議題式學(xué)習(xí)在高中政治中的運用

什么是議題？簡而言之，就是議論的話題。議題式學(xué)習(xí)強調(diào)“真”。如何保證真？就需要我們與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。高中政治學(xué)科本身的知識內(nèi)容就與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。因此，我們要借助議題式學(xué)習(xí)模式，將高中政治學(xué)科知識與現(xiàn)實生活相融合，增強知識的可感性，為學(xué)生創(chuàng)造自我探究的機(jī)會與空間，有利于其深入探索課程內(nèi)容，提高學(xué)科認(rèn)知水平，形成正確的價值觀念，更好地發(fā)揮政治學(xué)科的育人功能。本文以“偉大的改革開放”內(nèi)容為例，提出“明確議題，構(gòu)建課程框架”“創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵分享”“交流觀點，升華思想”三點建議，旨在通過議題式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、明確議題，構(gòu)建課程框架

開展議題式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是明確議題。議題應(yīng)凸顯學(xué)科的特點，且應(yīng)作為構(gòu)建活動型課程的基本要素。在明確設(shè)置議題原則的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)，明確議題內(nèi)容，保證議題具有生本性、學(xué)科性、序列性等特點，能夠為活動型課程方案的制定與實施提供指導(dǎo)。以“偉大的改革開放”內(nèi)容為例，我們要首先分析學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于改革開放的知識，但是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度深入研究改革開放對其而言仍具有一定的難度。其次，我們要解讀教材內(nèi)容，把握“改革開放的意義”這一核心，探索議題式學(xué)習(xí)的實施路徑。最后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教材內(nèi)容確定總議題，并劃分若干子議題，從整體上體現(xiàn)議題的生本性、學(xué)科性及序列性。按此思路，我們可以將“為什么說改革開放只有進(jìn)行時，沒有完成時”作為總議題，隨后劃分為三個模塊，分別為“個人與改革開放的相遇”“鏡頭中的城市發(fā)展”“數(shù)說國家巨變的故事”，并設(shè)置對應(yīng)的子議題：改革開放見證人的故事、一座城的發(fā)展、一個國家的巨變。如此，結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建了議題式學(xué)習(xí)的基本框架，為議題式學(xué)習(xí)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵分享

議題式學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠充分發(fā)揮出議題在課堂學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用，從而有序推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境深入探討議題，更好地掌握學(xué)科知識，并形成正確的價值觀念?；谡螌W(xué)科的特點，我們應(yīng)圍繞議題合理創(chuàng)設(shè)情境，利用情境引出議題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗圍繞議題展開討論。“偉大的改革開放”內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，為使學(xué)生認(rèn)識“改革開放深深地影響著我們每個人的生活”，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境開展探究性學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)“改革開放見證人的故事”中，可以創(chuàng)設(shè)情境：角色扮演“改革開放見證人”，用第一身份講述“我和改革開放的故事”。在情境中，學(xué)生從實際生活角度切入，整理相關(guān)資料內(nèi)容，以故事宣講會的形式，細(xì)數(shù)個人或家庭命運與時代變遷的交織，呈現(xiàn)個人或家庭與改革開放的故事。通過探討，學(xué)生獲得情感上的沖擊，達(dá)成對改革開放深刻認(rèn)知的目的，能夠培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)。

三、交流觀點，升華思想

我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合議題深刻理解知識，總結(jié)觀點。在議題式學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題展開互動交流，鼓勵其積極分享個人觀點和看法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。我們要運用議題的導(dǎo)向作用組織學(xué)生開展探討活動，從多方面分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生思想升華，體現(xiàn)議題式學(xué)習(xí)的價值。在“偉大的改革開放”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合議題為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的資料，引導(dǎo)其通過解讀資料表達(dá)個人觀點。圍繞子議題“一個國家的巨變”，可以為學(xué)生呈現(xiàn)我國改革開放以來政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用事實說話，分享個人關(guān)于“改革開放只有進(jìn)行時，沒有完成時”的觀點。在討論中，學(xué)生通過梳理中國改革開放以來取得的成就，用數(shù)據(jù)驗證觀點，并與其他學(xué)生分享看法，能夠深刻理解改革開放帶來的巨大變化，理解改革開放成功背后的原因，從而堅定制度自信及道路自信。

綜上所述，我們應(yīng)把握議題式學(xué)習(xí)的特點，將議題貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，結(jié)合課程內(nèi)容明確具體的議題，圍繞議題創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生對議題展開深入探討，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)觀點，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念的形成。