高中政治大單元學習策略

大單元學習不僅強調(diào)知識的整體性、結(jié)構(gòu)性、有序性，還重視學習的跨越性、適宜性。在開展高中政治大單元學習活動時，我們要設計中心主題、核心問題、實踐項目，將知識、技能、思想觀念全面整合，強化學生的學習體驗，進一步凸顯學生的主體地位，使其在探究、實踐過程中綜合培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)。

一、完善學習內(nèi)容，構(gòu)建大單元學習框架

我們要基于跨學科融合理念，挖掘不同學科之間的聯(lián)系，構(gòu)建跨學科學習框架。我們要深入分析高中政治學科中的關(guān)鍵知識和課程標準的要求，挖掘政治學科與其他學科間的共通、相似之處，建立相互連接的橋梁、紐帶，設計跨學科融合提綱，將其他學科的關(guān)鍵知識或思想融入高中政治大單元學習中。不僅如此，為保證高中政治大單元學習內(nèi)容的完整性、框架的有序性，我們可以設計主題群，以核心主題引領(lǐng)學生從不同角度深層次挖掘、探究，促使學生將各學科知識、思想融合，提升解決問題的能力。以《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展》內(nèi)容為例，該單元由“原始社會的解體和階級社會的演進”“科學社會主義的理論與實踐”兩部分構(gòu)成，我們可以設計“怎樣解釋人類社會的奧秘”這一核心主題。在探究過程中，學生需要基于對歷史學科中人類社會發(fā)展的認識、理解，分析原始社會、奴隸社會和封建社會等，探究社會發(fā)展規(guī)律，分析階級社會中存在的社會矛盾。在課堂中要引導學生探究“怎樣解釋人類社會的奧秘”這一主題，理解推動社會發(fā)展的根本動力，形成“社會主義代替資本主義是歷史的必然”的認識，堅定中國特色社會主義道路自信和制度自信。構(gòu)建跨學科學習框架，不僅能推動學生將政治學科與歷史學科等知識進行深度結(jié)合，還能培養(yǎng)他們的政治認同、科學精神等政治學科核心素養(yǎng)，促使其形成跨學科學習的意識。

二、設計學習任務，組織開展探究性學習

在開展高中政治大單元學習活動時，我們要構(gòu)建探究性課堂，在激發(fā)學生學習興趣的同時啟發(fā)學生思考，凸顯學生的主體地位。我們可以營造民主、自主的課堂氛圍或環(huán)境，基于大單元學習要求和相關(guān)學習內(nèi)容，設計具有結(jié)構(gòu)性、聯(lián)系性的探究問題，讓學生分析、解決。學生在探究過程中能夠建立課堂與生活的聯(lián)系，在深度把握政治知識的同時對生活形成正確的認識，運用政治知識客觀看待生活中的政治現(xiàn)象。在探究過程中，我們可以為學生提供文獻、數(shù)據(jù)等資料，為學生提供幫助，并引導學生進行反思，及時調(diào)整、完善，鍛煉自主學習的能力。以《文化傳承與文化創(chuàng)新》內(nèi)容為例，我們可以設計核心問題：當代社會，人們怎樣進行文化傳承與文化創(chuàng)新？之后，我們可以通過講解繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學生明確文化的多樣性，并設計“你怎樣看待文化多樣性”的問題；通過講解學習借鑒外來文化的有益成果的內(nèi)容，讓學生明白文化的交流和交融，并設計“你如何看待外來文化”的問題；通過講解發(fā)展中國特色社會主義文化的內(nèi)容，讓學生明白文化發(fā)展的基本路徑，并設計“怎樣推動文化創(chuàng)新”的問題。在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學生質(zhì)疑，并進行深入探討，推動學生形成結(jié)構(gòu)式、有序性、連貫性的學習思維，培養(yǎng)政治認同、科學精神、公共參與等政治學科核心素養(yǎng)。

三、劃分學習小組，構(gòu)建實踐性合作課堂

為落實立德樹人這一根本任務，培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力，我們在開展高中政治大單元學習活動中，可以布置具有生活元素的探究性任務，并引導學生組建學習團隊，開展實踐活動，構(gòu)建實踐性合作課堂。以《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》內(nèi)容為例，我們可以設計“我的創(chuàng)業(yè)之路”學習任務，讓學生實地調(diào)查各類職業(yè)、行業(yè)，選擇一種職業(yè)或行業(yè)進行深層次了解，并設計貼合生活實際、具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案。在學生自主組建團隊時，我們要基于對學生的了解提供客觀的建議，保證團隊的互補性和協(xié)調(diào)性，提升團隊合作能力和整體水平。在學生設計創(chuàng)業(yè)方案時，我們可以為其提供建議或資料，適時解答學生的疑惑。

總而言之，大單元學習模式能夠為高中政治學習賦予鮮活的生命力，推動學生政治學科核心素養(yǎng)的提升。