給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；卓越工程師計(jì)劃；人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新與實(shí)踐

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)給排水專(zhuān)業(yè)）立足于我國(guó)水資源、水環(huán)境、水安全和水生態(tài)現(xiàn)狀，意在從國(guó)家水循環(huán)和生態(tài)環(huán)保角度出發(fā)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從事給排水科學(xué)與工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理和研究開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才［1］。黨的二十大報(bào)告要求，深入推進(jìn)環(huán)境污染防治，持續(xù)深入打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，這對(duì)給排水專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展提出了更高的要求［2］。立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，高校作為給排水專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，更需積極穩(wěn)妥推進(jìn)教育模式和培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)新要求［3-4］。目前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)給排水專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)院校已經(jīng)結(jié)合國(guó)家高等教育教學(xué)需求、水處理行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題，進(jìn)行了一系列教育教學(xué)創(chuàng)新與改革，如開(kāi)展“大數(shù)據(jù)+專(zhuān)業(yè)教學(xué)”“給排水+智能化”虛擬教學(xué)仿真平臺(tái)應(yīng)用等［5-7］。

為主動(dòng)適應(yīng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，加快建設(shè)發(fā)展新工科，教育部等部委于2010年啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”［8］（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。華中科技大學(xué)積極響應(yīng)政策號(hào)召，于2015年首次設(shè)立了給排水卓越工程師計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)給卓班）。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，給卓班在卓越人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展、行業(yè)溝通聯(lián)系、國(guó)際交流合作等方面取得了開(kāi)創(chuàng)性的成果，但也存在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的普遍性問(wèn)題，例如，課程思政元素融入有待加強(qiáng)，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略不夠緊密；課程教學(xué)深度、廣度、難度有待提高，人才培養(yǎng)不夠拔尖；學(xué)科交叉研究有待加強(qiáng)，與行業(yè)新發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)；課堂互動(dòng)效率不高；學(xué)生工程實(shí)踐能力薄弱等。

針對(duì)上述問(wèn)題，以華中科技大學(xué)給排水專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班為例，結(jié)合國(guó)家環(huán)境領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行了系列改革創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐。

一、給排水專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班基本情況

華中科技大學(xué)給排水專(zhuān)業(yè)為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，設(shè)立于20紀(jì)50年代，是全國(guó)現(xiàn)有的20余個(gè)市政工程二級(jí)博士點(diǎn)之一。給排水專(zhuān)業(yè)于2013年入選教育部“卓越計(jì)劃”，給卓班初設(shè)于2015年，是教育部第一批給排水“卓越計(jì)劃”9個(gè)試點(diǎn)之一，也是華中科技大學(xué)首批國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006—2021年先后四次通過(guò)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。在原有給排水專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，給卓班配備更加豐富的平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“卓越工程師”。近年來(lái)，給卓班平均每年招收20～30人，采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上再配1名業(yè)界知名導(dǎo)師作為校外導(dǎo)師，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐能力協(xié)同培養(yǎng)。其中，校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有專(zhuān)任教師17名，包括教授8（含研究員）人、副教授（含副研究員）7人，講師2人。專(zhuān)任教師中16人具有博士學(xué)位，比例為94.1%，所有教師均有國(guó)外學(xué)習(xí)或交流經(jīng)歷。另有實(shí)驗(yàn)教師8人，其中高級(jí)職稱(chēng)5人。師資隊(duì)伍年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，符合專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。同時(shí)，校外導(dǎo)師由50余名業(yè)界著名工程師擔(dān)任，在學(xué)科基礎(chǔ)、科學(xué)前沿、工程實(shí)踐方面全方位提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、早期存在的問(wèn)題分析

