“紅星閃閃”德育評價體系的構(gòu)建與實踐

摘 要 在立德樹人根本任務(wù)的指引下，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗第二小學(xué)立足學(xué)校實際，構(gòu)建了以《“紅星閃閃放光彩”學(xué)生自律手冊》為載體的“紅星閃閃”德育評價體系。該體系以五育融合為導(dǎo)向，結(jié)合校本特色，通過過程性評價、激勵機制以及家校協(xié)同促進學(xué)生全面發(fā)展。實踐證明，該體系顯著提升了學(xué)生的道德認知與行為規(guī)范，強化了教師的育德能力，取得了顯著的育人效果。

關(guān)鍵詞 德育評價；五育融合；家校共育

作者簡介 張瑞，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗第二小學(xué)副校長，副高級教師；謝艷麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗第二小學(xué)德育主任，副高級教師；劉瑞，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗第二小學(xué)少先隊大隊輔導(dǎo)員，初級教師

習近平總書記在全國教育大會上指出，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。這一重要論述為新時代教育評價改革指明了方向。內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗第二小學(xué)深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建了以《“紅星閃閃放光彩”學(xué)生自律手冊》（以下簡稱《手冊》）為載體的“紅星閃閃”德育評價體系，力求通過持續(xù)優(yōu)化的評價機制激勵學(xué)生全面發(fā)展，取得了顯著的育人成效。

一、“紅星閃閃”德育評價體系的構(gòu)建背景

（一）政策引領(lǐng)：立德樹人的時代要求

在教育發(fā)展的進程中，政策導(dǎo)向始終發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。黨的十九大和二十大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校積極響應(yīng)國家的教育政策，深刻認識到德育工作的重要性，并將實施科學(xué)有效的過程性評價視為實現(xiàn)“五育”并舉教育目標的關(guān)鍵舉措。

（二）學(xué)校積淀：深厚文化底蘊與德育基礎(chǔ)

自1956年建校以來，學(xué)校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和深厚的文化底蘊。2008年，學(xué)校獲批成立鄂托克旗少年軍校，成為旗級誠信教育基地和軍民共建示范校；2020年，憑借對雷鋒精神的傳承與弘揚，學(xué)校被命名為自治區(qū)首家雷鋒學(xué)校和學(xué)雷鋒實踐教育基地。這些發(fā)展歷程不僅豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，也為德育工作奠定了堅實基礎(chǔ)。在長期的辦學(xué)實踐中，學(xué)校形成了獨特的德育特色，為構(gòu)建“紅星閃閃”德育評價體系提供了豐富的實踐經(jīng)驗和文化支撐。

（三）理念引領(lǐng)：紅星閃閃的教育追求

“紅星閃閃放光彩”這一辦學(xué)理念貫穿學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。在此理念的引領(lǐng)下，學(xué)校著手構(gòu)建“紅星閃閃”德育評價體系，旨在通過全方位、全過程的德育評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣，讓學(xué)生在“紅星”的照耀下全面成長。

二、“紅星閃閃”德育評價體系的實施

（一）《手冊》引領(lǐng)，多元激勵

《手冊》是“紅星閃閃”德育評價體系的核心載體，其考核細緊密依據(jù)《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》《鄂爾多斯市中小學(xué)生基本文明禮儀規(guī)范》《鄂托克旗第二小學(xué)校規(guī)》《鄂托克旗第二小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》《鄂托克旗第二小學(xué)十個好習慣》等文件制定，具有堅實的政策基礎(chǔ)和科學(xué)的理論依據(jù)，為學(xué)生的品行發(fā)展提供了明確指引。

《手冊》內(nèi)容按照年級和學(xué)期進行設(shè)計，分為“紅星閃閃獎”和“熠熠生輝獎”兩大特色板塊。其中，“紅星閃閃獎”板塊每學(xué)期設(shè)有12個貼紅星區(qū)域，用于記錄時間、頒獎原因等信息；“熠熠生輝獎”板塊則包含獲獎時間、班主任簽字等內(nèi)容，用于激勵學(xué)生并記錄其成長感悟。此外，手冊還收錄了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，并在封底展示學(xué)校的辦學(xué)理念及“一訓(xùn)三風”等內(nèi)容，進一步強化育人導(dǎo)向。為了滿足“五育”評價需求，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計并印制了不同顏色的“紅星獎勵貼”以及紅星章和獎牌，用于表彰優(yōu)秀學(xué)生和班級。

（二）動態(tài)管理，榜樣示范

一年級新生入學(xué)時，學(xué)校為每位學(xué)生配備了一本《手冊》。每學(xué)期，德育處按照以下標準向全體教職工發(fā)放“紅星獎勵貼”：環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)每人每月8張，班主任每人每月4張，語文、數(shù)學(xué)、英語教師（班主任除外）每班每月2張，其他科目教師每月所獲數(shù)量為其所帶班級數(shù)加2張。教職工依據(jù)評價標準，將“紅星獎勵貼”發(fā)放給達到各學(xué)段要求的學(xué)生，并在《手冊》上填寫時間、頒發(fā)者及頒獎原因。學(xué)生需填寫獲貼感受，并由家長簽字確認，三項內(nèi)容完成后視為有效。

在班級層面，各班文明禮儀標兵在每月末將本班學(xué)生的《手冊》及紅星統(tǒng)計表上交大隊委進行統(tǒng)計，德育處負責審核并公示結(jié)果。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)紅星積分、衛(wèi)生分、紀律分的總成績，評選出6個校級“德育示范班級”（每年級1個），并在“六一”兒童節(jié)進行表彰。通過動態(tài)管理和榜樣示范，學(xué)校營造了積極向上的班級氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感。

