模型軟件來分析和計算海綿城市匯水區(qū)降雨徑流削減量。盡管在排水管網(wǎng)和泵站、新生研討課等課程中學生對此有所接觸，但都是非系統(tǒng)性學習，更未涉及實操訓練，導致在畢業(yè)設計中利用該模型進行計算分析時出現(xiàn)了諸多問題，不得不投入大量時間去學習模型的基本概念、原理和應用方法，這無疑拖慢了設計進度。因此，“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，畢業(yè)設計是促進和反映“創(chuàng)新型”重要的、最后的一個環(huán)節(jié)，反演到其他教學環(huán)節(jié)，如相關課程大綱的改革、教材/課程內(nèi)容的更新、新技術/新方法相關課程設計的設置等，均有必要同步跟進。例如，在相關雨水管網(wǎng)課程設計中指導學生借助SWMM模型軟件對雨水排水管網(wǎng)計算和易澇點的計算預測等內(nèi)容進行實際操作等。

5. 成績評定中應明確和細化“創(chuàng)新性”的加分項，以鼓勵學生采用非傳統(tǒng)的創(chuàng)新性設計方法

本次畢業(yè)設計實踐表明：與依賴傳統(tǒng)設計方法（主要依據(jù)現(xiàn)有的設計規(guī)范、標準、手冊、標準圖集等）相比，運用新技術/新方法進行分析、設計、計算在畢業(yè)設計中更具挑戰(zhàn)性，參考資料少，要求學生投入更多的時間進行自我學習和思考，但這種做法對學生創(chuàng)新能力和適應當前行業(yè)需求的培養(yǎng)更為有利。以本次畢業(yè)設計實踐為例，某同學在進行單場降雨徑流流量模擬時，不得不多次計算，因為模擬出的徑流削減曲線與實際情況不符。面對模型設置的詳細檢查，該同學付出了巨大的努力。最終在導師的指導和同學學生之間的討論協(xié)助下，經(jīng)過對異常數(shù)據(jù)的深入分析，最終發(fā)現(xiàn)了參數(shù)設置的缺陷，并成功完成了任務。盡管這樣的設計創(chuàng)新過程增加了難度，但也極大地鍛煉了學生，培養(yǎng)了良好的科研工作作風，這種經(jīng)驗將使學生終身受益。因此，可細化“創(chuàng)新性”的加分項，從畢業(yè)設計成果的實用性（需求和意義）、創(chuàng)新任務的難度、學生的工作量，以及完成效果等多個維度進行評分。在選題階段就明確這些成績評定的標準，這將激勵學生更積極地面對挑戰(zhàn)，采用非傳統(tǒng)的創(chuàng)新設計方法。

四、結(jié)語

在當前“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)及行業(yè)需求的新形勢下，在環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計中實施“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，是我國高等教育新工科建設的有益探索。本畢業(yè)設計模式基于設計任務導向，以雙導師制和新技術/新方法應用為主線，在培養(yǎng)模式總體設計中注重以學生為主體，在畢業(yè)設計不同環(huán)節(jié)制定適宜的創(chuàng)新性培養(yǎng)目標、引導模式和執(zhí)行方法，確保目標的明確性，最大限度地利用學生現(xiàn)有的知識儲備和學習能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，并引導他們解決問題、克服創(chuàng)新過程中的各種挑戰(zhàn)。兩屆畢業(yè)設計實踐表明，較傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式，該模式下培養(yǎng)的環(huán)境工程畢業(yè)生在當前用人單位亟需的新技術/新方法的掌握和運用方面均得到了良好實踐訓練；同時，該培養(yǎng)模式還幫助學生了解了學科交叉解決復雜環(huán)境工程問題的一般思路和方法。在就業(yè)形勢嚴峻的當下，該畢業(yè)設計培養(yǎng)模式對于提升畢業(yè)生的綜合創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力具有積極的作用，值得在環(huán)境工程畢業(yè)設計實踐中進一步推廣。