（一） 思政元素融入有待加強(qiáng)，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略不夠緊密

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，課程思政教育應(yīng)貫穿于日常課程教學(xué)、人才培養(yǎng)體系的全過(guò)程［9］。近幾年，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)水資源利用與保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)愈發(fā)重視，給排水專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思政教育又有了新的內(nèi)涵、新的視角。當(dāng)前，思政元素融入給排水專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系仍有待加強(qiáng)，特別是結(jié)合黨的二十大精神中有關(guān)美麗中國(guó)建設(shè)的內(nèi)容不夠緊密，學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源、水環(huán)境、水安全、水生態(tài)和水文化的現(xiàn)狀，面臨的挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展方向了解不夠充分，對(duì)“碳達(dá)峰、碳中和”的“雙碳”目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深入，為我國(guó)水資源管理和生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)仍有待提高。

（二） 課程教學(xué)深度與廣度有待提高，人才培養(yǎng)方案不夠完善

給卓班意在培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、厚實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和出色實(shí)踐能力的卓越人才［10-11］，目前給卓班人才培養(yǎng)方案仍不夠完善。一是課程教學(xué)的深度和廣度有待提高，未突顯卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是課程考評(píng)方式較單一，課程成績(jī)多為平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)加權(quán)，學(xué)生“全過(guò)程”考核體系未建立；三是對(duì)創(chuàng)新能力、自主解決問(wèn)題能力、合作創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)考察仍不夠充分，“全方位”培養(yǎng)不夠深入。

（三） 課程教學(xué)與新時(shí)代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)，學(xué)科交叉研究有待強(qiáng)化

高等教育需要立足行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，真正培養(yǎng)可擔(dān)大任、緊跟時(shí)代、瞄準(zhǔn)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才［4］。一方面，由于給排水專(zhuān)業(yè)設(shè)立較早，歷史悠久，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，與新時(shí)代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)人才需求內(nèi)容脫節(jié)，課程的創(chuàng)新性和時(shí)代性有待提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高［12］；另一方面，促進(jìn)學(xué)科交叉融合是高水平研究型大學(xué)重要的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展策略，也是給排水專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向之一，給排水卓越工程師培養(yǎng)體系在學(xué)科交叉融合、人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面仍有欠缺，面臨著難以培養(yǎng)復(fù)合型人才的困境。

（四） 重基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，輕工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

給排水專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，單獨(dú)的理論教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的要求［13］。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受限于場(chǎng)地、學(xué)時(shí)、技術(shù)、設(shè)備等因素，給卓班日常教學(xué)仍以課本知識(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)案例授課模式為主，實(shí)地前往工程現(xiàn)場(chǎng)或參與工程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解仍停留在課本上，難以深入探究其中的原理和實(shí)際需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得牢固程度較薄弱。

（五） 全過(guò)程人才培養(yǎng)體系不夠健全

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、專(zhuān)業(yè)技能獲取、綜合能力提升的關(guān)鍵任務(wù)，應(yīng)緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和行業(yè)人才需求不斷優(yōu)化教育培養(yǎng)體系［14］。目前，給卓班全過(guò)程人才培養(yǎng)體系仍不夠健全，在?？荚u(píng)考核仍以課堂知識(shí)獲取為主。與用人單位溝通不夠緊密，反饋傳導(dǎo)不夠及時(shí)，人才培養(yǎng)與國(guó)家需要、社會(huì)需求更新不及時(shí)；校企聯(lián)動(dòng)有待加強(qiáng)，學(xué)生外出實(shí)習(xí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力有待提高。

三、培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新

針對(duì)上述給排水卓越工程師培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題，華中科技大學(xué)給卓班以黨的二十大精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，改革給排水專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，打造全方位、個(gè)性化、交叉綜合型的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型卓越人才培養(yǎng)體系。

（一） 改革思路與措施

1. 黨的二十大精神深入課堂，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求更新教學(xué)內(nèi)容