（三）月度表彰，持續(xù)激勵

為激勵學(xué)生奮發(fā)向上，德育處層層落實獎勵機制，對全體學(xué)生和班級實行每月一評價、每月一表彰。每月末，德育處依據(jù)《“紅星閃閃放光彩”班級手冊》《教師發(fā)放記錄表》和《“紅星閃閃放光彩”學(xué)生自律手冊》進行統(tǒng)計。獲得班級“紅星獎勵貼”最多的學(xué)生可登上“紅星閃閃光榮榜”；學(xué)生個人集齊5張“紅星獎勵貼”則可登上“熠熠生輝光榮榜”。每學(xué)年，學(xué)校根據(jù)“紅星獎?wù)隆睌?shù)量評選出“文明少年”“校園之星”，并推薦其參加旗級、市級優(yōu)秀少先隊員等評選。

每月初，德育處會在全校升旗儀式上為上月獲獎的學(xué)生和班級舉行隆重的表彰會。校長及環(huán)節(jié)干部為登上“紅星閃閃光榮榜”“熠熠生輝光榮榜”的學(xué)生頒發(fā)獎項，并為“示范班級”授予牌匾。此外，德育處將每月獲獎的個人和班級照片張貼在學(xué)校光榮榜宣傳專欄上。光榮榜的設(shè)立不僅是對學(xué)生的表彰，更在校園內(nèi)營造了積極向上的氛圍，激勵其他學(xué)生向榜樣學(xué)習，引領(lǐng)每一位少先隊員不斷完善自我、提升自我，最終實現(xiàn)全面發(fā)展、共同成長。

（四）家校協(xié)同，多元互動

在“紅星閃閃”德育評價體系中，教師、學(xué)生和家長共同參與，形成了多方互動的評價機制。在使用《手冊》進行評價時，教師記錄學(xué)生獲獎的時間和原因，并貼上獎勵貼；學(xué)生撰寫獲獎感言；家長簽字確認。這一做法簡潔而有效地將教師、學(xué)生和家長納入評價體系，搭建起學(xué)校與家長之間的溝通橋梁?！妒謨浴分械摹凹t星獎勵貼”認定需要家長簽字，這不僅是對孩子的認可，也是家長對學(xué)校工作的肯定，從而提高了家長對學(xué)生在校表現(xiàn)的關(guān)注度。學(xué)生在教師和家長的雙重鼓勵下，學(xué)習動力和自信心得到了顯著增強。

三、“紅星閃閃”評價體系的實施效果

（一）學(xué)生層面

在積極向上的評價激勵氛圍中，學(xué)生們展現(xiàn)出勤奮進取、積極向上的精神風貌，各班也涌現(xiàn)出一批“紅星閃閃放光彩”的榜樣之星。據(jù)統(tǒng)計，2022年至今，《手冊》共獎勵學(xué)生4，834人次，發(fā)放“紅星獎勵貼”7，576張。其中，667名同學(xué)登上了“紅星閃閃光榮榜”；647名同學(xué)積累五顆“紅星獎勵貼”，登上“熠熠生輝一星光榮榜”；188名同學(xué)積累十顆“紅星獎勵貼”，登上“熠熠生輝二星光榮榜”；64名同學(xué)積累十五顆“紅星獎勵貼”，登上“熠熠生輝三星光榮榜”；8名同學(xué)積累二十顆“紅星獎勵貼”，登上“熠熠生輝四星光榮榜”。這種科學(xué)有效的德育評價機制不僅增強了學(xué)生的自律意識，也促進了良好班風和校風的形成。

（二）教師層面

教師逐漸摒棄了以學(xué)習成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)而從德、智、體、美、勞等多個維度全面關(guān)注學(xué)生的成長。在評價過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生參與各類德育實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和社會責任感，幫助他們樹立正確的價值觀，激發(fā)內(nèi)在動力，促進道德修養(yǎng)和行為習慣的持續(xù)提升。教師以更加包容和積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，用心傾聽學(xué)生的聲音，用愛關(guān)注學(xué)生的成長，努力營造了一個充滿溫暖與鼓勵的教育環(huán)境。

（三）學(xué)校層面

首先，學(xué)校的德育氛圍愈發(fā)濃厚，營造出積極向上、充滿活力的校園文化環(huán)境。在良好的氛圍中，學(xué)生們相互學(xué)習、相互促進、共同成長，班級凝聚力顯著提升。其次，通過“德育示范班級”的評選，班級之間形成了健康、積極的競爭態(tài)勢。為了維護班級榮譽，學(xué)生自覺互相監(jiān)督、互幫互助，共同維護班級秩序，積極解決矛盾糾紛，使班級整體風貌煥然一新。最后，隨著德育評價體系的深入實施，學(xué)校的社會聲譽也不斷提升，贏得了家長和社會各界的廣泛認可與贊譽，逐步成為區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校學(xué)習的榜樣，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

“紅星閃閃”德育評價體系的構(gòu)建與實施，不僅是對國家教育政策的積極響應(yīng)，也是學(xué)校立足自身特色、探索德育創(chuàng)新的有益實踐。該體系不僅推動了“紅星閃閃放光彩”辦學(xué)理念的落地，全面落實了立德樹人根本任務(wù)，同時也在促進學(xué)生自我完善與全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。未來，學(xué)校將不斷優(yōu)化《手冊》內(nèi)容，使其更加貼合學(xué)生的成長需求，努力培養(yǎng)出更多具備高尚品德、社會責任感和創(chuàng)新精神的新時代好少年，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

責任編輯︱喬 羽