新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化方法

新高考意在以更加多元的方式選拔人才。新高考背景下，高中歷史教學(xué)面臨更多機(jī)遇、挑戰(zhàn)。新高考背景下，如果教師、學(xué)生仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，通過(guò)機(jī)械記憶、“題?！睉?zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)新高考，就會(huì)陷入“泥潭”，學(xué)生不能取得理想的考試成績(jī)。因此，我們要立足新高考，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生歷史思維以及時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使他們形成從不同視角看待歷史問(wèn)題或歷史事件的能力，靈活運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確定高中歷史教學(xué)方向

核心素養(yǎng)作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，為新高考背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)活動(dòng)提供了明確方向。從對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展等方面的要求看，新高考的“新”與核心素養(yǎng)密切相關(guān)。學(xué)生只有具備較高的核心素養(yǎng)發(fā)展水平才能形成正確思想觀念，才能深度學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，從多個(gè)角度分析歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活，游刃有余地面對(duì)新高考。因此，我們要立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確定新高考背景下高中歷史的教學(xué)方向。以《現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲(chǔ)備與食品安全》內(nèi)容為例，我們要結(jié)合教材具體內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的導(dǎo)向作用。具體目標(biāo)如下。唯物史觀：分析中國(guó)及世界糧食安全和食品安全面臨的挑戰(zhàn)，通過(guò)生活實(shí)際分析經(jīng)濟(jì)、科技持續(xù)發(fā)展對(duì)人類生活的多方面影響，結(jié)合歷史總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。時(shí)空觀念：立足時(shí)空順序梳理食物生產(chǎn)、食物儲(chǔ)備現(xiàn)代化發(fā)展歷程相關(guān)的史事。史料實(shí)證：能夠立足歷史資料探究現(xiàn)代化食物生產(chǎn)、食物儲(chǔ)備技術(shù)發(fā)展對(duì)食品供給的作用。歷史解釋：從歷史視角分析現(xiàn)代化食物生產(chǎn)、儲(chǔ)存技術(shù)對(duì)消除饑餓和食品安全的影響。家國(guó)情懷：深層次認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，承擔(dān)新青年的時(shí)代責(zé)任，建設(shè)美好生活。通過(guò)上述核心素養(yǎng)目標(biāo)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深層次認(rèn)識(shí)現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲(chǔ)備與食品安全內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)今形勢(shì)結(jié)合，促使學(xué)生在深度把握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，立足新高考命題趨勢(shì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，梳理歷史事件，幫助學(xué)生迎接新高考

與時(shí)空坐標(biāo)相比，思維導(dǎo)圖對(duì)歷史知識(shí)的展現(xiàn)更加全面、具體，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜、豐富的內(nèi)容精簡(jiǎn)化，并建立歷史知識(shí)間的聯(lián)系，為他們靈活運(yùn)用歷史知識(shí)做好準(zhǔn)備。因此，新高考背景下，為優(yōu)化高中歷史教學(xué)，促使學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理歷史知識(shí)，應(yīng)對(duì)新高考。以《政治制度》內(nèi)容為例，該內(nèi)容的重點(diǎn)是探究國(guó)家政治制度在歷史發(fā)展中的演變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)對(duì)政治制度演變過(guò)程具體細(xì)節(jié)缺乏深層性理解的問(wèn)題。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生立足以往所學(xué)的歷史知識(shí)，結(jié)合時(shí)代背景分析具體的政治制度，通過(guò)時(shí)間順序逐一整理并繪制思維導(dǎo)圖。從多個(gè)角度分析中國(guó)政治制度的變化、發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生時(shí)空觀念、唯物史觀等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)新高考。

三、拓展資源，強(qiáng)化史料分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

史料分析能力是學(xué)生在新高考中準(zhǔn)確、高效解決歷史問(wèn)題的關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以單一的歷史知識(shí)、歷史事件講解為主，致使學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)、記憶歷史事件，卻難以形成全面認(rèn)知，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平較低。因此，新高考背景下，我們要優(yōu)化高中歷史教學(xué)，拓展歷史教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生史料分析的能力。以《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》內(nèi)容為例，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境：公元前110年，漢武帝在泰山舉行封禪大典。并加以介紹：“封禪”是古代帝王進(jìn)行的一種高規(guī)格、大規(guī)模的祭祀天地的典禮。在此基礎(chǔ)上，展示材料：“每世之隆，則封禪答焉”，提出問(wèn)題：漢武帝封禪所展現(xiàn)的時(shí)代特征是什么？還可讓學(xué)生評(píng)析《史記》《漢書》對(duì)漢武帝封禪的不同記載，探究歷史解釋的多元性。這樣能夠從多個(gè)角度培養(yǎng)和提升學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，新高考背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)的工作，需要我們深入分析新高考“新”在何處，并以此為基礎(chǔ)，確定教學(xué)方向，重視史料資源的拓展和史料的分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使其游刃有余地應(yīng)對(duì)新高考。