全體專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神、校院黨委系列思政課程、兄弟院校優(yōu)秀課程思政案例，增強(qiáng)思政本領(lǐng)，強(qiáng)化為黨育人、為國(guó)育才的使命感和責(zé)任感，提升思政育人意識(shí)和本領(lǐng)。結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，充分挖掘并突出課程教學(xué)中有關(guān)美麗中國(guó)建設(shè)、“雙碳”目標(biāo)、科學(xué)家工匠精神等思政元素，豐富課程思政大綱內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責(zé)任感。教師積極參與校院兩級(jí)思政課程育人大賽，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，以賽促教、學(xué)賽融合，在學(xué)習(xí)與交流中不斷提高課程教學(xué)本領(lǐng)，更新教學(xué)內(nèi)容。

2. 緊扣卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)難度、深度與廣度

瞄準(zhǔn)水資源、水生態(tài)、水環(huán)境、水安全和水文化等國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加給卓班理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。給卓班總學(xué)分為173學(xué)分，比普通班高3學(xué)分，實(shí)踐學(xué)時(shí)占比達(dá)30%；給卓班入選學(xué)生從大一開(kāi)始實(shí)行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，部分課程單列，結(jié)合社會(huì)最新專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，將行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)融入課程教學(xué)，充分體現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和時(shí)代性，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難度、廣度和深度。廣泛邀請(qǐng)兄弟高校院士、教授，業(yè)界知名工程師，行業(yè)領(lǐng)軍人物來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。每學(xué)期開(kāi)展專(zhuān)題線(xiàn)下講座至少5次，著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程技能突出、富有創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野和大工程觀(guān)的卓越人才。學(xué)校單列經(jīng)費(fèi)用于給卓班學(xué)生培養(yǎng)，所有學(xué)生均可在學(xué)校資助下赴海外交流學(xué)習(xí)。

3. 聚焦學(xué)科前沿，注重學(xué)科交叉，提高學(xué)生綜合能力

對(duì)照課程教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，將新型污染物處理、流域水環(huán)境治理、綜合管廊等熱點(diǎn)研究領(lǐng)域及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)融入課程教學(xué)，向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識(shí)。注重與人工智能、智慧建造、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技的交叉融合，專(zhuān)業(yè)教師積極學(xué)習(xí)交流相關(guān)內(nèi)容，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名學(xué)科競(jìng)賽、輔修雙學(xué)位等。每位學(xué)生需至少完成10學(xué)分其他專(zhuān)業(yè)選修課，且至少包括2學(xué)分的藝術(shù)類(lèi)課程；在課堂匯報(bào)、論文寫(xiě)作、作業(yè)考試中設(shè)立開(kāi)放性議題，如水處理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、給排水新技術(shù)應(yīng)用、人工智能與智慧水務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新研究、匯報(bào)總結(jié)、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。

4. 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能應(yīng)用并重

高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要部分，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是推動(dòng)高等教育改革的重要舉措［15］。開(kāi)展豐富的水質(zhì)工程學(xué)給水污水處理設(shè)計(jì)、水工程施工、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、泵與泵站等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)性指出問(wèn)題并做實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，給卓班學(xué)生本科階段至少參加一次“大創(chuàng)”，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。充分發(fā)揮“雙師制”優(yōu)勢(shì)，讓既有科學(xué)研究背景又有工程實(shí)踐能力的教師，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提高給卓班學(xué)生工程實(shí)踐能力。聯(lián)系行業(yè)知名企業(yè)，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地，增加給卓班實(shí)踐課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生集體前往實(shí)習(xí)教學(xué)基地學(xué)習(xí)，搭建“科教融合-校企協(xié)同-國(guó)際合作”教學(xué)平臺(tái)，建立“專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)-課程實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-課程實(shí)習(xí)”四級(jí)教學(xué)模式和“認(rèn)知分析-工程實(shí)踐-研究創(chuàng)新”的三級(jí)漸進(jìn)式工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

5. 創(chuàng)新卓越工程師人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)“三維融合”工程創(chuàng)新型環(huán)境人才培養(yǎng)保障機(jī)制

