高中政治議題式學(xué)習(xí)中的問題及優(yōu)化對策

議題式學(xué)習(xí)在高中政治課堂中的應(yīng)用有效改變了傳統(tǒng)模式中學(xué)生主體不突出、照本宣科等問題，但在具體實(shí)踐中，還存在一些不足，需要進(jìn)一步創(chuàng)新完善。因此，我們要結(jié)合議題式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐分析存在的問題，進(jìn)行有針對性的優(yōu)化，以提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。

一、高中政治議題式學(xué)習(xí)模式實(shí)施中存在的問題

1.議題缺乏實(shí)效性

總議題、子議題是議題式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。我們需要設(shè)計(jì)具有概括性、探究性等特點(diǎn)的總議題，并基于總議題設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)性、思考性的子議題。部分教師設(shè)計(jì)的總議題具有片面性、淺顯性，許多學(xué)生不用深入研討、思考即可回答，失去總議題的引領(lǐng)作用。而設(shè)計(jì)的子議題具有雜亂性、直觀性，子議題之間缺少邏輯性，是問題或任務(wù)的堆砌。這樣難以發(fā)揮議題式學(xué)習(xí)的積極作用。

2.議題缺乏科學(xué)性

議題的科學(xué)性直接影響學(xué)習(xí)的效果，我們需要付出更多的精力搜集資料并進(jìn)行加工。很多議題缺乏價(jià)值引領(lǐng)功能，一些議題爭議較大。很多議題離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生看到議題后無從下手。因此，我們在設(shè)計(jì)議題時(shí)需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)議題，讓學(xué)生有話可說。

二、優(yōu)化對策

1.借助經(jīng)典案例確定議題，提升議題的實(shí)效性

設(shè)計(jì)合理的議題是議題式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要保證議題的科學(xué)性、實(shí)效性，就不能局限于教材，要充分聯(lián)系生活實(shí)際。總議題要具有概括性、探究性。子議題的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合學(xué)情，保證子議題難度與學(xué)生能力匹配，有效提升議題的實(shí)效性。以“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”內(nèi)容為例，我們可以汽車、火車、飛機(jī)的使用、高鐵的發(fā)明和普及作為案例，確定“為什么新時(shí)代必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義”這一總議題。結(jié)合中國制造到中國創(chuàng)造的歷程引發(fā)學(xué)生深思，保證總議題的概括性、探究性。學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)形成只有社會(huì)主義才能救中國的正確認(rèn)識。我們可以設(shè)計(jì)具有一定難度的子議題：（1）新時(shí)代“新”在哪里？——領(lǐng)略中國之美。（2）新時(shí)代為何要“新”？——讀懂中國國情。（3）新時(shí)代如何常“新”？——勇做時(shí)代弄潮兒。這樣構(gòu)建切合實(shí)際的議題，能夠保證議題的概括性、探究性、有序性。

2.增加議題探究時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有序性

要想更大地發(fā)揮議題式學(xué)習(xí)的價(jià)值，不能在設(shè)計(jì)議題后，直接進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生認(rèn)真思考議題，為后續(xù)小組討論奠定基礎(chǔ)。因此，我們在給出議題后可以增加議題探究的時(shí)間，為學(xué)生提供探究資料，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。以“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”內(nèi)容為例，我們可以播放視頻，展現(xiàn)黨的十八大以來我國取得的輝煌成就。讓學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行充分思考，用2到3個(gè)關(guān)鍵詞來描述自己眼中的新時(shí)代。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出具有新時(shí)代特征的關(guān)鍵詞，從道路、國家、人民、民族、世界等角度理解新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵。

3.設(shè)計(jì)辨析式議題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

高中政治學(xué)習(xí)需要明確的價(jià)值導(dǎo)向。在開展議題式學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要重視議題設(shè)計(jì)，還要引導(dǎo)學(xué)生對議題進(jìn)行討論，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向，為學(xué)生筑牢思想基礎(chǔ)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。因此，我們可以設(shè)計(jì)辨析式的議題，讓學(xué)生在辨析中提升學(xué)習(xí)的自主性。以“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”內(nèi)容為例，可以提出：有人認(rèn)為，我國社會(huì)的主要矛盾發(fā)生變化，表明我國所處歷史階段相應(yīng)發(fā)生變化，我國的國際地位也相應(yīng)發(fā)生變化。請對以上觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科知識應(yīng)對各種社會(huì)生活情境的復(fù)雜問題。辨析式議題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生需整合課內(nèi)知識并將其延伸至課外進(jìn)行綜合分析，突出深度思辨的思維指向。這種基于高階思維的思辨活動(dòng)按下了深度學(xué)習(xí)的“快捷鍵”，把學(xué)科知識、學(xué)科思維和有挑戰(zhàn)性的生活情境連接起來，讓學(xué)生在辨析中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：本文為陳海龍名師工作室高中政治課堂教學(xué)研究成果。