“三共”策略：讓勞動(dòng)成為一種生活態(tài)度

勞動(dòng)是一切幸福的源泉，家園合作對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，其核心在于幼兒園與家庭在共識(shí)中看見勞動(dòng)的價(jià)值；在共育中理解“幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”；在共生中探索家園合作推進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法，最終實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”的目的。

同頻共識(shí)。幼兒園通過勞動(dòng)教育專題介紹、幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣解讀等方式讓家長理解勞動(dòng)教育對幼兒成長的作用，通過調(diào)查問卷梳理分析各年齡段家長的育兒需求和育兒經(jīng)驗(yàn)。

同頻共育。幼兒園創(chuàng)新做法，讓家長在角色扮演、游戲互動(dòng)中親身體驗(yàn)情景化、游戲化的勞動(dòng)教育，變“指導(dǎo)家長做”為“家長主動(dòng)做”。

同頻共生。引導(dǎo)教師及家長朝著“勞動(dòng)教育觀念游戲化、勞動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲化、勞動(dòng)教育方式游戲化、勞動(dòng)內(nèi)容拓展游戲化”努力。

互相理解，走向共識(shí)

觀念意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，改變行為從改變觀念開始。

動(dòng)態(tài)宣傳，走向共識(shí)。幼兒園在微信公眾號(hào)上開設(shè)家園共育專欄，以微視頻、音頻、圖文等形式定期推送幼兒勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)、幼兒勞動(dòng)故事、家長育兒心得等，讓家長更直觀地理解“幼兒勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，是幼兒園教育的重要途徑”。班級(jí)通過“小小值日生”主題墻、勞動(dòng)課程主題海報(bào)，讓家長更便捷、清晰地了解幼兒園勞動(dòng)教育課程，理解從小接受勞動(dòng)教育不僅能讓幼兒了解簡單的勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更能磨煉意志，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

雙向奔赴，走向共識(shí)。幼兒園積極開展“五定”活動(dòng)：定期開展家長培訓(xùn)、家長會(huì)、家長開放日活動(dòng)、主題家訪活動(dòng)、家長座談會(huì)。如每學(xué)期開展家長半日觀摩活動(dòng)，邀約家長進(jìn)園觀摩幼兒半日活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒如何在游戲中勞動(dòng)。家長會(huì)發(fā)現(xiàn)在游戲中取放玩具就是一項(xiàng)不簡單的勞動(dòng)教育。此外，教師深入了解家長的基本情況和育兒需求是雙向奔赴的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每月開展“勞動(dòng)教育主題家訪”活動(dòng)，教師深入家庭，通過座談、問卷調(diào)查等方式了解不同家庭的育兒需求和幼兒居家的日常生活。

親子時(shí)光，走向共識(shí)。幼兒是家園緊密聯(lián)系的紐帶，由幼兒向家長介紹在園的勞動(dòng)教育更能讓家長認(rèn)可幼兒園的勞動(dòng)教育。如在每周半小時(shí)的“親子美好時(shí)光”中，引導(dǎo)幼兒借助“小小值日生游戲表征”，向家長介紹自己這一周在幼兒園參加的勞動(dòng)活動(dòng)以及在勞動(dòng)中發(fā)生的趣事及習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園則從家長視角設(shè)計(jì)“美好時(shí)光對話單”，以圖文并茂的形式記錄幼兒的興趣點(diǎn)和能力發(fā)展。

親身體驗(yàn)，走向共育

體驗(yàn)是一種身臨其境的過程，只有在體驗(yàn)過程中家長才能與教師立場一致、情感共鳴。

建立家長深度參與的工作機(jī)制。傳統(tǒng)的家長會(huì)、專家講座、半日觀摩活動(dòng)等只能拓寬家長的育兒認(rèn)知，但想要借此深入轉(zhuǎn)變家長的行為和做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們提供家長參與的平臺(tái)，通過系列沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長身臨其境地感受并參與到幼兒的一日生活中。如在家長護(hù)學(xué)、家長陪餐、家長助教等活動(dòng)中，觀察教師的指導(dǎo)策略和幼兒的學(xué)習(xí)方式，從觀察中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出建議。從而形成“參與管理、參與活動(dòng)、參與評價(jià)”的幼兒園家長“三參與”機(jī)制。

