新媒體背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略

摘 要：新媒體背景下，教師運(yùn)用新媒體平臺創(chuàng)新教學(xué)過程，可以充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而深化學(xué)生對知識的認(rèn)知和應(yīng)用，提升整體教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展.基于此，教師應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)范圍、升級教學(xué)價(jià)值，運(yùn)用新媒體平臺創(chuàng)造高質(zhì)量教學(xué)活動，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而確保他們可以真正掌握、運(yùn)用課程知識解決實(shí)際問題，發(fā)揮教學(xué)活動的重要作用.

關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)水平

教師借助新媒體平臺組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生積極串聯(lián)課本知識，為他們營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證他們擁有較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣.因此，本文通過總結(jié)文獻(xiàn)資料、落實(shí)教學(xué)活動等方法，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念和新媒體教學(xué)背景，旨在探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略.通過分析、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)將新媒體平臺應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生探究、挖掘數(shù)學(xué)知識，帶動他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率.

1 吸引學(xué)生注意力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

1.1 實(shí)現(xiàn)優(yōu)異視覺效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)，為吸引學(xué)生的注意力，教師可以應(yīng)用多媒體平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的視覺效果，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的情境導(dǎo)入，從而激發(fā)他們的探究欲、學(xué)習(xí)欲，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ).微視頻就是一種重要的多媒體平臺，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要作用.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第1單元“時、分、秒”教學(xué)活動為例，教師先播放微視頻“小明參加運(yùn)動會百米比賽，播報(bào)員說他僅用16秒的時間跑完100米”，然后根據(jù)此微視頻提出“秒是什么”的問題.學(xué)生基于微視頻內(nèi)容，聯(lián)想到實(shí)際生活中的起床、敲響零點(diǎn)鐘聲等情境，從而激發(fā)對“秒是什么”問題的探究興趣，自愿加入課堂活動.教師應(yīng)用微視頻情境給予學(xué)生不同的視覺感受，促使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們加入學(xué)習(xí)活動的熱情，也引領(lǐng)他們積極加入探索數(shù)學(xué)奧秘的隊(duì)伍.

1.2 建立多感通道，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的教學(xué)要求，并借助交互式電子白板建立多感通道，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.在教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)理論知識，還要注重講解數(shù)學(xué)理論知識的產(chǎn)生過程，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的變化過程，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效率.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊》第4單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)活動為例，教師應(yīng)用交互式電子白板展示“一位數(shù)乘兩位數(shù)”“一位數(shù)乘三位數(shù)”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的計(jì)算規(guī)律去探索“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，促使他們提升知識遷移能力，進(jìn)一步帶領(lǐng)他們逐步加深對知識的理解、應(yīng)用能力，順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念.

1.3 營造良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師可以借助線上平臺提升學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識的能力，鼓勵他們自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和圖形符號等知識點(diǎn)，確保他們可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.線上平臺是一種重要的新媒體教學(xué)平臺.學(xué)生應(yīng)利用平臺整合數(shù)學(xué)知識，生成不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加大對數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)、應(yīng)用力度，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第3單元“測量”教學(xué)活動為例，教師可以借助線上平臺帶領(lǐng)學(xué)生完成測量任務(wù)，使學(xué)生可以掌握測量的方法和概念.學(xué)生跟隨教師的思路分析測量過程，總結(jié)測量規(guī)律.教師可以利用線上平臺展示學(xué)生完成的測量方案，幫助學(xué)生梳理測量過程、總結(jié)測量要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，生成良好的測量體驗(yàn).

2 挖掘教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

2.1 知識點(diǎn)模塊化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，模塊化處理知識點(diǎn)，積極突破教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生可以真正理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.同時，教師應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制作對應(yīng)的視頻，要求學(xué)生根據(jù)具體知識點(diǎn)逐步分析、理解視頻資料，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識.學(xué)生應(yīng)聯(lián)系重難點(diǎn)內(nèi)容和視頻資料，利用視頻資料組合知識模塊，進(jìn)一步達(dá)到掌握重難點(diǎn)知識的目的.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第7單元“長方形和正方形”教學(xué)活動為例，教師確定教學(xué)重難點(diǎn)為認(rèn)識周長、求解周長.教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，制作微視頻資料，要求學(xué)生根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況觀看微視頻資料.學(xué)生根據(jù)微視頻指示，找到并分類對應(yīng)的知識點(diǎn)，組建不同的數(shù)學(xué)模塊，將數(shù)學(xué)知識分為多個模塊，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.教師利用微視頻挖掘、整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生明確重難點(diǎn)，進(jìn)一步得到良好的教學(xué)結(jié)果，順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，凸顯新媒體平臺的教學(xué)價(jià)值.

