借助情境，增強體驗，提升地理學習效果

隨著課程改革的不斷推進，為培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)，越來越多的理念和方式脫穎而出。高中地理知識較為復(fù)雜和抽象，學生在學習過程中常常會因為其中枯燥且抽象的知識喪失學習積極性。因此，我們需要積極創(chuàng)設(shè)情境體驗式的學習模式，將學生從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動學習狀態(tài)，促使學生在情境中積極地進行討論、觀察，增強體驗，探究地理規(guī)律，培養(yǎng)和提升區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合學生生活創(chuàng)設(shè)地理體驗式情境

高中地理知識較為復(fù)雜和抽象，有些學生在學習時很難把握其中的精髓，導(dǎo)致他們對地理知識的興趣會受到一定的影響。我們需要結(jié)合學生的日常生活創(chuàng)設(shè)體驗式學習情境，將他們的日常生活與高中地理知識進行有機結(jié)合，促使他們將地理知識遷移到解決日常生活中的地理問題上，以形成高階思維，培養(yǎng)和提升地理學科核心素養(yǎng)。以魯教版高中地理《交通運輸與區(qū)域發(fā)展》這一內(nèi)容為例，我們可以借助學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)體驗式的學習情境。我們要遵循異質(zhì)化原則對學生進行分組，讓他們在小組內(nèi)合作探究該內(nèi)容。我們可以所在的區(qū)域為例創(chuàng)設(shè)這樣的體驗式學習情境：請以所在區(qū)域為例，說明交通運輸方式與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，說明交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，說明不同歷史階段交通運輸方式變化對區(qū)域發(fā)展的影響。這種方式基于學生的日常生活經(jīng)驗，將抽象的地理知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，給予學生真實的情境體驗。

二、借助地理實驗創(chuàng)設(shè)地理體驗式情境

高中地理學科具有實踐性的特點。我們可以借助地理實驗、地理觀察、地理調(diào)查等方式來創(chuàng)設(shè)地理體驗式學習情境。在地理實驗中學生能夠提升對于地理知識的理解以及感悟能力，從而能夠提升地理實踐力學科核心素養(yǎng)。以魯教版高中地理《洋流及其影響》這一內(nèi)容為例，我們可以開展地理實驗，模擬風海流是如何形成的。具體的地理實驗步驟為：第一，在水缸中裝滿水，將彩色的紙片灑在水面上。第二，學生拿起吹風機站在水缸右側(cè)勻速地向水面吹風。第三，引導(dǎo)學生仔細觀察水面上彩色紙片的漂流方向，并進行記錄。學生在本次實驗過程中能夠發(fā)現(xiàn)彩色紙片不斷沿著風向運動。我們可以根據(jù)彩色紙片的運動現(xiàn)象向?qū)W生提出這樣的問題：為什么彩色紙片會隨著風向運動？學生可以結(jié)合這一現(xiàn)象深刻理解風海流的形成原因。由此可知，情境體驗式學習可以幫助學生在增強體驗的基礎(chǔ)上加深對地理知識的認知，進而培養(yǎng)和提升區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。

三、借助問題創(chuàng)設(shè)地理體驗式情境

在高中地理學習中，我們需要摒棄傳統(tǒng)的學習方式，引導(dǎo)學生從被動學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，保證他們的學習質(zhì)量和學習效率，培養(yǎng)他們的地理學科核心素養(yǎng)。我們需要借助問題創(chuàng)設(shè)體驗式學習情境，激發(fā)學生的探究興趣和調(diào)動學生的主觀能動性。這就要求我們能夠提出高質(zhì)量的問題，借助問題驅(qū)動學生探究。以魯教版高中地理《生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展——以黃土高原地區(qū)為例》這一內(nèi)容為例，我們可以提問：黃土高原地區(qū)土地為什么會退化？通過探究問題，學生可以認識黃土高原的自然環(huán)境及其與人類活動之間的關(guān)系，找到黃土高原土地退化的原因和水土流失的影響，讓學生樹立保護自然、因地制宜的觀念。這種方式與學生的生活有著密切的聯(lián)系，可以激發(fā)學生探究問題的意愿，幫助學生形成人地協(xié)調(diào)觀。

綜上所述，情境體驗式學習在高中地理學習中有著重要的影響，它能夠增強學生的體驗，加深學生對地理知識的理解，培養(yǎng)和提升地理學科的核心素養(yǎng)。