關(guān)注家長深度體驗(yàn)全過程。為了避免家長在深度體驗(yàn)中無目的、隨意拍攝、只關(guān)注自家幼兒等情況，教師可在體驗(yàn)前召開活動(dòng)預(yù)備會(huì)，指導(dǎo)家長有效參與活動(dòng)。體驗(yàn)中，為了調(diào)動(dòng)家長多感官參與，教師通過對比式、考察式、記錄式等多種方式，讓家長充分感受幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成是存在個(gè)體差異的，是在一次次探究、試錯(cuò)、重復(fù)中逐步養(yǎng)成的。為了提高活動(dòng)質(zhì)量，關(guān)注到每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師和家長體驗(yàn)后對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤。教師根據(jù)幼兒的年齡特征，以日常觀察記錄、家長反饋、幼兒表現(xiàn)、活動(dòng)實(shí)施情況等為基礎(chǔ)，反思指導(dǎo)策略、資源利用，梳理后續(xù)思路；家長則對幼兒的勞動(dòng)行為表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，并反思自己的教育觀念和方法。

共探共研，走向共生

幼兒良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一個(gè)支持的環(huán)境，一個(gè)適宜的方法。

拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容。在幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣養(yǎng)成中，我們往往只關(guān)注日常生活中的勞動(dòng)，如整理教室、擺放桌椅、清潔衛(wèi)生、自我整理等，單一培養(yǎng)生活技能，這樣的理解是片面的。我們應(yīng)走出家、園所，聚焦幼兒的生活，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸自然環(huán)境，參加自然勞動(dòng)。如節(jié)日節(jié)氣中的勞動(dòng)：元宵節(jié)炒湯圓、清明節(jié)做青團(tuán)、立冬包餃子等，激發(fā)幼兒對烹飪的興趣，了解基本的烹飪食材、工具，嘗試炒、煮、蒸等烹飪技巧；種植飼養(yǎng)中的勞動(dòng)：種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，了解勞動(dòng)與動(dòng)植物生長之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度；觀察體驗(yàn)中的勞動(dòng)：參觀食品廠、慰問環(huán)衛(wèi)工人、走進(jìn)消防大隊(duì)等，了解不同勞動(dòng)者的工作內(nèi)容，感受勞動(dòng)者的艱辛和重要性，尊重和理解勞動(dòng)者。

豐富勞動(dòng)教育環(huán)境。環(huán)境作為重要的教育資源，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。它可以有效喚醒幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，幫助幼兒習(xí)得勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)環(huán)境游戲化。幼兒園創(chuàng)設(shè)戶外“小農(nóng)場”種植區(qū)、“農(nóng)家樂”生活區(qū)，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)動(dòng)植物角、小廚房生活區(qū)等，讓幼兒有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)實(shí)踐；提供充足多功能的勞動(dòng)工具，供幼兒自由、自主地使用和探究工具的功能，掌握勞動(dòng)技能；創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)主題海報(bào)”“勞動(dòng)小能手”打卡墻等，潛移默化中激發(fā)幼兒參加勞動(dòng)的愿望。

家庭勞動(dòng)環(huán)境情境化。家庭中積極創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的動(dòng)態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，力所能及的事情搶著做。家長創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境，通過角色代入、故事情節(jié)代入等方法增強(qiáng)代入感；定期召開家庭會(huì)議，制訂家庭公約，圍繞“我可以為我們的家做什么”“我可以為某某分擔(dān)什么”等話題討論，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，營造溫馨的家庭氛圍。

在家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣中，我們有效幫助家長和教師梳理了共育中存在的問題，改變了家長對幼兒園勞動(dòng)教育的看法，拓展了幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，理解了環(huán)境對提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的價(jià)值，家園共享資源、共議策略、共話評價(jià)。

【本文系泰州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的園本研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：tjkzxyb2022112】

（作者單位：江蘇省泰州市祥龍幼兒園）

責(zé)任編輯" 劉玉琴