項目式學(xué)習在地理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在教育改革背景下，各學(xué)科教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)策略。項目式學(xué)習是目前一種較新的教學(xué)策略。將項目式學(xué)習模式應(yīng)用于地理實驗教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，點燃學(xué)生探索地理知識的熱情?；诖?，我們應(yīng)正確認識項目式學(xué)習模式的價值，在實驗教學(xué)中探索項目式學(xué)習的具體實施策略，有效提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、項目式學(xué)習在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.完善學(xué)生知識體系

項目式學(xué)習有效加深了地理實驗教學(xué)的深度，可以幫助學(xué)生深入理解地理知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將理論與實踐聯(lián)系在一起，通過實踐操作突破重難點知識，能夠有效完善地理知識體系，提升實踐探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作能力

借助項目式學(xué)習任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生展開團隊合作學(xué)習，通過集思廣益探究地理知識，能夠提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生感受到集體智慧的力量，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在項目式學(xué)習中學(xué)生面對不同的問題，會從不同的視角討論問題，通過實驗驗證自己的想法。這有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新精神，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項目式學(xué)習在地理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合地理實驗教學(xué)設(shè)計項目式學(xué)習主題

在高中地理實驗教學(xué)中，我們要明確項目式學(xué)習主題，結(jié)合課標優(yōu)化項目式學(xué)習的設(shè)計，以有效提升項目式學(xué)習的實施效果。我們要仔細分析實驗內(nèi)容，選擇與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的項目主題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。項目式學(xué)習不僅可以幫助學(xué)生在實驗過程中加深對地理知識的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能。以魯教版高中地理“水循環(huán)”這一知識點為例，我們可以將項目式學(xué)習主題確定為“探索水循環(huán)原理”。我們還要結(jié)合主題為學(xué)生設(shè)計項目式實驗活動，幫助學(xué)生通過水循環(huán)模擬實驗，了解水在陸地、海洋、大氣之間的變化。學(xué)生在一個碗里注入一半水，將碗口用保鮮膜覆蓋，將碗放到陽光下面，觀察水汽凝結(jié)并落下的現(xiàn)象。這一實驗對水循環(huán)的部分過程進行了模擬，可以幫助學(xué)生感受海陸大循環(huán)的現(xiàn)象。結(jié)合項目式學(xué)習引導(dǎo)學(xué)生進行地理實驗，使其主動探索地理知識，提高了地理學(xué)習的效果。

2.小組合作籌劃項目方案

項目式學(xué)習更強調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位。我們要打造開放、共享的學(xué)習環(huán)境，在實驗課堂上鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習，主張自主學(xué)習與合作探究并重的思想，強調(diào)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習共同體。結(jié)合小組合作學(xué)習設(shè)計項目式學(xué)習方案，能夠有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。以魯教版高中地理《地球的圈層結(jié)構(gòu)》內(nèi)容為例，我們要了解學(xué)習背景，在高中地理中地球圈層結(jié)構(gòu)是非常重要的知識點。我們要結(jié)合項目式學(xué)習幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。我們還要明確項目式學(xué)習目標：準確描述地球的內(nèi)部圈層和外部圈層的結(jié)構(gòu)和特點。我們可以要求學(xué)生準備橡皮泥土、彩色紙張、透明塑料球等，以小組為單位制作地球圈層結(jié)構(gòu)模型。

3.對項目式學(xué)習成果實施綜合評價

在高中地理項目式學(xué)習過程中，我們要注重觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，主動與學(xué)生互動交流，結(jié)合學(xué)生的反饋總結(jié)項目式學(xué)習的具體實施效果，對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。我們要打造多元評價機制。首先，要分析項目式學(xué)習的成果，了解學(xué)生在地理實驗課堂中的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習過程進行科學(xué)評價，幫助學(xué)生認識到項目式學(xué)習的重要價值。其次，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項目式學(xué)習展示自己的學(xué)習收獲，通過不同的方式呈現(xiàn)學(xué)習成果，有效夯實學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，包括學(xué)生在項目式學(xué)習中的情感態(tài)度和語言表達能力等。我們要引導(dǎo)學(xué)生分析自己在學(xué)習過程中有哪些需要完善的方面，充分了解自身的學(xué)習情況。我們還要鼓勵學(xué)生進行互評。

綜上所述，項目式學(xué)習在實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，不僅能夠有效提高學(xué)生的地理實踐技能，為學(xué)生進行地理深度學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在地理實踐教學(xué)活動中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求以及具體的目標優(yōu)化教學(xué)策略，采用項目式學(xué)習模式，有效提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。