高中歷史主題式學(xué)習(xí)策略

主題式學(xué)習(xí)是課改背景下的一種較新學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)課改要求與高中生認(rèn)知發(fā)展和身心成長的特征，能夠有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中歷史課堂中開展主題式學(xué)習(xí)，應(yīng)以教材為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自主參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中歷史課堂主題式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略展開探究，以期為歷史教學(xué)創(chuàng)新改革提供參考。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，確定主題

在高中歷史課堂中應(yīng)用主題式學(xué)習(xí)，必須以教材為出發(fā)點(diǎn)。我們要深入研讀教材內(nèi)容，解讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，準(zhǔn)確提煉教育目標(biāo)，精準(zhǔn)確定教學(xué)主題。主題為課堂教學(xué)指引方向，我們要基于主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案，創(chuàng)新主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生綜合成長。以《馬克思主義的誕生與傳播》內(nèi)容為例，基于課標(biāo)內(nèi)容，確立本內(nèi)容的主題為：馬克思主義的誕生及其世界意義。為深化學(xué)生對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)與理解，可以設(shè)計(jì)理論知識(shí)講學(xué)、自主研學(xué)以及小組合作探究等多種模式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，使其更深入地理解主題。我們?cè)谥贫ㄖ黝}時(shí)，要突出學(xué)生的課堂主體地位，在充分考慮學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)訴求與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)難度適中的主題問題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)滿足感與成就感。主題必須與核心知識(shí)點(diǎn)緊密貼合，既要符合課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，又要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，不得超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

二、梳理知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題

主題是串聯(lián)起多個(gè)碎片化知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵線索。為了更好地指引學(xué)生走入主題，使其順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要圍繞主題，梳理各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，以問題啟發(fā)學(xué)生思考，助力學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》內(nèi)容為例，我們要認(rèn)真研讀教材，從宏觀的視角，深入分析各知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)情將該內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，分別為秦的興起、秦的統(tǒng)一策略與秦滅亡后的反思?？紤]到學(xué)生當(dāng)前已具備一定的學(xué)習(xí)與探究能力，但在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能力欠缺，我們可以遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)主題引領(lǐng)下的問題鏈，先讓學(xué)生思考：秦統(tǒng)一的條件有哪些？秦的大一統(tǒng)策略是什么？秦以何種措施鞏固政權(quán)？秦走向滅亡是必然的嗎？你認(rèn)為秦始皇是一位英明的君主嗎？這樣可以深化學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)知理解，并引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考。

三、開展多元活動(dòng)，深化主題

主題式學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下走入深度學(xué)習(xí)，把握歷史學(xué)科的本質(zhì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在主題的指引下對(duì)歷史知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)與理解，形成獨(dú)特的思想、感悟，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。我們要圍繞主題與學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的多元活動(dòng)，如以多媒體再現(xiàn)歷史場景，以多種形式呈現(xiàn)史料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)、組織角色扮演活動(dòng)等，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。以《全球航路的開辟》內(nèi)容為例，我們可以為學(xué)生播放有關(guān)哥倫布四次航行經(jīng)歷的音頻、視頻、圖像等，利用真實(shí)的史料，生動(dòng)形象地展示哥倫布開辟新航路的過程。隨之提出問題：如果你是歐洲的一名商人，你是否支持哥倫布這四次航行？這樣的問題，賦予了學(xué)生新的身份。在設(shè)計(jì)歷史主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們既要抓住歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，又要深入了解學(xué)生的興趣喜好，綜合運(yùn)用多種手段與輔助性教育工具，設(shè)計(jì)出新穎有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，積極、踴躍地參與學(xué)習(xí)。

總之，高中歷史課堂中運(yùn)用主題式學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)展學(xué)生的歷史思維，使其掌握運(yùn)用歷史思維解決問題的方法，可提升歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，符合課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)提出的要求。我們要掌握主題式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)確定主題，整合知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走入深度學(xué)習(xí)。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供多樣的體驗(yàn)，提升主題式學(xué)習(xí)的效果。