2.2 轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識理解

小學(xué)階段的學(xué)生自主思維意識水平較低，教師應(yīng)該深入理解數(shù)學(xué)課本知識，幫助學(xué)生清晰、直接地掌握課程知識.除此之外，對于抽象性較強(qiáng)的知識，教師借助交互式電子白板明確知識之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生動態(tài)轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容，這不僅有利于增強(qiáng)他們的知識理解能力，還可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度.學(xué)生利用交互式電子白板深入理解數(shù)學(xué)概念，可以自覺發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)概念，加快數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》第1單元“位置與方向（一）”教學(xué)活動為例，教師應(yīng)用交互式電子白板展示“位置”“方向”的概念，帶領(lǐng)學(xué)生了解地圖和實(shí)際地理位置之間的關(guān)系，幫助他們掌握“東與西相對”“南與北相對”的規(guī)律.學(xué)生需要發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，以實(shí)際生活為背景，以學(xué)校為中心，利用交互式電子白板繪制地圖，找到并描述體育館、圖書館、教學(xué)樓等建筑物的位置.教師利用交互式電子白板引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析抽象化數(shù)學(xué)概念，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)良好的教學(xué)結(jié)果.

2.3 構(gòu)建知識框架，抓緊知識聯(lián)系

知識框架是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.教師應(yīng)聯(lián)系課程知識點(diǎn)，搭建知識框架，促使學(xué)生抓住知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，升級數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值.為了利用知識框架吸引學(xué)生的注意力，教師可以借助線上平臺展示知識框架，鼓勵學(xué)生應(yīng)用線上平臺提供的思維導(dǎo)圖制作知識框架，從而發(fā)揮新媒體工具的重要作用.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第4單元“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”教學(xué)活動為例，教師要求學(xué)生按照自己的理解整合知識點(diǎn)，并建立知識框架.學(xué)生按照要求，重新整合知識點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確重難點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)成一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期的知識結(jié)構(gòu)，從而形成小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系.學(xué)生利用線上平臺的思維導(dǎo)圖梳理課程知識，可以提升綜合學(xué)習(xí)水平.

3 擴(kuò)展教學(xué)范圍，升級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值

3.1 落實(shí)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

每個學(xué)生擁有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，從而處于不同層次的學(xué)習(xí)水平.教師應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生，落實(shí)分層教學(xué)活動，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，為不同類型的學(xué)生提供不同難度的教學(xué)內(nèi)容，保證他們可以積極完成學(xué)習(xí)任務(wù).除此之外，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分為多個層次，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)位置、認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況，尋找難度不同的微視頻資料，可以提升自主學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果.^［1］

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》第7單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)活動為例，教師應(yīng)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，將其分為不同層次，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，為他們提供以“小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換”為主題的微視頻資料，鼓勵他們結(jié)合已經(jīng)認(rèn)識的課程知識實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo);對于學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，為他們提供以“小數(shù)的認(rèn)識和表示”為主題的微視頻資料，引領(lǐng)他們鞏固課程知識;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，為他們提供以“讀出小數(shù)”為主題的微視頻資料，帶領(lǐng)他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識，保證他們可以掌握與小數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ).

