核心素養(yǎng)培育背景下的歷史學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)培育背景下，高中歷史學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育下的歷史學(xué)習(xí)過(guò)于傾向應(yīng)試化，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升。以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的成長(zhǎng)空間，幫助學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、合作探討，培養(yǎng)辯證思維

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作是拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)辯證思維的重要方式。歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為零散，從不同角度看待同一歷史事件會(huì)有不同的看法。小組合作的方式能夠活躍班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉學(xué)生在多元信息中快速篩選關(guān)鍵信息的能力。小組合作的方式還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，我們可以首先明確活動(dòng)的主題為“深度了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展資料收集工作。學(xué)生可以上網(wǎng)觀看影視作品、閱讀報(bào)刊書(shū)籍。之后進(jìn)一步思考傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的傳承與發(fā)展，了解傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)今生活中的影響力和人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的新看法。資料收集后，學(xué)生可以選擇文字、表格、圖片、視頻等多種方式展示自己的資料整理成果，并提出自己對(duì)東西方節(jié)日差異的看法，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化對(duì)人們現(xiàn)實(shí)生活的影響。

二、課本拓展，進(jìn)行史料實(shí)證

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅了解教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生從歷史素材中感受歷史的變遷，培養(yǎng)史料實(shí)證等核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)有關(guān)唐朝的中外文化交流內(nèi)容時(shí)，我們可以向?qū)W生展示2010年上海世博會(huì)日本館中遣唐使船的圖片。2010年5月8日，一艘按1：1比例復(fù)制的日本遣唐使船自日本大阪港行至世博園區(qū)內(nèi)的黃浦江水域，重現(xiàn)了當(dāng)年中日交流的景象。在課堂上，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比《西游記》《大唐西域記》兩本書(shū)中的節(jié)選片段，閱讀文學(xué)作品中的唐僧西天取經(jīng)和歷史書(shū)中的玄奘西行，讓學(xué)生了解史料和文學(xué)作品之間的差異。歷史往往是文學(xué)的原型和基礎(chǔ)。

三、樹(shù)立時(shí)空觀念，形成知識(shí)系統(tǒng)

歷史教材的編寫(xiě)以時(shí)間為順序，講述從古至今的歷史。在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，了解事件發(fā)生的時(shí)間順序至關(guān)重要。如果沒(méi)有清晰的時(shí)空觀念，學(xué)生就不能將歷史事件和特定的時(shí)間和空間進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，也就不能理解事件發(fā)展的先后順序，不能構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生等內(nèi)容時(shí)，我們可以按照事件發(fā)展的時(shí)間順序依次進(jìn)行講解。1919年爆發(fā)的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著中國(guó)舊民主主義革命的結(jié)束和新民主主義革命的開(kāi)始。馬克思主義在中國(guó)傳播，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，中國(guó)革命的面貌從此煥然一新。

四、及時(shí)反饋，提升核心素養(yǎng)

理解、吸收、反饋是學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)。我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)給予評(píng)價(jià)和建議，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能以考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，肯定學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的方式不能只以甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，而要從多個(gè)角度給學(xué)生提出有針對(duì)性的建議。如有的學(xué)生課堂上表現(xiàn)活躍，在課下卻不夠努力，總是在歷史基礎(chǔ)知識(shí)上犯錯(cuò)誤。我們要肯定這一類(lèi)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)建議學(xué)生更加努力夯實(shí)歷史基礎(chǔ)。有的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是死記硬背，平時(shí)不夠認(rèn)真，只靠考前臨時(shí)抱佛腳。這樣的學(xué)生雖然在考試中可能有較好的成績(jī)表現(xiàn)，但對(duì)歷史事件的邏輯不加深究，長(zhǎng)此以往不利于構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。我們可以建議這一類(lèi)的學(xué)生勤加思考，重視對(duì)歷史事件的全面理解。針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋不僅能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。