高中地理滲透環(huán)境教育的實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題成為人們亟待解決、不得不面對(duì)的難題。高中地理學(xué)科與自然地理環(huán)境聯(lián)系緊密，我們要滲透環(huán)境教育，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。本文從具體的案例出發(fā)，深入分析環(huán)境教育的方式以及引導(dǎo)方向。

一、挖掘教材內(nèi)容，提煉教育點(diǎn)

教材是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是開(kāi)展環(huán)境教育的基礎(chǔ)。為了提升環(huán)境教育的效率、質(zhì)量，我們要重視教材內(nèi)容，注重教材重難點(diǎn)并探究環(huán)境教育的切入點(diǎn)。一直以來(lái)，我們依賴(lài)自己的經(jīng)驗(yàn)，直觀地提煉重難點(diǎn)并安排環(huán)境教育的內(nèi)容。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生單一、枯燥的情況?；诃h(huán)境教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)，我們需要重構(gòu)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)相關(guān)主題的學(xué)案。以湘教版高中地理《海洋與人類(lèi)》內(nèi)容為例，該內(nèi)容主要講述了海洋對(duì)人類(lèi)的影響和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋的影響。海洋對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展至關(guān)重要。海洋為人們提供了豐富的食物和資源，海水養(yǎng)殖、石油開(kāi)采、填海造陸等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，讓人類(lèi)獲得了豐厚的回報(bào)。海洋交通運(yùn)輸長(zhǎng)期占據(jù)重要地位，具有運(yùn)量大、價(jià)格低、污染少的特點(diǎn)。如今，越來(lái)越多的高新技術(shù)應(yīng)用于海洋開(kāi)發(fā)，促使海洋產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。但是，不合理的海洋開(kāi)發(fā)方式使得海洋的生態(tài)環(huán)境面臨著多種威脅。學(xué)生要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析海洋資源對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義；根據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，關(guān)注海洋污染和生態(tài)破壞問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。一般來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)環(huán)境保護(hù)有基本的認(rèn)知和想法。針對(duì)這一情況，我們可以制訂方案，讓學(xué)生先了解海洋資源的種類(lèi)、特點(diǎn)，再明確海洋資源的開(kāi)采與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。最后，引導(dǎo)學(xué)生形成一套完整的、體系化的海洋資源保護(hù)措施。教育點(diǎn)的提煉建立在我們充分把握教學(xué)重難點(diǎn)，明確學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。

二、豐富資源，建立資源庫(kù)

環(huán)境教育的主要目的有二。一為幫助學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。二為提升學(xué)生的綜合能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單一的內(nèi)容無(wú)法契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們應(yīng)從線上、線下搜集資源并豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)以信息技術(shù)為載體搭建資源庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可以自主搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資源并將其與教材內(nèi)容相聯(lián)系。以湘教版高中地理《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》內(nèi)容為例，在課程設(shè)計(jì)階段，我們根據(jù)支架式學(xué)習(xí)理念，從本地區(qū)發(fā)展出發(fā)，探尋本地區(qū)工業(yè)的發(fā)展情況。從后續(xù)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生可以將生活經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)相結(jié)合。基于案例分析，學(xué)生能夠初步了解相關(guān)內(nèi)容。我們還可以設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考某工廠的生產(chǎn)是否會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染。這樣學(xué)生就會(huì)明確環(huán)境保護(hù)的重要性并完善有關(guān)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局的知識(shí)體系。對(duì)于高中生而言，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為他們接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要渠道。在日常的學(xué)習(xí)中，我們可以活動(dòng)為載體布置資源搜集任務(wù)。跟著任務(wù)指引，學(xué)生能夠一邊積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一邊開(kāi)闊視野，提升綜合能力。

三、組織小組合作，踐行環(huán)境教育

問(wèn)題是推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵。基于環(huán)境教育的關(guān)鍵點(diǎn)，我們應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，依托前期搜集的資源設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題鏈。我們要平衡好教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系。通過(guò)科學(xué)、合理的小組劃分，能力、實(shí)力平均的學(xué)習(xí)小組積極解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率。以湘教版高中地理《主要植被與自然環(huán)境》內(nèi)容為例，可以提出問(wèn)題：如果我們從海南出發(fā)，過(guò)瓊州海峽，經(jīng)陸路到黑龍江漠河，會(huì)依次看到哪些自然植被？如果我們從北京向西一直到烏魯木齊，又會(huì)依次看到哪些自然植被？我國(guó)自然植被為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？基于問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。沿著地圖，大部分學(xué)生可以從高效的生生互動(dòng)中得出答案。環(huán)境教育的貫徹、落實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，我們要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并形成環(huán)保意識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境教育講求循序漸進(jìn)。一方面，針對(duì)教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織小組合作，憑借高效的、自主的生生互動(dòng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。