國家課程校本化的探索與實(shí)踐

縱觀當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，教學(xué)方式較為單一，難以滿足不同學(xué)生多樣化的需求；教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，缺乏足夠的吸引力。這些問題阻礙了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提升，不利于發(fā)揮歷史學(xué)科的獨(dú)特價值。在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行國家課程校本化的探索與實(shí)踐，能更貼近學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，讓歷史知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，我們有必要通過整合校本資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為高中歷史學(xué)習(xí)開辟出更具活力和特色的發(fā)展路徑。

一、整合與拓展課程內(nèi)容，踐行校本化要求

將不同的歷史知識進(jìn)行有機(jī)整合，能有效打破教材的章節(jié)限制，構(gòu)建更具邏輯性和連貫性的知識結(jié)構(gòu)。積極拓展課程內(nèi)容，從多元的視角引入相關(guān)領(lǐng)域知識，能夠促使學(xué)生更好地掌握歷史知識。這樣，能充分提升學(xué)生對歷史的全面理解和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效落實(shí)高中歷史課程的校本化要求，為培養(yǎng)具有較高歷史核心素養(yǎng)發(fā)展水平和綜合能力的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《辛亥革命》內(nèi)容為例，我們可以先對教材進(jìn)行梳理，講述辛亥革命的背景、過程和歷史意義。我們要將不同模塊、不同單元中涉及的相關(guān)知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生更清晰地理解該事件。此外，我們還要挖掘?qū)W校所在地區(qū)與辛亥革命相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的地域認(rèn)同感和歷史親近感。國家課程校本化的探索與實(shí)踐至關(guān)重要。在高中歷史學(xué)科中，通過整合與拓展課程內(nèi)容，能更契合學(xué)校自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需求。課程的整合與拓展，讓《辛亥革命》這一內(nèi)容更豐富、更立體。

二、運(yùn)用多樣方法，落實(shí)校本化要求

高中歷史學(xué)科進(jìn)行國家課程校本化，需要運(yùn)用多樣的方法，打破傳統(tǒng)模式的限制，使學(xué)習(xí)更加靈活和富有活力。運(yùn)用多樣的方法，也能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入理解。同時，這一做法，也能切實(shí)促進(jìn)國家課程校本化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。以《影響世界的工業(yè)革命》內(nèi)容為例，我們可以先利用多媒體展示工業(yè)革命時期的一些場景圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，運(yùn)用講述法詳細(xì)介紹工業(yè)革命發(fā)生的背景，通過圖片、圖表等直觀展示工業(yè)革命的主要發(fā)明和技術(shù)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。接著，讓部分學(xué)生扮演工業(yè)革命時期的不同角色，通過情景再現(xiàn)的方式促使學(xué)生加深對歷史知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。最后，再將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，體現(xiàn)校本化特色，進(jìn)一步促使學(xué)生加深理解。運(yùn)用多樣的方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合校本化元素，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

三、構(gòu)建多元的評價體系，推進(jìn)校本化課程落地

為了全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要構(gòu)建多元的評價體系。除了傳統(tǒng)的紙筆考試外，也要增加對學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作等方面的評價。具體來說，我們可以設(shè)立課堂發(fā)言積分制，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，并對小組合作完成的項(xiàng)目進(jìn)行評價，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。同時，要開展歷史研究性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生撰寫歷史小論文或調(diào)查報告，評價他們的研究能力和創(chuàng)新思維能力。以《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會與文化》內(nèi)容為例，我們先展示歷史圖片和文字資料，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。然后，詳細(xì)講解遼宋夏金元時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展，以及社會結(jié)構(gòu)、文化等方面的變化，并組織學(xué)生分組討論一些關(guān)鍵問題，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會的影響等。接著，各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，展示討論成果。之后，進(jìn)行多元評價，如觀察學(xué)生在課堂上的參與度等，給予相應(yīng)評分，完成課堂表現(xiàn)的評價；對小組討論的過程和成果進(jìn)行評價，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、觀點(diǎn)創(chuàng)新等方面，完成小組合作評價；通過提問、小測驗(yàn)等方式，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)對知識理解的評價。

總之，高中歷史學(xué)科國家課程校本化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對性和適應(yīng)性的教育，培養(yǎng)具有較高核心素養(yǎng)發(fā)展水平和創(chuàng)新能力的新時代人才。