科學(xué)導(dǎo)入，提高歷史學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，不同的導(dǎo)入方式所起到的效果存在一定的差異。在高中歷史課堂中想要提升課堂學(xué)習(xí)效果，需要我們創(chuàng)新導(dǎo)入方式，運(yùn)用行之有效的導(dǎo)入策略，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生全面地了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶Ω咧袣v史課堂中的導(dǎo)入策略進(jìn)行了一些探究。

一、運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故知新是我們常用的導(dǎo)入策略，主要是通過引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。我們可以在高中歷史課堂中運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知識(shí)、新問題的探索中。以《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》內(nèi)容為例，要想幫助學(xué)生了解大一統(tǒng)的知識(shí)，不能直接講述秦統(tǒng)一的過程，而是要先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的內(nèi)容。夏商西周時(shí)期是我國早期國家的重要發(fā)展階段。周平王東遷后，中國歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國時(shí)代。由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、階級(jí)關(guān)系的變化和激烈競爭的需要，各國紛紛開展變法運(yùn)動(dòng)，其中以商鞅變法最為徹底，為秦的統(tǒng)一奠定了雄厚的基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以給學(xué)生留有一定的舊知溫習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想到的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。這樣可以促使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新問題。

二、運(yùn)用懸念導(dǎo)入法

高中生正值青春期，對于新鮮事物具有濃厚的興趣，枯燥的、刻板的導(dǎo)入方式，容易讓高中生感覺煩悶，進(jìn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。我們要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)懸念，既可以增強(qiáng)歷史課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生投入到對新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。以“太平天國運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容為例，我們可以設(shè)置懸念：太平天國運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，在我國的歷史發(fā)展過程中具有重要的意義。1856年，太平天國運(yùn)動(dòng)達(dá)到鼎盛時(shí)期，但是此時(shí)太平天國領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生了一些事情，致使局勢發(fā)生了改變。同學(xué)們想不想知道發(fā)生了哪些事情？這種懸念可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對問題展開進(jìn)一步的探究，促使學(xué)生快速地進(jìn)入對歷史新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、運(yùn)用情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是當(dāng)前較為熱門的方法。借助情境進(jìn)行導(dǎo)入，可以給學(xué)生帶來身臨其境的感受，學(xué)生能夠從情境中獲得情感的觸動(dòng)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀以及積極的情感態(tài)度。情境導(dǎo)入法可以分為討論情境導(dǎo)入法、多媒體情境導(dǎo)入法、故事情境導(dǎo)入法等，其中最受學(xué)生歡迎的莫過于多媒體情境導(dǎo)入法。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境，能夠給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊，提升感染力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

四、運(yùn)用生活導(dǎo)入法

歷史發(fā)生在過去，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。因此學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中總會(huì)陷入困境，學(xué)習(xí)難度增加，同時(shí)也容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為了拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，我們可以采取生活導(dǎo)入法，從生活中尋找導(dǎo)入素材，賦予歷史課程以生活的氣息。

五、運(yùn)用跨學(xué)科導(dǎo)入法

我們要打破學(xué)科之間的壁壘，通過跨學(xué)科融合的方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們應(yīng)樹立跨學(xué)科融合的教學(xué)觀，讓學(xué)生形成多學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，提升綜合能力。在課堂導(dǎo)入中同樣如此，我們可以運(yùn)用跨學(xué)科導(dǎo)入法，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化》內(nèi)容為例，我們可以融入詩畫內(nèi)容，從史料實(shí)證、時(shí)空觀念培養(yǎng)的角度進(jìn)行跨學(xué)科導(dǎo)入，有助于增強(qiáng)學(xué)生的詩詞鑒賞以及畫作審美能力，引領(lǐng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，建立多學(xué)科之間的聯(lián)系。

總之，導(dǎo)入策略的選擇以及運(yùn)用在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入策略的價(jià)值，能夠結(jié)合實(shí)際需求，合理選擇運(yùn)用導(dǎo)入策略，掌握導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的積極性，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。