巧用問題鏈，提升歷史解釋核心素養(yǎng)

隨著課程改革和高考改革的不斷推進，越來越多的教師意識到歷史解釋核心素養(yǎng)的重要性。歷史離我們現(xiàn)在的生活遙遠，如何利用史料來認識、分析和評判歷史事物，這就需要我們進行歷史解釋。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋。這足以說明歷史解釋核心素養(yǎng)在歷史學習中的重要性。因此，我們要憑借有針對性的問題、有趣的問題情境和科學的評價來培養(yǎng)和提升學生的歷史解釋核心素養(yǎng)。

一、基于學習目標，設(shè)計問題

學習目標是課程設(shè)計的重要組成部分。我們要基于科學、合理的學習目標，更新理念，將“教師教”轉(zhuǎn)化為“學生學”。受傳統(tǒng)模式的影響，我們?nèi)菀讓栴}簡化為針對某一知識點的測試題。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，問題的設(shè)計需要緊扣學習目標。在科學、合理的問題引領(lǐng)下，學生能夠一步一步地進行解答，能夠一步一步地接近歷史真實，提升歷史解釋核心素養(yǎng)。以《辛亥革命》內(nèi)容為例，從教材內(nèi)容來看，該內(nèi)容的重點是資產(chǎn)階級民主革命的興起、武昌起義與中華民國建立的過程，難點是《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史意義。根據(jù)重難點，學生需要解決以下幾個問題。（1）知道清末新政、同盟會成立、武昌起義爆發(fā)、中華民國建立等史實。（2）閱讀史料，小組討論三民主義以及《中華民國臨時約法》的主要內(nèi)容和影響。（3）閱讀史料，分析辛亥革命的歷史意義。（4）了解革命黨人的偉大事跡，體會他們不畏犧牲、無私奉獻的精神。以三民主義的積極意義為例，學生經(jīng)過探究能夠理性和客觀地進行評判。孫中山將革命主張概括為解決民族、民權(quán)、民生三大問題，也確立了民族獨立、民主政治、民生幸福三大目標。這確實是當時的中國亟待解決的問題，反映了時代的要求和人民的愿望，代表著當時進步的思想，具有積極意義。問題的設(shè)計既要保證內(nèi)容的趣味性，以調(diào)動學生的參與積極性，又要確保內(nèi)容的針對性。問題的針對性包含兩個維度的內(nèi)容。第一，問題要契合重難點。第二，問題要契合學生學情。憑借有針對性的問題，學生能夠?qū)⒘闵⒌闹R點串聯(lián)起來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入多元史料

針對重難點內(nèi)容，我們應(yīng)從多個角度設(shè)計問題，開展問題引導(dǎo)。其中，在情境創(chuàng)設(shè)層面，我們要創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境。以《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》內(nèi)容為例，在課程導(dǎo)入階段，可以參考影視劇片段設(shè)計情境。經(jīng)過前期的情感感染，繼續(xù)對知識進行講解。結(jié)合教材、學習資料中有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考：日本犯下了哪些罪行？中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中起到了哪些作用？抗戰(zhàn)勝利對我國、對世界產(chǎn)生了哪些影響？

三、開展即時科學的評價

學習評價是課堂學習的重要組成部分。學習評價可以為學情搜集、分析提供依據(jù)。歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開良好的、高效的師生互動。針對這一情況，我們應(yīng)開展即時、科學的評價，憑借新穎的評價策略，完整的評價體系，促使學生理性和客觀地分析歷史事物。以《當代世界發(fā)展的特點與主要趨勢》內(nèi)容為例，學生要通過了解冷戰(zhàn)結(jié)束后世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化的發(fā)展特點，以及出現(xiàn)的全球性的問題，認識人類社會面臨的機遇與挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為不可阻擋的潮流；牢固樹立構(gòu)建人類命運共同體意識，共同擔當，同舟共濟，共促全球的和平與發(fā)展?？梢蕴釂枺褐袊谑澜缥枧_上貢獻了什么樣的智慧和方案？這些方案對世界發(fā)展、中國發(fā)展有哪些積極意義？在學生解答完之后，我們要進行及時評價。及時進行評價，驗收學生的學習成果是培養(yǎng)歷史解釋核心素養(yǎng)的重要保障。一般來說，評價的主要目的有兩個。一為指明學生存在的問題。二為培養(yǎng)和提升學生的歷史解釋核心素養(yǎng)。

綜上所述，歷史解釋核心素養(yǎng)的提升離不開方法、策略的創(chuàng)新。在實際學習過程中，我們要將問題式教學作為培養(yǎng)和提升歷史解釋核心素養(yǎng)的主要途徑。我們要遵循學習目標、學習重難點、學生學情，設(shè)計循序漸進、層層深入的問題鏈，以有效培養(yǎng)和提升學生的歷史解釋核心素養(yǎng)。