3.2 引入情境教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)拓展鞏固

新媒體背景下，教師可以應(yīng)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引入情境教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生梳理課程知識，促使他們逐步生成課程學(xué)習(xí)興趣.同時，教師立足數(shù)學(xué)分析和思考能力，借助交互式電子白板的拖拽、平移功能，展示不同類型的課程要點(diǎn)，串聯(lián)教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生積極投入課堂活動，滿足新課標(biāo)教學(xué)要求.^［2］學(xué)生沉浸在情境教學(xué)過程中，及時整理、探究拓展課程知識，生成不同的理解觀點(diǎn)，逐步加深對課程知識的理解程度.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級下冊》第7單元“圖形的運(yùn)動（二）”教學(xué)活動為例，教師利用交互式電子白板展示不同類型的軸對稱圖形，促使學(xué)生自主應(yīng)用交互式電子白板找到軸對稱圖形的規(guī)律，并組織他們根據(jù)軸對稱圖形的繪制過程總結(jié)補(bǔ)全圖形的過程要點(diǎn).學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思考、驗(yàn)證關(guān)于軸對稱圖形問題的結(jié)論，得到準(zhǔn)確的答案.教師應(yīng)用交互式電子白板拓展教學(xué)范圍，引領(lǐng)學(xué)生圍繞軸對稱圖形設(shè)計(jì)圖案.學(xué)生活學(xué)活用課程知識，不僅可以拓展學(xué)習(xí)范圍，還可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深入理解.

3.3 劃分解題步驟，清晰處理數(shù)學(xué)問題

為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以借助線上平臺拓展教學(xué)范圍，帶領(lǐng)學(xué)生劃分解題步驟，幫助他們清晰地處理數(shù)學(xué)問題，從而幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步得到良好的解題學(xué)習(xí)結(jié)果.學(xué)生應(yīng)積極總結(jié)解題過程，反復(fù)校正解題思路和方法，直至得到更簡潔的解題過程，為形成自主學(xué)習(xí)、總結(jié)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).^［3］

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》第6單元“年、月、日”教學(xué)活動為例，教師圍繞課本知識提出“如果今年的10月22日是星期三，那么11月1日是星期幾”的問題，組織學(xué)生梳理解題過程，并利用線上平臺直播講題過程.學(xué)生按照自己的解題思路豐富講題過程，不僅可以得到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處.

4 傳遞方法信息，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

4.1 傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基于素質(zhì)教育背景，教師全面重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)、綜合能力和個性發(fā)展目標(biāo)，不僅要向他們傳遞課程知識，還要傳授學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，達(dá)到促進(jìn)他們可持續(xù)全面發(fā)展的目的.同時，教師借助微視頻資料整合學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生介紹解題方法的應(yīng)用情況，保證他們可以通過自學(xué)過程體會到鉆研的樂趣，也激發(fā)他們積極向上的精神.學(xué)生根據(jù)課程知識點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，找到解題思路，了解知識特征，感悟到解題的魅力，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.^［4］

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》第5單元“面積”教學(xué)活動為例，教師以“比較兩個圖形面積的大小”為主題，制作對應(yīng)的微視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用多種方法比較兩個圖形面積的大小.為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師邀請學(xué)生加入微視頻的制作過程，鼓勵學(xué)生說出更多比較兩個圖形面積大小的方法.在學(xué)生積極表達(dá)自己的想法后，教師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提出更多比較兩個圖形面積大小的方法.學(xué)生接受教師傳遞的學(xué)習(xí)方法和技巧，逐步加深對知識點(diǎn)的理解程度.

4.2 信息綜合引導(dǎo)，凸顯學(xué)生主體位置

教師利用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)信息綜合引導(dǎo)，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以動態(tài)化內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，改善學(xué)生理解、認(rèn)知現(xiàn)狀，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.除此之外，教師結(jié)合新媒體技術(shù)，制作不同類型的視頻資料，保證學(xué)生可以通過分析視頻資料的過程掌握數(shù)學(xué)知識，有利于帶動他們提升自己的綜合實(shí)踐水平.^［5］

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級下冊》第9單元“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”教學(xué)活動為例，教師利用交互式電子白板簡化復(fù)雜、動態(tài)的課程知識，促使學(xué)生仔細(xì)觀察雞和兔數(shù)量變化與腳、頭變化之間的關(guān)系，引領(lǐng)他們抓住題目的本質(zhì)條件.學(xué)生通過分析、總結(jié)交互式電子白板展示的內(nèi)容，探究雞兔同籠問題的規(guī)律，總結(jié)解題方法和技巧，緊抓解題步驟，生成輕松的解題體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo).教師借助交互式電子白板帶領(lǐng)學(xué)生積極總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)、探尋題目規(guī)律，實(shí)現(xiàn)題目信息的綜合提煉和引導(dǎo)，升級整體教學(xué)價(jià)值.

5 結(jié)語

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索、創(chuàng)新新媒體教學(xué)平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們可以掌握數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo).

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