新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探究

摘 要：伴隨著課程改革的不斷深入，新課程思想指導(dǎo)下的生活化教學(xué)模式逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究的重要課題，期望通過(guò)落實(shí)生活化策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)思維，彰顯立德樹人教育理念.本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聚焦新課程思想，探討了新課程背景下生活化策略融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；新課程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于書本知識(shí)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用能力不足.為了解決這一問(wèn)題，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的重要價(jià)值，旨在將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)科育人目標(biāo)，推進(jìn)立德樹人.因此，在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的重要意義，堅(jiān)持將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體且生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，助力新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力.這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還能增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力.學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，能夠激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)為例，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀寫10以內(nèi)的數(shù)，并在此基礎(chǔ)上區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)的意義，掌握比較10以內(nèi)數(shù)的大小的方法，從而助力學(xué)生數(shù)感和量感的初步建立和發(fā)展.這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的起始點(diǎn).因此，教學(xué)活動(dòng)的順利開展意義重大.在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)在潛移默化中幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感和量感.在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)日常生活中去市場(chǎng)買水果的情境作為引導(dǎo)，準(zhǔn)備一些水果實(shí)物或模型，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如，教師可以先出示1個(gè)蘋果實(shí)物，提問(wèn)學(xué)生蘋果的數(shù)量是多少，在學(xué)生思考、回答后，再明確“1”的數(shù)學(xué)概念定義，然后逐漸增加蘋果的數(shù)量，直到“10”，充分滲透生活化教育理念.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，如分水果的情境.教師拿出提前準(zhǔn)備的水果，其中有草莓、蘋果、香蕉等，而后將水果隨機(jī)分發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己分到了幾個(gè)什么水果.教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)用數(shù)字進(jìn)行交流，以生活化情境活動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解10以內(nèi)的數(shù)，滲透生活化教學(xué)思想.^［1］

2 引入生活游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

引入生活游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種既有趣又有效的教學(xué)方法.這種方法通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜歡的游戲中，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能幫助他們?cè)谳p松的環(huán)境中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯新課程教育思想.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)》“20以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)為例，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)的退位減法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行退位減法運(yùn)算.退位減法算理的理解以及運(yùn)算借位方法的掌握，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難，也會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以從生活情境出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化游戲活動(dòng)，以趣味游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在參與生活游戲的過(guò)程中探索退位減法的算理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，教師可以圍繞20以內(nèi)的退位減法設(shè)計(jì)“尋寶探險(xiǎn)”活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和合作能力，同時(shí)通過(guò)生活游戲助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展.在活動(dòng)開始前，教師準(zhǔn)備校園尋寶地圖、任務(wù)卡片、各種小獎(jiǎng)品以及減法題目，題目為20以內(nèi)的退位減法.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以“尋寶探險(xiǎn)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境“老師之前在校園里藏了一些寶藏，今天我們要一起去尋找這些寶藏，但每找到一個(gè)寶藏我們就需要解決一個(gè)減法難題”.教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組分發(fā)一張校園尋寶地圖和若干任務(wù)卡片.每組需要按照地圖指示找到任務(wù)卡片所在的位置，并解決卡片上的減法題目.答對(duì)題目后，才能獲得線索繼續(xù)下一步的探險(xiǎn).最終找到寶藏的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì).最先完成所有題目并找到寶藏的小組為勝利組，教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，并給予小獎(jiǎng)品，貫徹落實(shí)積極肯定的贊賞教育思想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.^［2］

3 架設(shè)生活地點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)架設(shè)生活情境，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣和富有成效，通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，推進(jìn)立德樹人，助力生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生了解和掌握小數(shù)的基本概念，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用小數(shù)，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和生活技能，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo).在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)際操作中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.例如，教師可以開展“快樂(lè)購(gòu)物記”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，凸顯生活化教育思想，貫徹落實(shí)新課程改革思想.在活動(dòng)開始前，教師先準(zhǔn)備好模擬購(gòu)物的道具，如商品標(biāo)簽、價(jià)格標(biāo)簽、購(gòu)物籃以及模擬錢幣的卡片，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的小數(shù)基本知識(shí)卡片和筆記本，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展.在活動(dòng)開始前，教師可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，重申小數(shù)的基本概念和表示方法，并再一次通過(guò)具體的例子說(shuō)明小數(shù)在生活中的應(yīng)用，如價(jià)格、質(zhì)量等，充分滲透生活化教育思想.然后，教師設(shè)置模擬購(gòu)物場(chǎng)景，每個(gè)商品都貼有價(jià)格標(biāo)簽，如1.5元、0.75元等.學(xué)生以小組為單位按照購(gòu)物清單進(jìn)行購(gòu)物，計(jì)算每樣商品的價(jià)格和總價(jià).教師在每個(gè)購(gòu)物點(diǎn)提供幫助，觀察學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中的參與度和互動(dòng)情況，同時(shí)積極解答學(xué)生在小數(shù)計(jì)算中的問(wèn)題.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享購(gòu)物體驗(yàn)，討論在購(gòu)物過(guò)程中遇到的小數(shù)問(wèn)題及解決方法.通過(guò)學(xué)生的購(gòu)物體驗(yàn)，教師再次總結(jié)小數(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)在實(shí)際生活中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中其他使用小數(shù)的例子，如測(cè)量長(zhǎng)度、體重、液體體積等，在潛移默化中幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密連接，貫徹落實(shí)生活化的育人思想，突出新課程改革理念.除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)課外拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行一次實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物，記錄并計(jì)算所購(gòu)物品的價(jià)格，用小數(shù)表示總價(jià)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)一步充分理解和應(yīng)用小數(shù).^［3］

4 設(shè)計(jì)生活習(xí)題，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

為推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，如可以將生活化教育思想融入習(xí)題設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的印象和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)》“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本概念及繪制方法，能夠根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)制作和解讀扇形統(tǒng)計(jì)圖.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，積極構(gòu)建新課程改革理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思維和數(shù)據(jù)分析能力的進(jìn)一步發(fā)展和提升，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，教師可以布置以“我們的一天”為主題的生活化習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)繪制圖表，在加深知識(shí)概念理解的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，落實(shí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)以練習(xí)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自省評(píng)價(jià)，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的問(wèn)題從而積極解決.首先，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生記錄自己一天中的活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與記錄.然后，學(xué)生將這些數(shù)據(jù)自主記錄在表格中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和整理，并計(jì)算每個(gè)活動(dòng)所占的時(shí)間比例，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)計(jì)算的比例，劃分圓形中的扇形區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間比例，用圓規(guī)和直尺在紙上繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并用不同顏色的筆給各個(gè)扇形區(qū)域上色，并在圖旁標(biāo)注各個(gè)活動(dòng)的名稱和比例.最后，在學(xué)生展示與分享環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，如嘗試自主講解扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本概念，并通過(guò)所繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)明如何計(jì)算每個(gè)活動(dòng)所占時(shí)間的比例，解釋如何根據(jù)比例繪制扇形，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式幫助學(xué)生加深知識(shí)的內(nèi)化理解，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí).^［4］

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有效結(jié)合使得數(shù)學(xué)不再是一門枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)充滿趣味和實(shí)際意義的工具.通過(guò)生活化的教學(xué)方法，教師能夠更有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，落實(shí)新課程教育思想，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生.在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和深化生活化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建生活化理念下的高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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［2］黃婷婷.創(chuàng)新生活教學(xué)情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2024（6）：37－39.

［3］孫維娟.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.安徽教育科研，2024（13）：40－42.

［4］孫曉熙.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑探析［J］.小學(xué)生（上旬刊），2024（5）：148－150.