立足學(xué)校學(xué)院具體實(shí)際，充分把握人才優(yōu)勢(shì)，借助課程教學(xué)強(qiáng)基平臺(tái)、智慧環(huán)境教學(xué)品質(zhì)提升平臺(tái)、工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等，建立“三維融合”工程創(chuàng)新型環(huán)境人才培養(yǎng)保障機(jī)制，包括教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、創(chuàng)新能力提升機(jī)制和工程實(shí)踐強(qiáng)化機(jī)制，如圖1所示。

（1）教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。采用引導(dǎo)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、練習(xí)四種培養(yǎng)模式著力提高專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力，發(fā)揮優(yōu)秀教師教育引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師多參加教學(xué)競(jìng)賽，向優(yōu)秀教學(xué)典范和教學(xué)模型學(xué)習(xí)。讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力突出的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立可持續(xù)的青年教師工程實(shí)踐能力提升機(jī)制。打造一批在線(xiàn)精品示范課程和線(xiàn)下國(guó)家級(jí)示范性課程，善于利用慕課、學(xué)習(xí)通等線(xiàn)上平臺(tái)，建立線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。開(kāi)通線(xiàn)上評(píng)教平臺(tái)，學(xué)生可在每門(mén)課程學(xué)期末對(duì)授課教師和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行線(xiàn)上匿名打分和評(píng)價(jià)，協(xié)助教師共同提高教學(xué)水平和課程質(zhì)量。

（2）創(chuàng)新能力提升機(jī)制。一是，對(duì)焦國(guó)家戰(zhàn)略和企業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地進(jìn)行科研創(chuàng)新，鼓勵(lì)給卓班學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，加快科研成果轉(zhuǎn)化，專(zhuān)業(yè)教師研究方向和承擔(dān)的科研項(xiàng)目成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和科創(chuàng)競(jìng)賽課題的主要來(lái)源。二是，建立本科生分級(jí)分類(lèi)管理機(jī)制，升學(xué)學(xué)生以科研實(shí)驗(yàn)課題為主，就業(yè)學(xué)生以工程項(xiàng)目創(chuàng)新為主。三是，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，要求給卓班所有學(xué)生在本科階段至少參與一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（3）工程實(shí)踐強(qiáng)化機(jī)制。一是，健全實(shí)踐教學(xué)全程質(zhì)量保障機(jī)制，重視學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容策劃與實(shí)踐安排。二是，建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)校企聯(lián)系、校企協(xié)同培養(yǎng)，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師型”優(yōu)勢(shì)，形成課堂教學(xué)、專(zhuān)家講座、科研實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、基地實(shí)習(xí)相互促進(jìn)的培養(yǎng)模式。三是，優(yōu)化國(guó)際化工程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，華中科技大學(xué)與美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家的5所大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，先后組織學(xué)生集體赴外實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生國(guó)際視野和學(xué)術(shù)視野。

在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，及時(shí)對(duì)卓越工程師人才能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果、用人單位反饋、學(xué)生滿(mǎn)意程度等優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)夯實(shí)、實(shí)踐突出、立足創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家的卓越人才。

6. 充分發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)，加快創(chuàng)設(shè)科研基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)

為滿(mǎn)足學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提高需求，加快推進(jìn)學(xué)?！笆逦濉卑l(fā)展規(guī)劃實(shí)施和中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)，以更高質(zhì)量發(fā)展為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，近年來(lái)，校院兩級(jí)創(chuàng)設(shè)了如智慧教室、工程實(shí)訓(xùn)中心、水處理綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺(tái)，有力保障了給排水專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃教學(xué)和科研需求，可滿(mǎn)足學(xué)生水質(zhì)工程學(xué)、泵與泵站等課程實(shí)驗(yàn)?；诖?，華中科技大學(xué)給排水專(zhuān)業(yè)增添了10余個(gè)相關(guān)水質(zhì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)院依托住建部給排水重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖北省水質(zhì)安全與水污染控制工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)，組成了由專(zhuān)業(yè)任課教師和實(shí)驗(yàn)室高級(jí)工程師組成的教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其中，污水綜合實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)行改進(jìn)反應(yīng)器、分析整理數(shù)據(jù)，專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)性指導(dǎo)。利用虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生可置身于給水污水處理廠(chǎng)、流域水環(huán)境等實(shí)際工程場(chǎng)景中，了解給排水運(yùn)行管理機(jī)制。

（二） 改革實(shí)踐與成果

1. 學(xué)生課程成績(jī)和綜合能力明顯提升

通過(guò)給卓班培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新與實(shí)踐，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了以前單一教師授課模式，讓學(xué)生成為課堂主角，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以加強(qiáng)，學(xué)生到課率、發(fā)言率、課下提問(wèn)率明顯提升，水質(zhì)工程學(xué)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)等成績(jī)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式均提高10%以上，學(xué)期末評(píng)教結(jié)果表明學(xué)生對(duì)課程教學(xué)綜合滿(mǎn)意度達(dá)80%以上。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生PPT匯報(bào)等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)綜述能力、組織匯報(bào)能力等都得到明顯提升，全方位人才培養(yǎng)體系得以建立。

2. 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練覆蓋廣闊，學(xué)生多次榮獲國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽金獎(jiǎng)。學(xué)院鼓勵(lì)給排水專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，取得一系列豐碩成果。近年來(lái)，華中科技大學(xué)給排水專(zhuān)業(yè)學(xué)生承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目27項(xiàng)，并獲得了一系列出色成績(jī)，如在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲金獎(jiǎng)，在第三屆、第四屆、第五屆“深水杯”全國(guó)大學(xué)生給排水科技創(chuàng)新大賽中分別獲得團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)、創(chuàng)意大賽特等獎(jiǎng)等，在第三屆北控水務(wù)杯中榮獲團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)等。

3. 畢業(yè)生獲用人單位好評(píng)

畢業(yè)學(xué)生就業(yè)后獲用人單位普遍好評(píng)。近三年來(lái)，華中科技大學(xué)給卓班本科生綜合就業(yè)率在95%以上，保研率在40%以上，境內(nèi)外升學(xué)比例均在60%以上。其中，前往華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等“雙一流”高校就讀的比例達(dá)70%以上，每年赴海外交流人數(shù)達(dá)100%。畢業(yè)生深受廣大用人單位好評(píng)，問(wèn)卷調(diào)查表明，用人單位對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)整體滿(mǎn)意度達(dá)到100%，其中“非常滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”的比例分別為77%和22%。在學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、問(wèn)題分析思考與解決能力、學(xué)科交叉能力、現(xiàn)代信息化工具使用能力等方面的“非常滿(mǎn)意”與“比較滿(mǎn)意”比例均超過(guò)97%。尤其在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面，“非常滿(mǎn)意”比例達(dá)到了100%。

專(zhuān)業(yè)教改收獲頗豐，多次獲省部級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。華中科技大學(xué)給排水教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和目標(biāo)，出版了一系列高等學(xué)校規(guī)劃推薦教材，如《污泥處置》《排水工程（下冊(cè)）（第五版）》《水資源利用與保護(hù)》等。教學(xué)成果獲湖北省教育廳省級(jí)一等獎(jiǎng)、華中科技大學(xué)校級(jí)三等獎(jiǎng)，發(fā)表教研論文4篇、立項(xiàng)教改項(xiàng)目5項(xiàng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

立足于華中科技大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，給卓班緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，充分挖掘和融入課程思政元素，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，緊扣卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升課程教學(xué)時(shí)代性、高階性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展，注重創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，全方位、全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)踐表明，給卓班學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了明顯的鞏固提高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩，深受用人單位歡迎與好評(píng)，專(zhuān)業(yè)教改收獲頗豐，教研成果也多次獲得了省部級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。